Comment le cerveau apprend-il

44 Pages·2015·9.51 MB·French

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e m a g a z i n e d e s p r o f e s s i o n n e L s d e L e n s e i g n e m e n t
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2015 | NUMÉRO 25
DOSSIER
Comment le cerveau apprend-il ?
Tous Charlie ? Des outils !
Lire mieux et plus vite
Labos créatifs
en hautes écoles
ÉDITORIAL
« Réfléchir, c’est résister à soi-même »
« Résister est le mot le plus simple, le plus évocateur, pour refléter cette capacité mentale fonda-
Le magazine des profesOsionneLs de L’enseignement
mentale : notre cerveau doit savoir inhiber nos impulsions, nos automatismes », explique Olivier
Houdé dans une interview parue en janvier dans le magazine Sciences humaines. Cet instituteur
2015 | NUMÉRO 25 de formation aujourd’hui professeur de psychologie à l’université Paris Descartes réexamine la
Comment l eD OcSSeIrEvRe au apprend-il ? théorie de Piaget à la lueur des avancées neuroscientifiques.
Tous Charlie ? Des outils !
Comme on le lira dans notre dossier consacré aux apports des neurosciences à l’éducation,
Lire mieux et plus vite
Labos créatifs Olivier Houdé n’est pas le seul à faire l’éloge de la résistance. Comment ne pas voir le contraste
en hautes écoles
entre cette capacité d’inhibition et le déferlement de réactions à l’emporte-pièce, d’expressions
instinctives, de préjugés faciles qui ont suivi les évènements de janvier à Paris ?
En couverture Comment, dans ce monde d’exhibition permanente de soi, promouvoir une pensée nuancée,
Mieux comprendre le
éclairée, réfléchie, éloignée de nos impulsions et de nos automatismes ? C’est tout le défi posé
fonctionnement du cerveau
aux éducateurs en général et aux enseignants en particulier. Un défi très ardu face à la fascina-
« apprenant » permet d'étayer
ou d'ajuster les pratiques. tion qu’exercent les réseaux sociaux et les discours faciles…
© Fotolia/corbis_infinite
Comment démonter ces discours ? Quatre pages de ce numéro sont consacrées à la lutte contre
le radicalisme. Et un complément en ligne sur www.enseignement.be/prof décrit d’autres res-
sources utiles.
Dans ce 25e numéro, on trouvera aussi le « Droit de regard » sur l’enseignement d’Yves Vasseur,
Commissaire de la Fondation Mons 2015. Ou un reportage sur le travail que mènent ensemble
des enseignants du secondaire et du supérieur pour faciliter la transition entre les deux et
réduire le taux d’échec en 1re bac. Ou encore un focus sur le projet Swing, qui a obtenu le prix
du jury au Forum des Innovations en Éducation.
Bonne lecture.•
Didier CATTEAU
Rédacteur en chef
L’INFO
Des Liégeois font le pont…
entre le secondaire
et le supérieur Retiens tes doigts avant qu’ta tête regrette >8
trnainvleseesdi aunttuiaupsDo euxésnei,xeer g pip nceenduoonsuaeienutrs nrm drr etté2 aras bua0ci mlrls1ev1eiesséaé� 3 i�s geiltd ,ulieb teloeder oard euenelicunaxsstr. Féàv rLiieèrg 2e0. 1D5e, sA tehnésneeéitg end rdauoiny sactssiulp pCdliéhnurae ierssdlu eeurcse,oc Rsont oonedgutfa oitideenrrees-, pddtdeaeuessur ts t xuic puceévolnriemèiserrespeuiimgoor nrn»et.asne C nrt: ae ts  celui  Le nouveau carnet de route de l’Adeps >14
ediàrCtsj1mtuccpnse«voleiUoaui alnéx 0uréu neesaPuliounsppc nueses l cosdn,agfettea éls t, orseu eieeétece.e  r7nrnqem easobnr es issastNelseru: ss   itua u  ébp,edéatutdpp e lopsp tp eleurvmdervr elre eesèaseCéa doiourere  nrtuetsaae grcn’ csfaerés ea ttle le’ s iftrlsd rapigtàdndo1èi ieslcai nna uonrdsv epdnnierrvdéeppa i éuetea  à eoré dop eoblbrapos   r en liieneVrpu  -aoeéranhft oésn uspenaroxusgencyst vmoeds nl oeeunnfe.xsenaemo psrrséuilec ct ooéUe eelqlu,Roaoéthuse r btsiq uuu nstsuyilamcn. eealpuoiè éreceedmo pljrrdev vsernohec, n  ni ééà«ao eàaenhdrséu aàtd sro si iesn  nIltietirrnc to’afl lceuédlCee a oat’i f’ucAdccabeu sml erhiumeeinu eednMttospralsasm.hta’ p s ec,re el fe rsa6ueedénelea cérelnnteàern.mnr eeoetitna sdsdt èusi dE téosie tborselcre ndeé t-eaeRereiulntisb gdellcene  ,t ni oeèc  adlrr ornlsi q svsceagaénéVd cesine eeè tamuci