correlazioni tra sviluppo concettuale nell'infanzia e acquisizione della prima lingua

304 Pages·2015·5.8 MB·Italian

UNIVERSITÀ CATTOLICA DEL SACRO CUORE
MILANO
Dottorato di ricerca in Scienze Linguistiche e Letterarie
ciclo XXVII
S.S.D.: L-LIN/01 – L-LIN/02 – L-LIN/21
CORRELAZIONI TRA
SVILUPPO CONCETTUALE NELL'INFANZIA
E ACQUISIZIONE DELLA PRIMA LINGUA
Tesi di Dottorato di: Luca Vernich
Matricola: 4010679
Anno Accademico 2013/2014
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Dottorato di ricerca in Scienze Linguistiche e Letterarie
ciclo XXVII
S.S.D.: L-LIN/01 – L-LIN/02 – L-LIN/21
CORRELAZIONI TRA
SVILUPPO CONCETTUALE NELL'INFANZIA
E ACQUISIZIONE DELLA PRIMA LINGUA
Coordinatore: Prof.ssa Serena Vitale
Tutor: Prof. Giovanni Gobber
Tesi di Dottorato di: Luca Vernich
Matricola: 4010679
Anno Accademico 2013/2014
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decicato a mio padre, Vincenzo Vernich
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Indice generale
Introduzione ......................................................................................................................................13
I. Finalità e premesse.....................................................................................................................13
II. Come è strutturata la tesi..........................................................................................................13
Capitolo 1............................................................................................................................................21
Prospettive teoriche contemporanee sull'acquisizione della prima lingua...................................21
1.1. Nativismo, generativismo e l'idea di un modulo linguistico....................................................21
1.2. Il concetto di grammatica nelle teorie generativiste...............................................................24
1.3. I punti centrali della teoria di Chomsky sull'acquisizione del linguaggio...............................25
1.4. L'evoluzione della teoria di Chomsky nel corso degli anni.....................................................28
1.5. Teorie non-nativiste e non-generativiste (costruttiviste).......................................................30
1.6. Approcci socio-pragmatici e usage-based linguistics .............................................................33
1.7. Modelli connessionisti e acquisizione della prima lingua.......................................................35
Capitolo 2 ..........................................................................................................................................38
Metodi di ricerca e paradigmi sperimentali..................................................................................38
2.1. Studio delle produzioni spontanee del bambino in contesti naturali.....................................38
2.2. Studio delle produzioni del bambino in sede sperimentale...................................................39
2.3. Valutare la conoscenza/comprensione della lingua ..............................................................40
2.4. Testare le capacità di discriminazione del feto e dei neonati ................................................42
2.5. Tecniche di neuro-imaging funzionale ..................................................................................42
Capitolo 3 ...........................................................................................................................................45
Lo sviluppo della competenza fonologica ...................................................................................45
3.1. L'acquisizione dell'inventario fonologico della lingua: studi sulla percezione ......................45
3.2. Il problema della segmentazione e categorizzazione delle unità...........................................48
3.3. Indizi a disposizione del bambino per la segmentazione del flusso acustico.........................49
3.4. Regolarità distribuzionali come indizi per la segmentazione ................................................50
3.5. Vincoli fonotattici come indizi per la segmentazione.............................................................51
3.6. Lo schema sonoro tipico delle parole come indizio per la segmentazione ...........................52
3.7. Indizi sopra-segmentali utili per la segmentazione del flusso acustico ................................53
3.8. Considerazioni sugli indizi acustici per la segmentazione ....................................................55
3.9. Il problema della variabilità delle unità .................................................................................56
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3.10. Segmentazione del flusso acustico in proposizioni e sintagmi.............................................57
3.10. L'acquisizione della fonologia secondo i modelli connessionisti..........................................58
3.11. Le particolarità del registro usato per rivolgersi al bambino................................................59
3.12. Dalle prime vocalizzazioni alle prime parole .......................................................................60
3.13. Relazione tra lallazione e successivo sviluppo linguistico del bambino...............................63
3.14. La pronuncia del bambino....................................................................................................64
3.15. Teorie proposte per spiegare le deformazioni del bambino .................................................65
3.16. Il sistema fonologico come costrutto emergente..................................................................66
3.17. L'ipotesi del filtro articolatorio ............................................................................................68
3.18. Meccanismi di apprendimento alla base della competenza fonologica ...............................69
3.19. La natura delle rappresentazioni fonologiche del bambino.................................................70
Capitolo 4 ...........................................................................................................................................72
Lo sviluppo della competenza lessicale.........................................................................................72
4.1. Studi sul riconoscimento delle parole ....................................................................................74
4.2. Il concetto di fast-mapping.....................................................................................................75
4.3. Le difficoltà del bambino con parole foneticamente simili.....................................................77
4.4. Il concetto di vocabulary spurt...............................................................................................78
4.5. I gesti del bambino ................................................................................................................80
4.6. Dalle vocalizzazioni alle prime espressioni linguistiche convenzionali.................................82
4.7. Interazioni tra sviluppo fonologico e sviluppo lessicale ........................................................84
4.8. Il significato delle parole nella prima fase dell'acquisizione lessicale...................................88
4.9. La dominanza dei nomi nel lessico iniziale del bambino ......................................................90
Capitolo 5 ...........................................................................................................................................95
Come fa il bambino ad imparare il significato delle parole...........................................................95
5.1.1. L'approccio dei vincoli lessicali............................................................................................98
5.1.2. Whole-object assumption ..................................................................................................98
5.1.3. Mutual exclusivity bias e principio del contrasto................................................................99
