college adjustment

244 Pages·2010·0.91 MB·Turkish

COLLEGE ADJUSTMENT: A STUDY ON ENGLISH PREP SCHOOL
STUDENTS STUDYING IN NORTHERN CYPRUS

A THESIS SUBMITTED TO
THE GRADUATE SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES
OF
MIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITY

BY

ZEYNEP EDA SUN SELIŞIK

IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS
FOR
THE DEGREE OF DOCTOR OF PHILOSOPHY
IN
THE DEPARTMENT OF EDUCATIONAL SCIENCES

DECEMBER 2009
Approval of the Graduate School of Social Sciences

__________________
Prof. Dr. Sencer Ayata
Director

I certify that this thesis satisfies all the requirements as a thesis for the degree of
Doctor of Philosophy.

_________________
Prof. Dr. Ali Yıldırım
Head of Department

This is to certify that we have read this thesis and that in our opinion it is fully,
adequate, in scope and quality, as a thesis for the degree of Doctor of
Philosophy.

__________________
Assoc. Prof. Dr. Oya Yerin Güneri
Supervisor

Examining Committee Members
Prof. Dr. Esin TEZER (METU, EDS) _________________

Prof. Dr. Ayhan DEMİR (METU, EDS) __________________

Assoc. Prof. Dr. Gölge SEFEROĞLU (METU, FLE) __________________

Assoc. Prof. Dr. Oya Yerin Güneri (METU, EDS) __________________

Assist. Prof. Dr. Selda Koydemir (YÜ, EDS) __________________
I hereby declare that all information in this document has been obtained
and presented in accordance with academic rules and ethical conduct. I
also declare that, as required by these rules and conduct, I have fully cited
and referenced all material and results that are not original to this work.

Name, Last name : Zeynep Eda Sun Selışık

Signature :
iii
ABSTRACT

COLLEGE ADJUSTMENT: A STUDY ON ENGLISH PREP SCHOOL
STUDENTS
STUDYING IN NORTHERN CYPRUS

Sun-Selışık, Zeynep Eda
Ph.D., Department of Educational Sciences
Supervisor: Assoc. Prof. Dr. Oya Yerin Güneri

December 2009, 224 pages

This study was conducted to explore the college adjustment of first year college
students studying at a university in Northern Cyprus. Study I which used
longitudinal mixed method design, examined changes in social, academic, and
total college adjustment, perceived stress, self-esteem, college adjustment self-
efficacy, cultural distance levels of students through three assessments (3
months, 6 months, 9 months); and investigated college adjustment process and
experiences of students through three interviews at three stages (3 months, 6
months, 9 months). Participants were 14 English Preparatory School Turkish
students at a university in the Northern Cyprus. Study II, investigated the role
of gender, academic achievement, student club membership, perceived stress,
self-esteem, college adjustment self-efficacy, and cultural distance, on college
adjustment. Participants were 186 English Preparatory School Turkish students
at a university in the Northern Cyprus. In Study II, data were collected at the
end of the academic year.

In Study I, it was found that, students’ self-controlled persistence of activity
dimension of CASES scores increased significantly from 3 to 6 months, and
students’ cultural distance scores increased from 3 to 9 months. However, no
iv
significant differences were encountered in other variables’ scores among three
assessments. The qualitative findings indicated that students experienced
several challenges and frequently used active coping strategies to deal with
them. During this challenging process family and friends were the two prime
sources of support for the students. Students also revealed that their first year
experience contributed to several positive personal changes and their supportive
social network and previous experiences/life style were two important
facilitative factors in their adaptation process.

In Study II, the results of the three hierarchical regression analyses
demonstrated that combination of all 5 predictors in three steps explained 34 %
of variance in total college adjustment, 31 % of variance in social adjustment,
and 34 % of variance in academic adjustment scores of the students. Among all
individual predictor variables; self adjustment in human relations dimension of
CASES, self-esteem, student club membership were positive predictors of
overall college adjustment and social adjustment; academic achievement and
self-controlled persistence of activity dimension of CASES were positive
predictors of academic adjustment. On the other hand, perceived stress was a
negative predictor of overall college adjustment and academic adjustment.

Keywords: College adjustment, social adjustment, academic adjustment, mixed
method design
v
ÖZ

KUZEY KIBRIS’TA OKUYAN İNGİLİZCE HAZIRLIK OKULU
ÖĞRENCİLERİNİN ÜNİVERSİTEYE UYUMU ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Sun-Selışık, Zeynep Eda
Doktora, Eğitim Bilimleri Bölümü
Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Oya Yerin Güneri

Aralık 2009, 224 sayfa

Bu çalışmanın amacı, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde İngilizce Hazırlık
Okulu’nda okuyan TC uyruklu öğrencilerin üniversiteye uyumunu
araştırmaktır. Boylamsal karma araştırma deseninin kullanıldığı birinci
çalışmada, öğrencilerin sosyal, akademik ve genel üniversiteye uyum, algılanan
stres, benlik değeri, üniversiteye uyumda kendine yeterlilik ve kültürel uzaklık
düzeylerindeki değişiklikler ilk seneleri içerisinde alınan üç ölçümle incelenmiş
(3 ay, 6 ay, 9 ay) ve öğrencilerin üniversiteye uyum süreci ve yaşantıları
(karşılaşılan güçlükler, baş etme yöntemleri, destek kaynakları, kazanımları) 3
aşamada (3 ay, 6 ay, 9 ay) gerçekleştirilen 3 ölçümle araştırılmıştır. Katılımcılar
TC uyruklu 14 İngilizce Hazırlık Okulu öğrencisidir. İkinci çalışmada cinsiyet,
akademik başarı, öğrenci topluluklarına üyelik, algılanan stres, benlik değeri,
üniversiteye uyumda kendine yeterlilik ve kültürel uzaklığın üniversiteye uyum
üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Katılımcılar TC uyruklu, Kuzey Kıbrıs’taki
bir üniversitede okuyan 186 İngilizce Hazırlık Okulu öğrencisidir. İkinci
çalışmada veriler akademik yılın sonunda toplanmıştır.