akee esmm demssruCl s turppé  pierfaarst»nsdeo.hbepuulif oeii.utucnEterfetrêléseizraiieeeexsssstt------,,          uhqdddgRltdmtpsEMmlpcollà’eeihiaéhenn uenueeoeoooysuaiapèvevrurusmue nstaemn .rsoetror rsus un xr rtncheeafpetin2ia a air Ax bru,faréniansao tinseera tplmnvvs i dtut,R apuetrtbt oedeeeviCeee,eaé .mcopera a ra cutosm   hptglviErnmirlt pc.e nupsn oteéa rlirits:ohI -usqoiteetl énhgsa,lg usao éie vsr sup «detieénsrsitnutic nleidt toeeornce eaishdaPhoeri tev.e iun rufdlnsd enéefae uaiiarui  epdlerec ssmseDensunlc npsauru ra eer s shc anut eeép aan ,sa utlBiec leré   e ntil grteà uàééoersolulgrèispeo o pe,q x dtcmt n dqs lap dllunensleahrui ’uél.’uirélaog.pu uoerda,ad ee éets cpLerfméslsnruuimnLris,seiiètaasrs  nsc cle e dittetst séienré heue rsrleresimuse tpe’neconve  dte nmraeh edvls he,lp tntnurp’ep u faeo sua ’ éseerafnstl àato rvqdFé qintcnn pc’»i nraaro iulmuesou .d mgutdltoaadielpeurà nleirie’lnire occnluo neaepsts dltetyi netgtce . nss tiotprnséu e1seUsoiasarti,etdntap .et a einrp, Mtgel,s eeNs ut nl eqliIi ccrri cCedulotrlb antmsaimeuosie i eestrndhe ea mqeammmeméic r i rlnsnl’ecusni V ihuuéia oreéuehncmsycsleéedaesnuénneeneeenereusessrnie eexssssstttt-----i,,:,         © Fotolia/alphaspirit Passer à la viRteesdsoeu «sb uLlp’eIénmrsiepeneuDtcr eeteis toe lncnivh nrlaee’nesc stgàute rpmpeao e>srn tuét3 ned ’dsé8eecr ovclilecice > >de34 ge30ndarmes »>17
10PROF 25
Depuis 2013, des enseignants du Chic, ma classe va au théâtre ! >41
secondaire et du supérieur
Technopolis, c’est pas sorcier >43
collaborent pour améliorer la
transition entre ces deux niveaux. Carrefour scolaire au Bois du Cazier >44
P. 10
CLIC & TIC
edptD(ldciLrCgAna’goebulsoiaaprer'Crvmespcroea mvavaur btttaM2n aeotoulBiyfiteaauo(tianoitddmdymd0m sGte mou1érigugppcBcJnndWeeeaIeeeébdu ns1dhieeheetoeunipjaa . u eq sescrmtlaort -opudiirl.nsr isiiéneCuptl suc tl e ena wd3snuoeu gIac’;.m'rqeeit tsmeèpe Is vh e.-lne'dtràr0siee,lsy 3 cCTurAlwéona.s l qsh oàdiois Fno fi ne ilnSl2onpsulena0sieed tdnCl ueilcitw è téewnànaenug ecmeecce tuàosllnero eneiaieqhmdsa’i osal. éesst hrrti m t esa ,fiuild,mt,Cu drumtiqoor uR aivianpq n s.a fl )neitnala;tr.redâ preutiihuac oomunao um r.oseeéoepengxmoseui n)scpgoeo otrantaina es c2en rtu,rn,n ft hlxpie deimdituc nm s sd(iml ao di.unaoo ltl0euui… u;etes réà2moee éa(dsrimt e:nlunhpntneéeian 0 mt ,scesrmrea rve 0eo u dg ;todttn lalttg RBt)wia)teci erres0cniee è1 orneaéroétoreeis én ,egr1oothee r oéIlo)vo oupu5twalb ir ud,ltetedei ro aeeeuncst2é.o Tlgean nnpunee s o itb, tti elgsoePpstnnhpwddcs d trrifiÀn0qeéuIson vsutu,pd o,ruc ps.o:PlhtouCd’ eeu e ug nl u.el0ci / etalpuauéinlheeifiewesdyint a rroiasraa,mmeitxeei/rrn uetordets entsmémeé lucet/s c nardnl rC dr Iiupmw olrfi ttsa lertmenm h cultc 1ng àneI aananetl eeraélme'eirvhd3 mgcdrh.ieahecoen, t vfipnccnn(sennoé nemainpo eocghnèioreaesurl liev1itt Pa nqs eert stèlnpttnettnofmrgamuimsafiin eidiirNolpe9 i gorua nasruef(ivtoatmadigsaqqniqvtlcwsetsnagélMt/qe 4e otubbraienetGnr inoain.uhsdapageé onruuuivtn mf,uisbae.llegn)rauionn rudddobaagnneéeeeecrereuix iiblleeeeieeetsnn2ààaàt//eeéeeeéeeeesssssssscrrrrtttt.,.,.,, dDéélqepJ««CgEUadenlcddlnféàpcccatceasfcsttefqa’’ioiioeie  roirloxteoclttnu ilcuunae’oecolegDacaAvèéiéq unfi iluicionntnmurecBq r n nqoefelaisufestennvtseiouvnapetmuragclréocou,tlsffs u rissutenceeneha résitbnhee,l enrnprrie ,mué.uics ed  ieés  l,m e-e teèé flol lpal d ed,aisotcedr tr2 e,éslPi e i rslutgstne  ca gs,veas  eMrtteiaenuneulidd o t ere asr1j   e’on itGncor  n’raueeeh ns adseloidtrpotrnieiea2auraimsdm’rn ua as   l nicévutéatg ennpueeui ms tsnseppéfr ppre rma snlartpole acif u ,ca ui m er in’4éeétgf rePiuto uhsétesidleodi tiuqcqb2ordixi r.inpp p rss la  eetdsvlqst aeiespprodtloét t jiuulee ’aeé ilevm eoergrql.eeo,ueeu  inlla Eeernie dr u,iaacielte sidnnup ttiegn ueS  xu  nitsçleenuyo aBnocç ttuu mcpns:elst’disurrfrteutsao lettt’pnu o‘utl   ie.is ao e,Ée p tstaeue taej’n .n2 ems iatieesu,emsalnz’ di pI  esevsuiace  s es  exvt suegte uretcE(n s enqb ’e jorvsfrl2 aEdn li eedda iup