Table Of ContentAdemir Quintilio Lazarini
CAPITAL E EDUCAÇÃO ESCOLAR
NA OBRA DE DERMEVAL SAVIANI:
Apontamentos críticos
© do autor
Creative Commons - CC BY-NC-ND 3.0
Diagramação: Rafael João Mendonça de Albuquerque e Edvânia Melo.
Revisão: Fernando Cândido e Sandra Regina Davanço
Arte da capa: Luciano Accioly Lemos Moreira
Revisão da capa: Maria Cristina Soares Paniago
Revisão de português: Sidney Wanderley
Foto: Carol Almeida Ribeiro, 2005. Extinta Vila de Pescadores de Jara-
guá, Maceió.
Catalogação na fonte
Departamento de Tratamento Técnico do Instituto Lukács
Bibliotecária Responsável: Fernanda Lins
L431c Lazarini, Ademir Quintilio.
Capital e educação escolar na obra de Dermeval Saviani:
apontamentos críticos / Ademir Quintilio Lazarini. – São
Paulo : Instituto Lukács, 2015.
480 p.
Bibliografia: [457]-478.
ISBN: 978-85-65999-27-4.
1. Dermeval Saviani, 1943-. 2. Educação escolar.
3. Trabalho. 4. Capital. I. Título.
CDU: 37.018.2
Esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição - NãoComercial - Sem-
Derivados 3.0 Brasil.
Para ver uma cópia desta licença, visite creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ ou envie
um pedido por escrito para Creative Commons, 171 2nd Street, Suite 300, San Francisco, Califor-
nia, 94105, USA.
Esta licença permite a cópia (parcial ou total), distribuição e transmissão desde que: 1) deem crédito
ao autor; 2) não alterem, transformem ou criem em cima desta obra e 3) não façam uso comercial
dela.
1ª edição: Instituto Lukács, 2015
INSTITUTO LUKÁCS
www.institutolukacs.com.br
[email protected]
Ademir Quintilio Lazarini
CAPITAL E EDUCAÇÃO ESCOLAR
NA OBRA DE DERMEVAL SAVIANI:
Apontamentos críticos
1ª edição
Instituto Lukács
São Paulo, 2015
À Rosângela, amor maior, por tudo de bom que há nessa vida.
Para Bily e Lili, meus fiéis e adoráveis escudeiros caninos, que,
juntos com a Rô, arcaram, mais uma vez, com o ônus desta dura
empreitada.
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Indústria Automobilística: emprego e produção (1957-
2008)...................................................................................295
Tabela 2 - Indústria Mundial: produto, produtividade e emprego nas
três principais economias – 1979-2007. Variações (%) mé-
dias anuais .....................................................................300
Tabela 3 - Taxas de Analfabetismo, Industrialização e Urbanização em
alguns Países Europeus em Meados do Século XIX ...........310
Tabela 4 - Economia Mundial: área, população e Produto Nacional Bruto
(PNB) – grupos de economias selecionadas (1993)............325
Tabela 5 - Evolução dos Dados Educacionais do Brasil (1991-
2000)....................................................................................415
Tabela 6 - Matrícula por Nível de Ensino - Brasil - 1998....................416
Tabela 7 - Evolução dos Resultados Fiscais de 1999-2005...................419
Tabela 8 - Evolução dos Principais Indicadores de Escolarização da Po-
pulação Brasileira ................................................................ 424
LISTA DE GRÁFICO
Gráfico 1 - Despesas da União Acumuladas entre 2000 e 2007..............17
SUMÁRIO
Introdução ..............................................................................................11
Capítulo 1 - Capital e educação escolar: os fundamentos da questão ...21
Introdução ............................................................................................21
1.1 O “saber elaborado” como “meio de produção e/ou força
produtiva” ...............................................................................29
1.2 O taylorismo/fordismo como “expropriação do saber dos
trabalhadores”.........................................................................33
1.3 A “revolução microeletrônica”: as “virtualidades” da reestrutu-
ração produtiva .......................................................................37
1.4 A hegemonia da classe trabalhadora por meio das instituições
educacionais ...........................................................................43
1.5 A tese do trabalho como princípio educativo.........................52
1.6 Trabalho “não-material”: alternativa ao trabalho produtivo e
trabalho improdutivo ..............................................................60
Capítulo 2 - Capital como relação social: considerações a partir da con-
cepção marxiana ..................................................................65
Introdução .....................................................................................65
2.1 Capital como relação social .....................................................72
2.2 O trabalho como atividade fundante e ineliminável dos ho-
mens e o trabalho na forma social do capital ......................116
2.3 Forças produtivas e meios de produção ...............................129
2.4 A força de trabalho ...............................................................143
2.5 Força de trabalho parcial e unilateral da manufatura ............144
2.6 O trabalhador coletivo combinado da grande indústria moder-
na ..........................................................................................152
2.6.1 Educação da classe trabalhadora na grande indústria .180
2.6.2 Produção de mais-valia relativa, educação e degradação
infantil na classe trabalhadora ......................................193
Capítulo 3 - Capital e educação escolar na obra de Dermeval Savia-
ni........ ..................................................................................209
Introdução ...................................................................................209
3.1 Crítica à concepção do saber como “meio de produção” e/ou
“força produtiva” ..................................................................213
3.2 A educação do trabalhador unilateral da manufatura na visão
de Adam Smith .....................................................................227
3.3 Taylorismo/fordismo como “expropriação do saber dos traba-
lhadores” ...............................................................................232
3.3.1 Questões ontológicas e históricas sobre a “desapropria-
ção do saber” dos trabalhadores .................................234
3.3.2 A prioridade econômica do taylorismo e a sua aplicação
fordista ........................................................................239
3.4 O fetichismo sobre a reestruturação produtiva: consequêcias
para as teorias educacionais ..................................................258
3.4.1 As bases do amálgama lógico-formal ..........................259
3.4.2 Ilusões sobre as “virtualidades” da polivalência toyotista
e da tecnologia de base microeletrônica ......................266
3.4.3 Reestruturação produtiva de base microeletrônica e edu-
cação formal: alguns questionamentos ........................307
3.5 A construção da hegemonia contrassistêmica nas instituições
sistêmicas: o caso das instituições formais de educação ......336
3.6 O “trabalho como princípio educativo”: objeções concretas no
capitalismo ............................................................................368
3.6.1 Trabalho e educação como categorias ontologicamente
distintas ........................................................................369
3.6.2 A educação como “trabalho não-material”: simbiose
entre idealismo e empirismo sensitivo ........................374
3.6.3 “O trabalho como princípio educativo”: objeções basila-
res..... ............................................................................388
3.6.4 O trabalho pode ser o princípio educativo de uma teoria
educacional voltada à superação da sociedade atual? ..390
3.7 Proposições politicistas e descaminhos propositivos ...........395
3.8 Atividades educativas emancipadoras: pressupostos e indica-
ções preliminares ..................................................................436
Considerações finais ...........................................................................451
Referências ...........................................................................................455