Birinci çalışmada, ÜUKYÖ’nün boyutlarından etkinliklerin kişisel çabayla
yürütülmesi alt boyut puanlarında 3. aydan 6 aya ve kültürel uzaklık
puanlarında 3. aydan 9. aya anlamlı bir şekilde artış olmuştur. Ancak diğer
vi
değişkenlerin düzeyinde zamana göre bir değişiklik gözlenmemiştir.
Çalışmanın nitel bulguları ise öğrencilerin üniversitedeki ilk yıl içinde çeşitli
zorluklar yaşadığını ve bu zorluklarla baş etmede sıklıkla aktif başa çıkma
yöntemlerini kullandıklarını göstermiştir. Aile ve arkadaşlar, öğrencilerin, ilk
yıllarında en önemli destek kaynakları olarak görülmektedir. Ayrıca, öğrenciler
üniversitedeki ilk senelerinin kendilerine olumlu kişisel özellikler edinmede
yardımcı olduğunu ve destekleyici sosyal çevrelerinin ve daha önceki
yaşantılarının uyumlarını kolaylaştırdığını belirtmiştir.

İkinci çalışmadaki üç regresyon analizi sonuçları, tüm yordayıcı değişkenlerin
üniversiteye uyum puanlarındaki toplam varyansın %34’nü, sosyal uyum
puanlarındaki toplam varyansın %31’ni ve akademik uyum puanlarındaki
toplam varyansın %34’nü açıkladığını göstermiştir. Bulgular, tüm yordayıcı
değişkenler arasında ÜUKYÖ’nün insan ilişkilerine uyum boyutunun, benlik
değerinin ve öğrenci topluluğuna üyeliğin üniversiteye uyumu ve sosyal uyumu
pozitif olarak yordadığını, akademik başarı ve ÜUKYÖ’nün boyutlarından
aktivitenin kişisel çabayla sürdürülmesinin ise akademik uyumu pozitif olarak
yordadığını göstermiştir. Öte yandan bulgular, algılanan stresin ise üniversiteye
uyumu ve akademik uyumu negatif olarak yordadığını göstermiştir. Bunların
yanı sıra sonuçlar, cinsiyet ve ÜUKYÖ’nün bilgiye dayalı karar verme becerisi
boyutunun, üniversiteye uyumu, sosyal ve akademik uyumu yordamadığını
ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler: Üniversiteye uyum, sosyal uyum, akademik uyum, karma
araştırma deseni
vii
To whom it may concern
viii
ACKNOWLEDGMENTS

I am deeply grateful to my supervisor Assoc. Prof. Dr. Oya Yerin Güneri not
only for her continuing guidance, encouragement and support throughout my
dissertation process but also in my professional life. The process was truly
challenging and without her it would not be possible to reach a happy ending.

I would like to thank to Prof. Dr. Gül Aydın with whom I took a short ride but
learned a lot. I am really glad to know her and to have the privilege to work
with her.

I would like to express my gratitude to the members of my committee, Prof. Dr.
Esin Tezer, Prof. Dr. Ayhan Demir, Assoc. Prof. Dr. Gölge Seferoğlu, Assist.
Prof. Dr. Selda Koydemir, for critically reviewing my dissertation and offering
valuable suggestions. My special thanks go to Prof Dr. Esin Tezer for her
assistance and guidance during the dissertation process as well as throughout
my graduate study. I deeply appreciate the time and effort that Assist. Prof. Dr.
Selda Koydemir devoted to being a team member in the qualitative analysis
process of the study, I am glad to have such a trusted companion and colleague.

I am thankful to Gökhan Atik for thoroughly reviewing the qualitative analyses
and making thoughtful suggestions. I deeply appreciate the understanding and
support of my dearest colleague and work partner, Sevgül Canova not only
throughout the study but from the time we met. My warmest thanks go to my
two special friends, Zuhal Topaloğlu and Seniha Öztemiz; without their caring
attitude and endless support not only this study but my life would be
incomplete. I sincerely thank to all of my dearest friends, especially, Nedim
Toker, Cem and Tuba Demirsoy, Tufan Ekici, Ezgi Özeke Kocabaş, Serkan
Denizli, Gülfem Çakır and Evrim Çetinkaya who were right beside me
whenever I needed any kind of support.

ix
Words are insufficient to express my gratitude to my family who have put
immeasurable effort to provide me with the best of everything, challenged me
to reach my potentials, and always made me feel loved. I would like to thank
full heartedly to my love, Serhat Selışık, for his understanding, endless love and
support, and simply for his presence in my life.

Last, but definitely not the least I would like to express my gratitude to the
participants of my study who shared with me their intimate feelings and
thoughts and made this study possible.

x