àlen o oiirléa dettfÉt) ftou nllpgr.’iat ts’  àaboier   vonedtée p abo dmurcggculictpfielotJtrle»endet int ’Ge   neaiéorpo ol’méo ’tn’rnrl  tur.,,cdupaAèrpoep,ardlèoidsij q tocnnde lpv l…l:se àom teiere eu hisoufC,noenuetrd'euiCju Edstéa lsseiia E nr na escaills lev sds ethm.ssEiemntanntuc n7ymihaPq  hBiut,cncsbna rtesl tiCr err aazltu el1oeldGaoa rr outie eeéloetlnaln,iceieenapèiatiuéeeq   semfxnrq ugru   eGtsoodoulici cstnsiqocllsorvgseDettdunioart audcu leee h n’ oenslheétee qteueeiuiixêirlràmnleeeeeupseosssnnestnsai ---sraif,sé-eicuiett sia g aicl  oitaettsile rre ecpEqa rse 1ql.ui  vecAngiu m nlslie es»tpui ctu «eaaiéeun ejd Vaeirnr.nicuhc’re,ei lG gsnaesrn  eée eu eMnaodt dmtoaxie,srre lp ie tl msa sntèeé arpnpiténer dgMoni eu ssoi motlvgso gpael eàsriteess.oenioie esmu.aHm unin  dprdrr  euauemsed(ni ié iestH1m,ltel t eo as u ts ui ) ie sssrédP.ie p, ,sscme»uvdioos  o1eeiud eeuniraa.tlexilsylfunnnii xereeeesssre------’il,:.p                a ppr pLpMpnabsdmctté P((Irdpmcutno12laiié’u))oll mlené ieieraaoserasèwp CJGspiêelopoogrns sm oniue’epnvltoesmcaerwtètfia amenrts ree rnnsnépei,egh ncnpneew a gtv:eleeisesist s tésaloiaraetbtmncae.fi v eiet.o  dshe l ns cjmita ritadddé’k jt«tetti ’aèdeehgepeéato.i ,eiesu vluvuned-e t ’oma ynneJe.ées tsrue,De sfss /prne’lmdiS nb m aes gnuf c’xsospPci c1aualeneEdeids asl  ir uniarnéeacAaeec aams uuuiqeLadegpu»anamgce suiartcn iritu iM,ntocd’d egtie oFlssn uleiouetlicqelrgorcilnnrjsar el’rneékei etre-e,aniÉn o,ou i, sea   cLi tless  nmdn.cipndslnl et Enpnecavoctft,l iedeoe   u rosseess’gaocctliàlremart oaeeeeutn. rl rnlal l iu  asntv uaavueu lrslaLimseconrEd èn g eentia onPcois tan ncigm ntd lc o nr nstedsnnveav oociMci dué e sueemad’éueoedj vsasomeimensr’taeisvta  etniimsnienmr ti idxelrf uleinentl qalpce tgdfo d,èfepe…eafel esruespvénrnre.dloPae’r    e nbée e li amdrcérntlgmcreaI epst evsteAp-lemeiltoetaPsèseo nq’ coee nésiaeamiuLaé lttrgediumnemdu gulciçdieltneetèèéasreeo.ptséeoir a g… nag gdi énnet  umeDnssneteplineot’d,fuse  . saeqei, ,uga• tepan tt anBs seedel ue i »t tnlllqrrosl s tcr aedpte’ad.aceet pu aehf t u , slon’lactdagmsà ’e nfeepuar jt s oél,sipiee  n el q pstrdcée rnèl  goeou«r,seetprdilt© PROF/FWB igc  er,tsqaseeuuvc al iae ducsuenaiouilltrrrnaiiaaieesssr--------i          un dialogue Nene ucroonsusctnire ulnaccnteigosan eg, teq é ucdio usmcuamptpiuoonns… e:
32PROF 25
Le projet Swing veut donner à P. 18 DOSSIER
des élèves de 1re différenciée le
plaisir d’écouter ou de lire des
histoires.
P. 34 2
PROF 25
Un arrêt qui fait du bruit
« La neutralité implique notamment le respect des convictions 
oidutS acirfA péhlèivloesso »p. hLiaq uCeosu, ri dCéoonlosgtiitquutieosn ente rleleli gs’ieesuts enso dtaems pmaernent tbsa esté ed essu r cet
/ailotoF © el’xetnraseiti gdnee lm’aerntitc loef fi2c4i edl ep leau tC êotnrset idtuistpioenn spéo duur ecsotuimrse dr eq umeo lr’aélleè voeu d e
de religion si ses parents le souhaitent. Pour la rentrée 2015, un
futur décret prévoira le mécanisme de dispense des élèves et leur
encadrement pédagogique durant ces heures. bit.ly/1HZ6wf8
70
Votre fiche fiscale
via www.ens.cfwb.be
Fiche fiscale et formulaire de demande de prime syndicale
sont à votre disposition via www.ens.cfwb.be. Pour
70 ans. C’est l’âge jusqu’auquel des retraités
accéder à votre messagerie électronique professionnelle,
pourront partager leur expertise et leur expérience
il faut utiliser un mot de passe qui est votre matricule
professionnelle dans l’enseignement de promotion
(11 chiffres écrits notamment sur votre Carte PROF) et un
sociale. Le projet de décret adopté en première
code d’accès écrit au bas de votre fiche fiscale 2014. Code
lecture par le Gouvernement de la Fédération
égaré ? Appelez le 0800 / 20000 (en semaine, 8-18h) ou
Wallonie-Bruxelles le 3 décembre 2014 vise
le 02 / 413 20 20 (en semaine, 9-12 et 14-16h) jusqu’au
des spécialisations en pénurie (géomètres,
26 juin, ou envoyez un courriel à [email protected], chaque
électromécaniciens, etc.)
fois en précisant votre numéro matricule.