5.1.4. Taxonomic assumption e shape bias .................................................................................100
5.2. Critica all'approccio dei vincoli lessicali in quanto tale........................................................101
5.3. Critica dei vari vincoli lessicali proposti...............................................................................103
5.4.1. L'approccio socio-pragmatico al problema dell'acquisizione lessicale..............................106
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5.4.2. Le competenze socio-cognitive necessarie per l'apprendimento lessicale........................106
5.4.3. L'acquisizione della prima lingua nella teoria socio-pragmatica di Tomasello.................107
5.4.4. Il concetto di joint-attention e la direzione dello sguardo come indizio pragmatico........108
5.4.5. Capire l'intento comunicativo degli altri ...........................................................................110
5.4.6. Il ruolo dell'imitazione nell'acquisizione della prima lingua.............................................113
5.5. Critica dell'approccio socio-pragmatico all'acquisizione lessicale........................................114
5.6. L'approccio associazionista all'acquisizione lessicale...........................................................116
5.7. Critica dell'approccio associazionista all'acquisizione lessicale............................................117
5.8. Il modello ibrido di Hirsh-Pasek e colleghi...........................................................................118
5.9.1. Il concetto di bootsrapping ................................................................................................119
5.9.2. Boostrapping semantico....................................................................................................120
5.9.3. Boostrapping sintattico......................................................................................................121
5.9.4. Boostrapping tipologico.....................................................................................................123
5.9.5. Bootstrapping fonologico ..................................................................................................124
Capitolo 6..........................................................................................................................................127
Lo sviluppo della competenza morfologica e sintattica...............................................................127
6.1. La sensibilità del bambino per distinzioni sintattiche...........................................................127
6.2. Le prime combinazioni di parole..........................................................................................128
6.3. La prima fase dello sviluppo morfologico.............................................................................129
6.4. I filler sillabici........................................................................................................................131
6.6. L'emergere delle categorie grammaticali..............................................................................133
6.7. Relazioni tra sviluppo grammaticale e sviluppo lessicale....................................................134
6.8. Syntagmatic-paradigmatic shift ...........................................................................................136
Capitolo 7 .........................................................................................................................................138
L'acquisizione della prima lingua nelle popolazioni atipiche......................................................138
7.1.1. I disturbi dello spettro autistico .........................................................................................138
7.1.2. Disturbi dello spettro autistico e acquisizione della prima lingua .....................................141
7.2. Ritardo mentale e acquisizione della prima lingua ..............................................................144
7.3. Disturbi specifici del linguaggio e acquisizione della prima lingua .....................................146
7.4. Cecità congenita e acquisizione della prima lingua ..............................................................147
Capitolo 8 .........................................................................................................................................151
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Prospettive teoriche sulle relazioni tra sviluppo concettuale e acquisizione della prima lingua.151
8.1.1. Tesi classiche sulle relazioni tra pensiero e linguaggio ......................................................151
8.1.2. La tesi del linguaggio del pensiero ....................................................................................152
8.1.3. La tesi del linguaggio interno.............................................................................................155
8.1.4. La tesi della relatività linguistica........................................................................................158
8.2.1. Prospettive teoriche sullo sviluppo concettuale del bambino ...........................................162
8.2.2. La prospettiva empirista sullo sviluppo concettuale ........................................................165
8.2.3. Piaget sulle relazioni tra sviluppo concettuale e acquisizione della prima lingua ............165
8.2.4. Vygotskij sulle relazioni tra sviluppo concettuale ed acquisizione della prima lingua.....168
8.2.5. Quine sulle relazioni tra sviluppo concettuale ed acquisizione della prima lingua...........175
8.2.6.Teorie che escludono un'influenza della lingua sullo sviluppo concettuale.......................176
8.2.7. Lo sviluppo concettuale del bambino nel framework theory-theory ................................177
8.2.8. Lo sviluppo concettuale del bambino nel framework core cognition................................181
8.2.9. Lo sviluppo concettuale nella prospettiva della relatività linguistica...............................184
Capitolo 9 .........................................................................................................................................185
Le prime fasi dello sviluppo concettuale alla luce dei risultati sperimentali ..............................185
9.1. Il concetto di oggetto.............................................................................................................185
9.2. Il concetto di categoria/tipo [kind] ......................................................................................188
9.3. Le capacità di categorizzazione durante i primi mesi...........................................................191
9.4. Individuazione, identità numerica, concetto di oggetto e concetto di categoria/tipo come
rappresentazioni indipendenti dalla lingua.................................................................................193
9.5. Il ruolo della lingua nella formazione delle categorie ontologiche oggetto vs. sostanza......195
9.6. Categorie grammaticali e preferenze nella classificazione non-verbale ..............................197
9.7. Il confine tra le categorie ed il ruolo della lingua.................................................................200
9.8. Informazioni non-linguistiche e deduzioni del bambino sul significato delle parole..........201
9.9. Influenze della grammatica nella categorizzazione di collezioni di oggetti.........................203
9.10. Relazione tra genere concettuale e genere grammaticale..................................................205
9.11. Influenza del genere grammaticale sulle categorizzazioni dei bambini..............................207
9.12. Differenze cross-linguistiche nell'influenza del genere grammaticale................................211
9.13. Distinguere l'influenza della lingua dall'influenza della cultura ........................................212
9.14. Le categorie dei colori tra universali e relatività linguistica...............................................214
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