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82 Pages·2016·1.66 MB·German

Lehrkräfte online
Handbuch für Pädagogen
Besonderer Dank an:
• Die Mitglieder des Insafe-Netzwerks für ihre Beiträge und ihre Arbeit bei der
Anleitung von Kindern und Jugendlichen im Umgang mit Online-Technologie.
• Die Europäische Kommission für ihre Unterstützung des Insafe-Netzwerks
und von eTwinning. Das Handbuch für Pädagogen basiert auf der Interaktion
zwischen den Projekten und bezieht Wissen und Inhalte aus beiden Netzwerken
mit ein.
• Google und Liberty Global für ihre Unterstützung bei der Umsetzung dieses
Handbuchs.
• Die vielen Lehrkräfte, einschließlich derjenigen aus dem eTwinning-Netzwerk,
die Beiträge lieferten und die Einheiten im Handbuch im Pilotversuch testeten.
• Die Bildungsminister, die bei European Schoolnet mitarbeiten,
• und das Team von European Schoolnet für die Kooperation und das Engagement
bei der Integration von Online-Technologie in Schule und Unterricht.
Vorwort
Für viele Jugendliche im beginnenden 21. Jahrhundert sind ihre Online-Persönlichkeit sowie ihre so-
zialen Interaktionen und Aktivitäten in der virtuellen Welt genauso wichtig wie ihr Leben in der physi-
schen Welt. Die Lehrkräfte müssen dies anerkennen und den jungen Leuten dabei helfen, das Beste
aus den Chancen zu machen, die Online-Technologien und soziale Medien bieten, um Schlüsselkom-
petenzen zu entwickeln, und – was vielleicht noch wichtiger ist – um besonnene und verantwortliche
Bürger zu werden.
The Web We Want: ein Handbuch für Teenager, das am Safer Internet Day im Februar 2013 vom Insa-
fe-Netzwerk* herausgebracht wurde, hatte genau das zum Ziel. Das Buch wurde von jungen Leuten für
junge Leute mit dem Ziel verfasst, ihre Rechte und Pfl ichten zu erkunden und zum Nachdenken über
das eigene Verhalten und das Verhalten Gleichaltriger anzuregen.
Genauso wie The Web We Want von jungen Leuten für junge Leute entwickelt wurde, wurden auch
die Unterrichtseinheiten im Web-We-Want-Handbuch für Pädagogen von Lehrern für Lehrer aus
ganz Europa und darüber hinaus konzipiert. In den Unterrichtseinheiten werden Ideen und Aktivitäten
vorgeschlagen, die junge Leute anregen sollen, kreative Fähigkeiten und Kompetenzen des kritischen
Denkens zu entwickeln, die für ein erfülltes Leben in der Welt von Morgen entscheidend sind.
Mithilfe dieses Handbuchs können Lehrkräfte Sachverhalte in Bezug auf die Online-Aktivitäten von
Jugendlichen in ihren Unterricht integrieren. Dafür fi nden sie dort interaktive Unterrichtspläne und Ar-
beitsblätter, die nationalen Kompetenzrahmen entsprechen. Die Themen und Zielsetzungen der ein-
zelnen Aktivitäten sind für eine einfache Nutzung in einer umfassenden Übersicht aufgelistet.
Mithilfe der Materialien können die Schüler:
• ihr Verständnis für die Herausforderungen und Chancen des Internets weiterentwickeln
• Kompetenzen erwerben, die sie für ihre zukünftige Karriere und ihr zukünftiges Leben benötigen
Sämtliche Unterrichtspläne orientieren sich am europäischen e-Competence Raster 1, das bei der Be-
stimmung und Beschreibung IKT-bezogener Kompetenzen nach dem Ansatz des europäischen Quali-
fi kationsrahmens hilft und die zugrunde liegenden methodischen Möglichkeiten darlegt.
Senden Sie Ihre eigenen Vorschläge für Unterrichtsentwürfe und Ihre Materialien an [email protected].