Dans le bain de l’entreprise
« Après 15 ans dans 
l’enseignement, il était temps que 
je reprenne contact avec le monde 
de l’entreprise. Pour une remise 
à jour personnelle et pour mieux 
préparer mes élèves à leur avenir »,
nous expliquait Jean-Philippe
Favart, en stage d’observation à
la STIB, à Haren. Une soixantaine
d’enseignants ou chefs d’atelier
B
W participent à ce projet pilote de
/F
OF stages en entreprises Entr’apprendre,
R
© P lancé par la Fondation pour
l’Enseignement.
3
PROF 25
L’INFO
Lutte contre le radicalisme
Des enseignants aimeraient
Tous Charlie ?
Des outils
connaitre mieux l’islam
Le Plan de prévention contre
le radicalisme à l’école diffu-
sé en janvier via la circulaire Départs vers la Syrie, attentats de Paris, arrestation de présumés
5133 (1) liste des ressources
terroristes à Verviers... Comment traiter ces évènements en classe ?
déjà disponibles (équipes
Éléments de réponse dans ces quatre pages, en commençant par la
mobiles, médiation scolaire,
numéro vert Assistance formation à l’islam proposée aux enseignants.
Écoles, opérateurs agréés) et
en présente des nouvelles. Une bonne trentaine d’enseignants, de Une invitation à aller plus loin
Une formation à l’islam (lire directeurs, d’agents PMS ont participé Par ailleurs, nos interlocuteurs laissent percer
ci-contre) en fait partie. deux samedis de mars à la formation « L'édu- quelques critiques. « Il y a peu de place pour 
En février, les circulaires cation à la citoyenneté – Désamorcer la la mise en commun », explique l’une. « Lors 
5171 (2), pour l’enseignement radicalisation religieuse par l'éducation et la des débats, on n’a pas vu de questions qui 
officiel, et 5172 (3), pour le formation ». En réponse aux évènements de fâchent : les participants faisaient preuve de 
libre subventionné, ont invité janvier dernier, la ministre de l’Éducation a réserve », ajoute une autre. Un troisième :
les écoles à faire de mars un lancé un Plan de prévention contre le radica- « Peut-être les formateurs auraient-ils pu pré-
mois de la tolérance. Plus lisme (lire notre encadré). Parmi les outils dé- senter davantage leur organisme, son finan-
spécifiquement, les établis- veloppés figure cette formation à l’islam. Sou- cement, sa position par rapport à la neutralité 
sements officiels ont été invi- tenue par l’Institut de Formation en cours de et à un islam européen ».
tés à organiser des activités carrière, elle est menée par Emrid Network (1).
communes au sein des cours Ils déplorent aussi qu’on n’y ait pas assez
philosophiques. Elles lancent La première journée a sensibilisé aux problé- abordé certaines questions concrètes du ter-
un concours d’écriture d'une matiques contemporaines de la radicalisation rain scolaire : le port du voile, la nourriture
charte de la citoyenneté. Elles religieuse. La deuxième visait à éclaircir des halal, l’(in)égalité homme-femme, la primau-
citent aussi des outils pour aspects de l’islam en proposant des grilles de té du droit – la norme du vivre-ensemble – sur
une prévention plus ciblée lecture proches du quotidien de l’enseignant la religion ou certaines pratiques religieuses.
et de l’école d’une part, de cette religion et de
contre le risque de radicali-
ses pratiques d’autre part. Une enseignante espérait aborder des élé-
sation ou de départ en Syrie.
ments concrets, comme un argumentaire :
Enfin, elles notent quelques
« Lorsque j’apporte une connaissance sur l’is-
nouveautés pour l'opération Remettre en contexte
lam, certains de mes élèves ne reconnaissent 
Journalistes  en  classe : la Globalement, les participants que nous avons
pas ma légitimité : 'Vous n’êtes pas musul-
RTBF publiera sur son site un interrogés trouvent la formation positive. Elle
mane' ou 'Je fais davantage confiance au
article rédigé par les élèves ; leur a apporté un lot d’informations. « Je ne 
texte coranique seul'. Je rentre en classe sans 
La Libre fera de même sur son me rendais pas compte que la radicalisation 
outils ».
site et dans la version papier. concernait  aussi  des  non  musulmans,  des 
Tous ces outils sont repris Européens, des femmes », confie une profes- La formation sera-t-elle reconduite ? On ne
dans un supplément en ligne seure. « Cette formation donne un éclairage  peut le dire actuellement. Mais l’Institut de
réalisé par PROF. Celui-ci anthropologique et historique de l’islam et de  Formation en cours de carrière élargira dès
résulte d’une veille entamée l’islam en Belgique, ajoute une autre partici- septembre son offre sur le vivre-ensemble et
après les attentats de Paris. pante. Elle m’a fait prendre encore davantage  la lutte contre le radicalisme.•
Sans être exhaustif, il vise à conscience de l’importance de la crise iden-
alimenter la réflexion des en- titaire des musulmans de Belgique, tiraillés  Patrick DELMÉE
seignants, souvent interpellés entre le désir de rentrer au pays, leur inser-
dans leurs classes (4). tion sociale, le besoin de transmettre à leurs 
enfants un héritage culturel et cultuel ». (1) European Muslim Research on Islamic Development
Network, www.emridnetwork.org
(1) b it.ly/1BUbOcJ
(2) bit.ly/1Fxcodz
(3) bit.ly/1Iiesrl
(4) www.enseignement.be/prof
4
PROF 25
Djihad ou l’anti-radicalisme
La pièce Djihad fait partie du Plan de prévention contre le radicalisme
(lire en page 4). Elle a déjà été vue par plus de 6 000 élèves.
