Table Of ContentEste livro apresenta uma pesquisa sobre transmissão e apro- D
ie
priação de conteúdos físico-naturais oferecidos na disciplina de g
o
Geografia. Os autores aqui reunidos tratam, mais especificamente, C
de noções básicas sobre clima e previsão do tempo, tendo como o
r
r
universo de pesquisa, a escola. O foco incide sobre a formação de ê
a
professores de Geografia do Ensino Fundamental, com intuito de M
a
desenvolver, avaliar e aplicar atividades didáticas, utilizando diferen- ia
(
tes dispositivos, tais como, o “galinho do tempo” e uma estação O
r
meteorológica. g
.)
Essa proposta de intervenção escolar tem como objetivo princi-
pal promover a relação dialógica entre sociedade e natureza, valen-
do-se da pesquisa-ação como norteadora metodológica.
Diego Corrêa Maia é geógrafo formado pela Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Rio C Diego Corrêa Maia (Org.)
Claro (SP), onde atualmente é professor assistente do Departamento de Geografia e docente do lim
Programa de Pós-Graduação em Geografia. Tem dedicado suas pesquisas à Geografia Escolar e lidera a
o grupo de pesquisa Núcleo de Ensino de Geografia e Didática (Neged), do Conselho Nacional de to
Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). lo
g
ia
e
s
c
o
la
r
Climatologia escolar
Saberes e práticas
Climatologia escolar: saberes e práticas
Diego Corrêa Maia (org.)
SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros
MAIA, D. C., eds. Climatologia escolar: saberes e práticas [online]. São Paulo:
Editora Unesp, 2018, 146 p. ISBN: 978-85-95462-83-0.
https://doi.org/10.7476/9788595462830.
All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a
Creative Commons Attribution 4.0 International license.
Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado
sob a licença Creative Commons Atribição 4.0.
Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo
licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0.
C
limatologia esColar
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 1 06/06/2018 08:55:11
FUNDAÇÃO EDITORA DA UNESP
Presidente do Conselho Curador
Mário Sérgio Vasconcelos
Diretor-Presidente
Jézio Hernani Bomfim Gutierre
Superintendente Administrativo e Financeiro
William de Souza Agostinho
Conselho Editorial Acadêmico
Danilo Rothberg
João Luís Cardoso Tápias Ceccantini
Luiz Fernando Ayerbe
Marcelo Takeshi Yamashita
Maria Cristina Pereira Lima
Milton Terumitsu Sogabe
Newton La Scala Júnior
Pedro Angelo Pagni
Renata Junqueira de Souza
Rosa Maria Feiteiro Cavalari
Editores-Adjuntos
Anderson Nobara
Leandro Rodrigues
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 2 06/06/2018 08:55:11
DIEGO CORRÊA MAIA
(Org.)
C
limatologia
esColar
saberes e práticas
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 3 06/06/2018 08:55:11
© 2018 Editora Unesp
Direitos de publicação reservados à:
Fundação Editora da UNESP (FEU)
Praça da Sé, 108
01001-900 – São Paulo – SP
Tel.: (0xx11) 3242-7171
Fax: (0xx11) 3242-7172
www.editoraunesp.com.br
www.livrariaunesp.com.br
[email protected]
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
de acordo com ISBD
M217c
Maia, Diego Corrêa
Climatologia escolar: saberes e práticas / Diego Corrêa Maia. São
Paulo: Editora Unesp Digital, 2018.
Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-9546-283-0 (eBook)