*Über Insafe:
Insafe ist das Netzwerk der europäischen Safer-Internet-Initiative, das von der Europäischen Kommission kofi nanziert wird. Das
Netzwerk besteht aus nationalen Informationszentren, Notrufstellen und Jugendgremien in der Europäischen Union und darüber
hinaus und wird von European Schoolnet koordiniert. Das Ziel von Insafe ist es, die Nutzer in die Lage zu versetzen, von den po-
sitiven Aspekten des Internets zu profi tieren und dabei die potenziellen Gefahren zu vermeiden. Weitere Informationen fi nden Sie
auf www.betterinternetforkids.eu, oder wenden Sie sich an [email protected].
1http://www.eKompetenz.eu/site/objects/download/4062_EUeCompFWexpertGuidelines.pdf
Vorwort der Autoren
„Als Geschichtslehrer nutze ich IKT mit meinen Schülern gerne: Sie können
damit auf so viele Informationen zugreifen, auf so viele Hilfsmittel. Es ermöglicht
meinen Schülern und mir eine andere, fundiertere Arbeitsweise, die gleichzeitig
mehr Spaß macht. Dieses Handbuch wird uns dabei helfen, da IKT wie jedes
andere Werkzeug beherrscht werden muss. “
Maxime Drouet, Frankreich
„Die mathematischen Kompetenzen des 21. Jahrhunderts umfassen nicht nur
die Beherrschung der Lehrplaninhalte, die Fähigkeit zum Rechnen und das
mathematische Denken, sondern auch die Fähigkeit, verschiedene digitale und
Internet-Hilfsmittel für die gemeinsame Problemlösung und zum sicheren Finden
und Teilen von Informationen zu nutzen. Und wie lernt man ein Instrument besser,
als wenn man anfängt, es zu spielen?“
Irina Vasilescu, Rumänien
„Das Internet ist wie ein Meer – praktisch unendlich, wunderschön und interes-
sant, wild und gefährlich. Man kann viele Dinge fi nden oder sich darin verlieren.“
Martina Kupilíková, Tschechien
„Die Jugendlichen können sich heute ihr Leben ohne das Internet gar nicht
mehr vorstellen, es bietet ihnen so viele unglaubliche Chancen. Gleichzeitig
wollen sie sich sicher fühlen. Ein Sicherheitsaspekt ist der Datenschutz. Im
Internet sollte jeder wissen, wie er verantwortlich postet, teilt und agiert.“
Evangelia Kontopidi, Griechenland
„Web We Want füllt eine Lücke für Lehrkräfte, die damit konfrontiert sind, jungen
Leuten die angemessene Nutzung des Internets zu vermitteln und die stets auf
der Suche nach entsprechenden Methoden und Materialien sind.“
Drew Buddie, Vereinigtes Königreich
„Dieses Handbuch kann Lehrkräfte dabei unterstützen, neue Unterrichtsansät-
ze einzuführen – nicht nur in Bezug auf E-Safety, sondern auch für jedes andere
Thema. Es kann ihnen dabei helfen, über die Mitwirkung an einer Gemeinschaft von
Lehrkräften innovative Strategien zu entwickeln, damit die Schüler glücklicher und
engagierter werden.“
Miguela Fernandes, Portugal
„Sei kreativ! Suche den Künstler in dir!“
Frans Nieuwenhuyzen, Niederlande
„Die Online-Sicherheit der Schüler sollte für alle Parteien, die an der Er-
ziehung und Ausbildung beteiligt sind, oberste Priorität besitzen. Nur ihre
gemeinsamen Bemühungen werden Erfolg haben.“
Adam Stępiński, Polen
„Kenne deine Rechte und die der anderen, um im WWW verantwortungsvoll zu
agieren.“
Carsten Groene, Deutschland
„Es ist faszinierend, auf die sicherere und korrektere Nutzung und Weitergabe
von Ressourcen im Internet durch die Jugendlichen hinzuwirken ... aber es ist
auch eine große Verantwortung!“