Le rideau se lève. Trois jeunes Bruxellois mosquée. Ils préfèrent un enseignement plus 
discutent de leurs préparatifs de départ : facile, qu’on trouve sur internet. Le mot djihad 
billets, argent, valise. « Papa, tu vas être fier  est mal compris. Il signifie avant tout faire un 
de moi », s’écrie un personnage en aparté. Il effort sur soi, pour lutter contre certains de 
adore le dessin, mais à l’école coranique et ses désirs et contre le mal. Les écoliers, par 
à la maison, on lui a interdit de dessiner. Et exemple, sont appelés à étudier ».
à l’école, il est allé d’échec en échec, faute
d’accompagnement. Les motivations des
deux autres sont également liées à des inter-
dits à la fois parentaux et sociétaux.
Dans un langage parsemé de mots arabes et
d’allusions au quartier et à la ville, la pièce
touche le public. Aujourd’hui, à la Maison des
Cultures et de la Cohésion sociale de Molen-
beek, on trouve une classe de l’Athénée de
Schaerbeek, des jeunes de l’IPPJ de Wauthier- BL
AS
Bteruarins e(1,) …d eIlss arideunltt edse es nb ofourrmdeast,i odne,s dseitsu afotiromnas-, Aviscene
dfaeisre c odnestr aasstseosc.i aIltsi orniesn at vdeec dsee sr eliceounxn, adietrse p, edre- Djihad -
©
sonnages. Une réplique suscite des applaudis-
sements : « Ces écoles… pour apprendre l’his-
toire, l’islam, la tolérance ». Ils pleurent aussi. Selon Ismaël Saidi, les mosquées sont à la fois
Ismaël Saidi : « Les personnages de
Djihad joue sur les émotions. Et, au final, c’est le problème et la solution. « Dans certaines, si 
Djihad sont trois de mes facettes ».
« the standing ovation ». l’imam ne parle que l’arabe, comment com-
munique-t-il à mon enfant qui ne parle que 
La pièce est suivie d’un débat avec Ismaël
le français. S’il vient d’un bled et n’est pas 
Saidi (auteur, comédien et metteur en scène),
beaucoup  formé,  comment  peut-il  donner 
David Courrier (journaliste à TV Bruxelles) et
des réponses tenant compte du contexte d’un 
Jamal Habbachich (imam d’une mosquée de
islam européen ? »
Molenbeek). La première question interpelle
l’auteur sur ses motivations. « Lors d’un repor- Un autre spectateur demande au journaliste
tage télé en France, la présidente du Front na- pourquoi les médias ont souvent stigmatisé
tional, Marine Le Pen, a déclaré ne pas avoir  les musulmans, les forçant à s’expliquer, à se
de problèmes avec le départ de jeunes qui  positionner, à se justifier. « Les médias sont 
partent se battre en Syrie, du moment qu’ils ne  appelés à généraliser, parfois en survolant les 
reviennent pas. J’ai eu besoin d’écrire sur ces  choses, répond-il. Beaucoup ont été proches 
jeunes. J’ai utilisé mon vécu : les trois person- de la stigmatisation. Un outil culturel comme 
nages sont trois de mes facettes. La pièce est  Djihad va davantage vers l’intime et touche 
écrite pour tous. Elle tente de prouver que l’on  plus en profondeur ».•
peut rire de tout, qu’il n’y a pas de tabou, s’il y 
Pa. D.
a du respect ».
Un autre spectateur interroge l’imam sur ce
qui se passe dans les mosquées. « Les jeunes  (1) Pour connaitre les dates de représentation :
qui partent ne viennent pas en général à la  02 / 690 83 55 – [email protected]
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PROF 25
L’INFO
Lutte contre le radicalisme
« Avoir des préjugés,
c’est humain ! »
En mêlant fondements En général, les membres d’un groupe se lisent dans nos micro-comportements, même
théoriques et présentent par leurs fonctions, leurs caté- si on cherche à les cacher. Et elles peuvent
gories sociales : ils renforcent la catégorisa- se traduire en comportements discriminants :
exercices concrets,
tion. Pierre Biélande vient d’organiser une « Oh, un CV de Maghrébin… Poubelle ! »
le formateur Pierre
formation à la déconstruction des préjugés (1)
Et puis ? L’homme est capable d’apprentis-
Biélande, de l’ASBL avant laquelle il a demandé à chaque partici-
sage. De passer de la routine et de la protec-
Echos Communication, pant d’écrire trois caractéristiques positives. À
tion à la curiosité et au danger, de prendre
son entame, il a invité chacun à associer ces
amène à comprendre conscience de son préjugé ou d’amener
listes anonymes à l’un ou l’autre. « Cela ren-
le fonctionnement des quelqu’un d’autre à en prendre conscience.
force l’individuation et la décatégorisation »,
préjugés avant de les explique-t-il. Et cela place chacun au cœur de
En janvier dernier, Charlie Hebdo a fait l’objet
déconstruire. la thématique du préjugé. d’un attentat. Des réactions d’élèves comme
« Ces caricaturistes l’avaient bien cherché »,
Mais com-
pas rares, ont choqué nombre d’enseignants.
ment fonc-
Elles sont sans doute révélatrices d’émotions
tionne-t-il ?
et de besoins, de préjugés. Elles offrent une
Pour le for-
occasion de travailler sur eux, de réaliser une
mateur, c’est
avancée vers le mieux vivre-ensemble.