1. Ciências da Terra. 2. Geografia. 3. Climatologia. 4. Pedagogia.
5. Educação. 6. Formação de professores. I. Título.
2018-662 CDD 551.6
CDU 551.5
Elaborado por Vagner Rodolfo da Silva - CRB-8/9410
Índice para catálogo sistemático:
1. Climatologia 551.6
2. Climatologia 551.5
Este livro é publicado pelo projeto Edição de Textos de Docentes e
Pós-Graduados da Unesp – Pró-Reitoria de Pós-Graduação da Unesp
(PROPG) / Fundação Editora da Unesp (FEU)
Editora afiliada:
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 4 06/06/2018 08:55:13
S
umário
1 Climatologia escolar: saberes e práticas 7
Diego Corrêa Maia e Ana Claudia Nogueira Maia
2 A utilização dos ditos populares e da observação
do tempo para a climatologia escolar no Ensino
Fundamental II 29
Diego Corrêa Maia e Ana Claudia Nogueira Maia
3 Imagens de satélite meteorológico nas aulas de
geografia: uma possibilidade didática 49
Diego Corrêa Maia
4 Mídia escrita e o ensino da climatologia escolar no
Ensino Fundamental II 65
Diego Corrêa Maia
5 “Como está o tempo hoje?”: uma experiência de
ensino de climatologia escolar no Ensino Médio 81
Diego Corrêa Maia, Sandro Luís Fraga da Silva e
Anderson Luis Hebling Christofoletti
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 5 06/06/2018 08:55:13
6 Natureza – experiências didáticas nas séries
iniciais 91
Diego Corrêa Maia
7 Hemeroteca: potencialidades na pesquisa e no ensino
de temáticas físico-naturais na geografia escolar 105
Diego Corrêa Maia, Jéssica de Andrade Gleizer e
Mariana Rosa dos Santos Guimarães
8 Quadrinhos na geografia: uma proposta didática nos
anos iniciais 117
Diego Corrêa Maia, Ana Claudia Nogueira Maia, Jéssica
Corgosinho Marcucci e Anderson Luís Hebling Christofoletti
Referências 137
Sobre os autores 147
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 6 06/06/2018 08:55:13
1
C :
limatologia eSColar
SabereS e prátiCaS
Diego Corrêa Maia
Ana Claudia Nogueira Maia
Introdução
Atualmente é possível acessar a previsão do tempo na tela dos
computadores ou assistir pela televisão à predição das condições
meteorológicas que serão utilizadas pelas pessoas para realizarem
ou planejarem suas atividades diárias, perfazendo desde a escolha
correta da graduação do termostato do chuveiro para o banho matu-
tino; o traje que irá vestir; o tipo de transporte que irá utilizar para se
locomover até o trabalho; a escolha da proteção – galocha, protetor
solar, capa de chuva ou do guarda-chuva – para se proteger da chuva
ou do sol; a possibilidade de praticar atividades físicas ao ar livre ou
na escolha do aperitivo após o almoço, se alternando entre o café ou
um sorvete. A previsão do tempo é uma busca incessante que reali-
zamos a todo momento, visando nos adaptar ante ações atmosféricas
que se apresentam; no entanto, essas informações são geralmente
veiculadas em nível estadual no qual o jornal está vinculado ou para
o município que está localizado à afiliada de TV de uma emissora, ou
seja, as notícias são generalizadas e não funcionais para os discentes,
situados na escala local ou topo-climática, nas quais as característi-
cas atmosféricas desses territórios variam no tempo-espaço, invali-
dando na prática os prognósticos emitidos pela mídia.
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 7 06/06/2018 08:55:14
8 DIEGO CORRÊA MAIA (ORG.)
Nesse contexto, a geografia escolar tem como eixo norteador os
conteúdos físico-naturais, no qual o tema clima e a previsão do tem-
po são abordados em sua plenitude no Ensino Fundamental II. Este
texto apresenta uma pesquisa voltada para a transmissão e apropria-
ção de noções básicas do tema clima e a previsão do tempo, tendo
como universo de pesquisa a escola. Nosso foco voltar-se-á para a
formação de professores de geografia do Ensino Fundamental II,
com o intuito de desenvolver, avaliar e aplicar atividades didáticas,
utilizando diferentes dispositivos didáticos, tais como o “galinho do
tempo” e uma estação meteorológica. A intervenção terá como meta
principal promover a relação dialógica entre a sociedade e a natureza,
empregando a pesquisa-ação como norteador metodológico.
Partimos do pressuposto de que saber pensar o espaço, não cons-
titui atividade exclusiva dos geógrafos-educadores, mas uma apti-
dão sine qua non para qualquer cidadão do mundo contemporâneo.
De acordo com Boaventura de Sousa Santos (2000), todos os
conceitos dos quais se lançam mão para representar e apresentar a
realidade estão inseridos em um contexto espacial, físico e simbó-
lico. Assim, vislumbramos a aquisição das noções básicas ligados
às temáticas físico-naturais, tendo como norteadoras linguagens
relevantes para a formação e capacitação de docentes, dado o seu
caráter interdisciplinar e educativo capaz de oferecer subsídios para
compreender, pensar e atuar no espaço geográfico.
Pressupostos teóricos metodológicos
O ensino dos conteúdos ligados às temáticas físico-naturais está
vinculado às competências e habilidades dos Parâmetros Curricula-
res Nacionais (PCN) (Brasil, 1998a), essas perpassam a percepção
empírica sobre a sucessão dos tipos de tempo até a influência do
clima e do tempo atmosférico na vida das pessoas. Os PCN indicam,
ainda, a viabilidade de explorar tal temática em função da maturida-
de cognitiva do discente, estruturada para exercer raciocínios mais
abstratos e complexos.
Climatologia_escolar__(MIOLO_14x21)_Graf-v2.indd 8 06/06/2018 08:55:14