Angela Lucia Capezzuto, Italien
„Wir können und müssen IKT einsetzen, um die Risiken des Internets zu minimie-
ren, dessen positive Aspekte zu nutzen und zur Entwicklung der Kompetenzen
der Schüler für ihre späteren berufl ichen Aktivitäten beizutragen, die derzeit noch
unbekannt sind.“
Fernando Rui Campos, Portugal
„Stell dir vor, du hältst die Welt in deinen Händen. Jetzt musst du nur noch wissen,
was du damit anfangen sollst. Genau darum geht es beim Internet, vor allem auf
dem Smartphone. Die große Herausforderung für die Lehrkräfte besteht darin, hier
auf dem Laufenden zu bleiben, damit sie den Schülern helfen können, das Internet
optimal zu nutzen.“
Jesús Melgar Tito, Spanien
„Das Web-We-Want-Handbuch ist ein unerlässliches Werkzeug für Teenager,
Lehrkräfte und Eltern, das eine tägliche Informationsquelle und Rat für den
sicheren und verantwortlichen Umgang mit dem Internet sowohl innerhalb als
auch außerhalb des Unterrichts bietet. Die gut strukturierten und aktuellen
Inhalte sind so etwas wie ein Leuchtturm im Ozean des Internets.“
Aris Louvris, Griechenland
Inhalt

Der Schwierigkeitsgrad wird wie folgt angegeben: Leicht Mittel Schwer
Hinweis: Alle Unterrichtspläne beinhalten die Schlüsselkompetenzen 1, „Muttersprachliche Kompetenz“ und 4,
„Digitale Kompetenz“. Aus diesem Grund werden nur andere zusätzliche Kompetenzen in der nachstehenden
Tabelle angegeben.
Bei der Unterrichtsdauer wird von 45-Minuten-Stunden ausgegangen.
Beachten Sie, dass zwar mehrere der Unterrichtspläne auf externe Ressourcen verweisen, aber keine Registrie-
rung für den Zugriff auf die verlinkten Ressourcen erforderlich ist, sofern nichts anderes angegeben ist. Achten
Sie bei der Nutzung von YouTube-Ressourcen darauf, dass Sie in ihrem Land für den Zugriff auf das jeweilige
Material berechtigt sind. In Bezug auf die Verwendung aller externen Ressourcen ist sorgfältig darauf zu achten,
dass die lokalen Bestimmungen eingehalten werden.
Web We Want -
Kompetenz Dauer Arbeitsblätter Autor
Unterrichtspläne
Wie in den Unter-
Aris Louvris, Grie-
Einstimmung richtsplänen ausge- Maximal 5 Minuten
chenland
führt
Eigene Rechte und Pfl ichten online
Grundlegende Lernen lernen/sozi- Eine Unterrichts- 1.1 Wenn ich alles tun Carsten Groene,
Rechte im WWW** ale Kompetenz und stunde könnte, was ich wollte Deutschland
Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
Rechte und Lernen lernen/sozi- Eine Unterrichts- Drew Buddie, UK
Pfl ichten** ale Kompetenz und stunde
Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
Zwei Seiten Lernen lernen/sozi- Eine Unterrichts- 1.2 Zwei Seiten der- Carsten Groene,
derselben ale Kompetenz und stunde selben Medaille I Deutschland
Medaille I** Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
Zwei Seiten dersel- Lernen lernen/sozi- Eine Unterrichts- 1.3 Zwei Seiten der- Carsten Groene,
ben Medaille II*** ale Kompetenz und stunde selben Medaille II Deutschland
Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
„Information ist nicht Wissen“, Albert Einstein
Zugreifen, erstellen Kommunikation in Einheit aus 3 bis 4 2.1 Hilfsmittel und Fernando Campos,
und teilen*** Fremdsprachen Unterrichtsstunden Technologien für Päd- Portugal
agogen
Bilder analysieren Kommunikation in Einheit aus 3 Unter- Maxime Drouet,