parce qu’il a
longtemps
Comment ? D’après le formateur, il faut
été une
avoir de l’altruisme. Pour aller vers l’autre, le
proie avant
connaitre, décrypter les besoins qui jugulent
de devenir
ses émotions. De façon concrète, lui poser
© Fotolia/lassedesignen cladn’hê eistasmdr seése evhseu umlrmo épqacupdianeée- drqtéeuepuseor s ntqaisuuoeen- dsspet iolloàuun svd sr ealoson nutcgevauset,ére tqg euoqsir u ite(eoqs uu odciu heia e/snpantp o beln’lailn)en tnqeeturt l eoud cndeuees-
données. Par exemple, « En quoi le fait de tuer 
défense ou
un caricaturiste est-il un avantage ? »
d’appro-
bation, parmi Le but ? Créer une « bascule », un moment
lesquels les préjugés. Ces attitudes peuvent où chacun passe du comportement automa-
déboucher sur des comportements discrimi- tique à l’apprentissage. « Si, après votre ques-
nants. Il est donc plus humain d’avoir des tion ouvrante, l’interlocuteur se creuse la tête, 
préjugés que de ne pas en avoir… c’est comme si vous aviez planté une graine, 
explique Pierre Biélande. Le résultat ? Aucune 
À partir de sa banque de données, le cerveau
certitude. Mais la graine peut germer… en y 
se fait une image mentale d’un individu en
mettant le temps qu’elle veut ».•
600 millisecondes, en permanence, même
inconsciemment : « Ça ressemble à ça. C’est  Pa. D.
dangereux.  Je  me  méfie ». Ou : « Ça  me 
dégoute, j’évite… » Selon la thérapie cognitive,
certaines des représentations (personnelles (1) Echos Communication : www.echoscommunication.org
ou collectives) nichées dans nos mémoires – 02 / 387 53 55. L'IFC a programmé fin avril un
module de deux jours construit sur les mêmes principes
sont associées à des émotions : « Un 
(403001405).
bouddhiste, j’aime ! Un casseur au crâne rasé, 
j’ai peur ! » De plus, ces représentations se
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Pourquoi ne pas interdire
tous les dessins ?
Comment ont réagi des écoles où la culture familiale
© Fotolia/Oksana mzKu déM’tuoranleneng mbèeraeej ok?r. iTtéém do’éilgènvaegs ee sdt’ aecnt etuorust doeu lp’eanrsteieig dn’eomrigeinnte à
ani
À l’initiative du Service de réagir à chaud, récolter des outils et mettre en 
l’Instruction publique place des stratégies, dans le respect du projet 
francophone à Molenbeek, un éducatif communal et de ses valeurs. Cette 
groupe de travail inter-écoles phase de recul et de mise en action nous a 
communales fondamentales récolte remotivés ».
des outils sur le vivre-ensemble. « Nous 
examinons ceux proposés par le Cabinet de 
En projet, avec du recul
l’Éducation, explique M. Cherkaoui, attaché à
Depuis, dans cette école, le professeur de
ce service, mais aussi par nos enseignants ».
théâtre et l’instituteur se sont mis en projet.
C’est le cas d’un des instituteurs d’une école « Une séance s’est consacrée à reconnaitre des 
communale où vivent 28 cultures différentes personnages célèbres sur base de leurs carica-
avec une majorité arabe et tzigane : « Notre  tures », explique celui-ci. Le but ? Comprendre
professeur de théâtre est intervenu dans ma  ce qu’est une caricature. « Lors de la seconde, 
5e primaire, au lendemain des attentats de  nous avons invité nos élèves à nous carica-
janvier, se souvient-il. Il a lancé le débat sur  turer. Ils y ont pris du plaisir. Moi aussi »,
le thème Que s’est-il passé à Paris et pour- ajoute-t-il.
quoi ? ». Les réactions se sont faites à chaud.
La suite ? Un travail sur les différentes fa-
Certaines, minoritaires, évoquaient un com-
cettes du dessin humoristique, un autre sur
plot : « C’est monté de toutes pièces pour faire 
la liberté d’expression à partir d’un dossier
accuser une communauté ». D’autres, mino-
pédagogique d’Amnesty international,… et en
ritaires aussi, argumentaient négativement :
finale un spectacle qui illustre les différentes
« Ces caricaturistes l’avaient bien cherché ».
facettes de ce projet.
J’ai dit mon ressenti L’enseignant cherche des partenaires exté-
rieurs, comme un caricaturiste molenbeekois
Juste après, à la vision des Niouzz de la RTBF
ou le Conseil communal des ainés. « S’ajou-
sur Charlie Hebdo et l’arrestation de terro-
teront des partenaires internes, note la direc-
ristes à Verviers, – selon l’enseignant, « une 
trice. Les professeurs de cours philosophiques 
info  construite,  vérifiable,  pas  comme  sur 
vont aussi animer leurs élèves, ensemble, sur 
Facebook » –, un élève a proposé : « Suppri-
la liberté d’expression, à l’instar de ce que pro-
mons tous les dessins pour ne plus ennuyer 
pose la  ministre de l’Éducation ».
personne ». L’instituteur : « C’était plus qu’in-
terpellant. Et lorsque notre pouvoir organi-
Bref, conclut M. Cherkaoui, « la vie continue. 
sateur, quelques jours plus tard, a réuni une 
Nos écoles continuent leurs apprentissages. 
cinquantaine d’acteurs scolaires, nous avons 
Avec tout le bagage mis en place depuis 
pu dire notre ressenti ».
longtemps : l’équilibre du vivre-ensemble ou 
l’expérience d’autres projets comme un sur la 
Sa directrice ajoute : « En fin de réunion, les 
Shoah, l’an dernier ».•
participants ont mis en place ce groupe inter-
écoles, pour continuer à relayer les ressentis et 
Pa. D.
les besoins, fixer des procédures claires pour 
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L’INFO
« Retiens tes doigts
avant qu’ta tête regrette »
Pour les jeunes
par des jeunes
Contre le discours de haine en ligne, la campagne No Hate speech
ECPAT Belgique est un réseau
Movement, initiée par le Conseil de l’Europe, propose notamment un
d’organisations, d’associa-
jeu et un DVD accompagné d’un dossier pédagogique.