*-** Fremdsprachen richtsstunden Frankreich
Eigenes Engagement im Internet
Wir gehen einkau- Mathematische Einheit aus 2 Jesús Melgar Tito,
fen! *-** Kompetenzen und Unterrichtsstunden Spanien
Grundkompetenzen
in Naturwissenschaft
und Technologie
Mathe lernen 2.0*-** Mathematische Einheit aus 2 Unter- 3.1 Web-Hilfsmittel Irina Vasilescu,
Kompetenz und richtsstunden bei mathematischen Rumänien
Grundkompetenzen Aktivitäten
in Naturwissenschaft 3.2 Erstellung eines
und Technologie
sicheren Passworts
3.3 Blogs/Wikis in der
Mathematik
3.4 Facebook und ma-
thematische Aktivitäten
Angemessenes Lernen lernen/sozi- Eine Drew Buddie, UK
Verhalten*** ale Kompetenz und Unterrichtsstunde
Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
Bildung der eigenen Identität
Meine (wahre) Gespür für Initiati- Einheit aus 3 4.1. Wo liegt die Martina Kupilíková,
Identität** ven und Unterneh- Unterrichtsstunden Wahrheit? Tschechien
mertum
Haben wir eine mul- Gespür für Initiati- Einheit aus 2 Unter- Adam Stępiński,
tiple Identität? ** ven und Unterneh- richtsstunden Polen
mertum
Privatsphäre, mein wertvollster Besitz
„Du kannst nicht je- Soziale und staats- Einheit aus 2 bis 3 Evangelia Kontopidi,
dem alles sagen.“*-** bürgerliche Kompe- Unterrichtsstunden Griechenland
Pythagoras von Sa- tenzen
mos 570-500 v. Chr.
PrivaSee*-** Soziale und staats- Eine Unterrichts- Miguela Fernandes,
bürgerliche Kompe- stunde Portugal
tenzen
Ich beobachte dich! Soziale Kompetenz Eine Unterrichts- 5.1 Michael Jackson Miguela Fernandes,
*-** und Bürgerkompe- stunde „Privacy“ Portugal
tenz/Kommunikation
in einer Fremdsprache
Der Künstler in dir
Schützen, was uns Lernen lernen/sozi- Eine Unterrichts- Drew Buddie, UK
gehört** ale Kompetenz und stunde
Bürgerkompetenz/
kritisches Denken
„RAP-IT-UP“ ** Kulturelles Bewusst- Einheit aus 2 Unter- 6.1 Rap it up Angela Capezzuto,
sein und kulturelle richtsstunden Italien
Ausdrucksfähigkeit
Der Künstler in dir! Kulturelles Bewusst- Einheit aus 2 Unter- 6.2 Der Künstler bist du Frans Nieuwenhuy-
** sein und kulturelle richtsstunden zen, Niederlande
Ausdrucksfähigkeit
Allgemeiner Plan
Einstimmung
Allgemeiner Plan Einstimmung
Autor Aris Louvris, Griechenland
Thema Alle
Kompetenzen Laut Angabe in den einzelnen Unterrichtsplänen
Schwierigkeitsgrad
Leicht Mittel Schwer
Altersgruppe Angemessen
Dauer Maximal 5 Minuten
Ziele dieser Unterrichtsein- • Einführung der Schüler in das Web-We-Want-Handbuch
heit
• Den Schülern auf unterhaltsame Weise eine Vorstellung von den
Unterrichtsplänen vermitteln, die für das Web-We-Want-Handbuch
erstellt wurden
Hilfsmittel Arbeitsblätter, Videos (vorzugsweise offl ine), Infografi ken, Umfragen, klei-
ne Spiele (< 5 min), Fragen zum Vorwissen, Brainstorming etc.
Ablauf
Schritt 1 – (2 Minuten) Versuchen Sie auf der Grundlage des jeweils folgenden Unterrichtsplans
die Aufmerksamkeit der Schüler mit einem der o. g. Hilfsmittel zu gewinnen,
zum Beispiel mit einem Teaser-Video.
Beispiel: Spezifi sches <1-min-Video (in allen EU-Sprachen) über den You-
Tube-Kanal der EU für Justiz und Verbraucher (siehe Link unten)
Schritt 2 – (2 Minuten) Fragen Sie die Schüler, wie sie die vom Hilfsmittel bereitgestellten Infor-
mationen beurteilen, und reißen Sie das nachfolgende Thema in einem
Gespräch mit den Schülern an.
Schritt 3 – (1 Minuten) Teilen Sie den Schülern mit, was sie in der Unterrichtseinheit lernen wer-
den. Umreißen Sie kurz die Ziele der Unterrichtseinheit.
Tipps Die Videos sollten nicht länger als drei Minuten sein. Es empfi ehlt sich, die Vi-
deos offl ine zu nutzen, um Probleme mit der Internetverbindung zu vermeiden,
die sonst beim Ansehen für Frustration sorgen könnten.
Umfragen sollten ergebnisorientiert sein, oder eine einfache Umfrage für eine
statistische Darstellung des behandelten Sachverhalts sollte gezeigt werden.
Infografi ken sollten dem Kenntnisstand der Schüler entsprechen (nicht
kompliziert und nicht zu detailliert).
Link(s) Beispiel zum Datenschutz
http://goo.gl/LdFsZd
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UNTERRICHTSPLAN
Eigene Rechte und Pfl ichten online
1.1. Grundlegende Rechte im WWW
Kurztitel der Aktivität Grundlegende Rechte im WWW
Autor Carsten Groene, Deutschland
Thema Meine Rechte und Pfl ichten
Kompetenzen Lernkompetenz/soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz/muttersprachli-
che Kompetenz/digitale Kompetenz/kritisches Denken
Schwierigkeitsgrad
Leicht Mittel Schwer
Altersgruppe 14 bis 15 Jahre
Dauer 45 Minuten
Ziele dieser Unterrichtsein- • Einführung in das Web-We-Want-Handbuch
heit
• Verständnis der grundlegenden Internetrechte laut EU-Charta
Einführung Cartoon über Piraterie
http://goo.gl/jRGTfI
Hilfsmittel Arbeitsblatt 1.1: „Wenn ich alles tun könnte, was ich wollte“
Ablauf
Schritt 1 – (7 Minuten) Aktivität:
Fordern Sie die Schüler auf, sich anhand von Arbeitsblatt 1.1 vorzustellen,
was sie in einer Welt ohne Einschränkungen tun könnten und was dies für
andere Menschen und/oder ihre Freunde bedeuten könnte.
Die Schüler sollen ihre Ideen in Kleingruppen vergleichen.
Schritt 2 – (15 Minuten) Bitten Sie die Schüler, anhand von Arbeitsblatt 1.1 die Kapitel 1, „Würde
des Menschen“ und 2, „Freiheiten“, der Charta der Grundrechte der Euro-
päischen Union durchzuarbeiten, um diejenigen Artikel zu bestimmen, die
für die Nutzung des Internets von besonderer Bedeutung sind, z. B. das
Recht auf den Schutz der persönlichen Daten.
Schritt 3 – (7 Minuten) Fordern Sie die Schüler auf, sich mit der Methode des „Überfl iegens“ ei-
nes Textes vertraut zu machen oder diese aufzufrischen (siehe Link unten,
auch auf Arbeitsblatt 1.1).
Schritt 4 – (15 Minuten) Bitten Sie die Schüler als Einstieg in die Publikation, die die Basis für diese
Unterrichtseinheit bilden wird, das Web-We-Want-Handbuch für Teenager
nach der Angabe von einzelnen Rechten in bestimmten Kapiteln zu durch-
suchen. Die Schüler sollen die Tabelle ausfüllen und innerhalb der Klasse
Vergleiche anstellen.
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Weiterführende Optionen Hausaufgabe: Weisen Sie den Schülern anhand von Arbeitsblatt 1.3 mit
der Tabelle eines der vier ausgewählten wichtigen Internetrechte aus der
EU-Charta zu.
Die Schüler sollen dann über eine Internetrecherche in den nationalen
Gesetzen nach Bestimmungen suchen, die den einzelnen Rechten ent-
sprechen. Da dieser Teil ziemlich anspruchsvoll ist, empfi ehlt es sich, den
Schülern Internetlinks auf relevante Abschnitte der im Arbeitsblatt genann-
ten Gesetze zur Verfügung zu stellen.
Links http://www.europarl.europa.eu/charter/
http://www.aacc.edu/tutoring/fi le/skimming.pdf
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