tions, de comités luttant
pour la défense des droits de
l’homme et de l’enfant. Son Sur le plateau du jeu Wediactivists (1), le aborder la question de la haine en ligne avec 
projet Make-It-Safe veut sensi- pion s’arrête sur une case « jeu de rôle ». mes élèves du 1er degré secondaire ». Pour
biliser les jeunes à une utilisa- La carte piochée invite au débat : Jamal Bouda, qui enseigne l’informatique à
tion sûre et responsable d’In- l’Athénée Robert André, à Forest, « la préven-
– « Vous  recevez  un  mail  annonçant :  'Ils
ternet et des réseaux sociaux. tion permettra d’éviter de réagir par la sanc-
nous envahissent !' Que faites-vous ? »
Son originalité ? Des jeunes, tion ou par l’ignorance ».
encadrés par des coachs, ont
– « Je l’efface », réagit un joueur.
Autre outil de sensibilisation dans le cadre de
été formés pour devenir des
cette campagne : Ce qui vous regarde, élaboré
points de contacts pour leurs – « Je l’envoie à la liste des destinataires, 
par l’ASBL Loupiote (spécialisée dans l’éduca-
pairs en cas de problème. ajoute un autre. Et je signale que le lien men-
tion par/au cinéma), à l’attention des éduca-
tionné dans ce message renvoie à un projet 
Des scouts et guides ont teurs – au sens large (3). Il s’agit d’un dossier
d’interdire les sapins de Noël dans un lieu 
réalisé quatre clips vidéos. pédagogique et d’un DVD comportant un
public. Un projet datant d’il y a plusieurs 
Des jeunes du secondaire, court-métrage produit avec des élèves du
années et qui n’a jamais été 
d’un service d’Aide en milieu Centre d’enseignement secondaire Notre-
réalisé… »
ouvert et de centres pour Dame des Champs, à Uccle. Une vingtaine
mineurs étrangers non ac- d’élèves de 4e technique d’animation ont
compagnés ont réalisé trois conçu le scénario et joué un petit film sur
romans-photos et deux films. les rumeurs en ligne. Le DVD contient
aussi des témoignages récoltés à propos
Ces outils abordent le droit à
du discours de haine en ligne, et un clip
l’image, la sécurisation d’un
du rappeur bruxellois Billy Joe. Sur le fil 
mot de passe, le respect de
la vie privée, le sexting (envoi Lors du rasoir, chanson créée pour la campagne
d’une image suggestive) ou le de cette journée de for- No Hate speech Movement, invite les auteurs,
grooming (mise en confiance mation, les joueurs sont des enseignants victimes ou témoins du discours de haine en
d’un jeune par un adulte pour invités à découvrir des outils centrés sur le ligne à « retenir tes doigts avant qu'ta tête 
pouvoir en abuser), le harcèle- discours de haine en ligne ou le cyber-harcè- regrette… »
ment en ligne,… lement. Ceux-ci ont été créés dans le cadre de
Le dossier pédagogique évoque les causes
la campagne No Hate Speech Movement (2),
Un dépliant, rédigé dans une et conséquences de la haine en ligne, les
initiée par le Conseil de l’Europe, pour sensi-
quinzaine de langues, donne moyens de la combattre. Il propose aussi des
biliser les élèves, stimuler leur esprit critique
aux parents des conseils pra- pistes d’exploitation du court-métrage, des
et leur capacité d’empathie face à des situa-
tiques pour évoquer la sécu- capsules et du clip.•
tions discriminantes qui ne les concernent
rité en ligne avec leurs en-
pas directement.
fants. S’ajoutent encore deux Catherine MOREAU
manuels pour des jeunes et Des outils nécessaires ? « Certains élèves sont 
des coachs, reprenant des mé- victimes de cyber-harcèlement dont les consé-
thodes pour former les jeunes quences se font sentir à l’école, explique Jas- (1) Il est destiné aux jeunes à partir de 12 ans et peut être
emprunté auprès du BIJ ([email protected]).
sur le sujet. mina Tobbèche, professeure de français, de
(2) w ww.nohatespeechmovement.org
morale et de théâtre à l’Institut Paul-Henri (3) b it.ly/1B3wqbv
bit.ly/1CLxtlN
Spaak, à Laeken. Je cherche des outils pour 
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Pacte : après l’état des lieux,
Enseignants en immersion
Dès septembre 2015, les enseignants
définir les objectifs prioritaires nommés qui passeront la frontière
linguistique garderont leur statut,
leur traitement et leur ancienneté
Deux groupes planchent sur l’état des lieux et sur les « sens, valeurs, dans leur Communauté d’origine.
Ils seront mis à la disposition de
objectifs et missions » de l’école. Les travaux du Pacte pour un
l’autre Communauté dans le cadre
enseignement d’excellence se poursuivent. Chacun peut y contribuer. d’un congé pour mission d’un an,
renouvelable. Un site Internet
Lancés en janvier, les travaux liés au Pacte La suite des travaux ? Le premier groupe de- trilingue donnera toutes les
informations sur ces échanges. Les
pour un enseignement d’excellence se vait structurer son état des lieux selon quatre
directions pourront y déposer leurs
concrétisent en cette fin avril par les rapports axes : savoirs et compétences, parcours des
offres d’emploi et les enseignants
intermédiaires des deux premiers groupes de élèves, acteurs de l’enseignement, et gouver-
leur CV.
travail. L’un est centré sur la réalisation d’un nance. Dès le mois de mai, quatre groupes
diagnostic et d’un état des lieux de l’ensei- sont chargés de définir les objectifs priori-
gnement ; l’autre sur la définition du sens, taires pour chacun de ces axes. Lecture
des valeurs, des objectifs de l’enseignement Le Service d’analyse des Systèmes
et des missions de l’école du 21e siècle. Par ailleurs, le travail du groupe « sens, et des Pratiques d’enseignement
valeurs,… » permettra « d’interroger  l’actua- (Université de Liège) décrit dans
Au moment de boucler cette édition, ces deux lité » et de nourrir « l’éventuelle actualisation  quatre capsules vidéo l'évolution
rapports n’étaient pas finalisés. Ils seront dis- des missions de l’école posées par le décret  des pratiques professionnelles
ponibles via www.pactedexcellence.be, où Missions ».• en lien avec l'évaluation de la
compréhension en lecture et la mise
l’on peut à la fois s’informer de l’évolution
en place de cercles de lecture. Le
des travaux et apporter sa contribution, en D. C.
service analyse aussi les erreurs
publiant des commentaires ou en répondant
des élèves lors de l’étude PIRLS
aux questionnaires.
2011 et expliquent les processus de
compréhension qui les ont freinés.
bit.ly/19yVL7Z
700 designers en herbe
Inspecteurs : du nouveau
Un projet de décret adopté
pour l’Odyssée de l’objet en première lecture par le
Gouvernement de la Fédération
Wallonie-Bruxelles prévoit de
nouvelles règles de nomination
Les élèves de 2e générale de l’Institut Du 28 au pour les inspecteurs. Ceux qui ont
Sainte-Begge à Andenne font partie des 31 mars, été désignés à titre provisoire (et
ceux qui le seront) devront suivre
lauréats du concours L’Odyssée  de  l’objet, plus de
une formation. Pour être nommés
agsqevau enepcltl sar claeeedtu ieraé ntce «ha uSacrncr. pooIerwl d…rdéé ro(syvni so» to ie:r u iàums neua fngirxeeae n tcgàei-e mcn op’ibnméotrrpaneotn)u.re trtIeel, 7ilds’ue0su n0tses erérmiltèobvidelreees Virginie de Klerk dudéenfi emn éeiptmirvebeurmevsee n ddtee, vill’aasn ddtm euvinnr iojsuntrtr yar téciuoonsms, pidroe s é
© l’inspection et du monde académique
de 80°C et permet de faire sécher vos acces- wallon et ou de l’enseignement. Cette
soires d’hiver. Ils l’ont conçu avec l’aide de bruxellois procédure vaudra jusqu’à ce qu’un
leurs enseignants : Virginie de Klerk, Damien ont présenté leur création en trois dimensions mode définitif de recrutement soit
Duchesne et Vincent Henquet et du designer de l’objet du futur, à l’Université de Namur, mis au point, au plus tard en 2019.
G. Vroonen. dans le cadre de la 7e édition du concours. • bit.ly/1c39ll6
Tous les deux ans, ce concours invite les 12-
18 ans à créer, un objet simple, utile et inno-
(1) bit.ly/1FhJQ6L
vant répondant à une thématique précise (1).
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L’INFO
Des Liégeois font le pont…
entre le secondaire
et le supérieur
Depuis 2013, des Février 2015, Athénée royal Charles Rogier, particulièrement  celui 
enseignants liégeois à Liège. Des enseignants du secondaire des  enseignants 
et du supérieur, toutes du supérieur ». Ce
du secondaire et du
disciplines confon- test comportera
supérieur travaillent
dues et de deux versions :
ensemble sur la
transition entre ces deux
niveaux, pour améliorer
le taux de réussite en
1�� bac.
/alphaspirit
© Fotolia
toute la région liégeoise, élaborent ensemble une pour les sciences, l’autre pour les sciences
un test destiné aux élèves de 6e secondaire humaines. Il se fera à partir d’un dossier d’une
ou 7e professionnelle. « Il  permettra  aux  quarantaine de pages. Les participants aux
jeunes de s’auto-évaluer de manière réaliste, deux sous-groupes cherchent actuellement
explique Carine Van Rymenam, coordinatrice des articles thématiques multidisciplinaires,
du groupe et professeure à Charles Rogier. Et  dont au moins un rédigé en anglais. Ils rédi-
il les aidera à prendre conscience des lacunes  geront ensuite un questionnaire. Mme Van
à combler pour entamer des études supé- Rymenam : « Pas complètement déterminée, 
rieures avec de bonnes chances de succès ». l’épreuve va vers un exercice d’analyse, de syn-
thèse, de planification. La plaquette sciences 
Cela répond à une préoccupation impor-
devrait donner lieu également à un traitement 
tante : seuls deux étudiants sur cinq réus-
mathématique. De plus, un volet du ques-
sissent leur 1re bac. Un chiffre stable depuis
tionnaire portera sur la méthodologie utilisée 
10 ans, malgré les outils d’aide à la réussite
pour appréhender le dossier, s’approprier ses 
mis en place dans le supérieur.
savoirs, et répondre à l’épreuve ».
Un test en fin de secondaire En effet, plusieurs auteurs l’affirment, comme
Marc Romainville, professeur à UNamur :
« Pour éviter de toucher seulement les moti-
mieux vaut toucher les représentations et
vés, ce test sera proposé à tous les élèves des 
les stratégies des étudiants le plus en amont
classes participantes, ajoute Martine Vertez,
possible. Et, dans une étude récente, les cher-
professeure de physique à l’Athénée de Chê-
cheurs Christiane Blondin et Florent Chenu,
née, après avoir fréquenté l’enseignement
ont interrogé des étudiants qui ont réussi
supérieur et la promotion sociale. Et il se fera 
leur 2e bachelier après un échec en 1re bache-
en début d’année pour avoir un feed-back effi-
lier. Avec toutes les réserves d’usage liées
cace. Nos élèves semblent l’attendre, et plus 
à un petit échantillon, ils estiment que les
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