Bildung im Netz: Auf dem Weg zum virtuellen Lernen Berichte, Analysen, Argumente

156 Pages·1996·6.15 MB·German

by  Ulrich Lange (auth.)

Bildung im Netz
Auf dem Weg zum virtuellen Lernen
Berichte, Analysen, Argumente
Die Taschenbuchreihe Fakten wird herausgegeben
von Dieter Beste und Marion Kalke
Mitherausgeber dieses Bandes: Ulrich Lange
VDI VERLA(;
t
Die Deutsche Bibliothek - CIP Einheitsaufnahme
Bildung im Netz : auf dem Weg zum virtuellen Lemen; Berichte, Analysen, Argumente /
[Konzeption: Dieter Beste und Marion Kalke (Hrsg.)]. - Dusseldorf: VDI Veri., 1996
(Taschenbuchreihe Fakten)
ISBN-13: 978-3-540-62740-1 e-ISBN-13: 978-3-642-95838-0
DOl: 10.1007/978-3-642-95838-0
NE: Beste, Dieter [Hrsg.J
© VDI Verlag GmbH, Dusseldorf, 1996
Aile Rechte, auch das des auszugsweisen Nachdruckes, der auszugsweisen oder vollstandigen
fotomechanischen Wiedergabe (Fotokopie, Mikrokopie), der elektronischen Datenspeicherung
(Wiedergabesysteme jeder Art) und das der Dbersetzung vorbehalten.
Konzeption: Dieter Beste und Marion Kalke (Hrsg.), Mediakonzept, Dusseldorf
Mitherausgeber dieses Bandes: Ulrich Lange, Berlin
Redaktion: Andreas Fuhrmann, Mediakonzept, Berlin
Gestaltung: Monika Anzinger, MediaCompany, Bonn
Satz: Michael Adrian, MediaCompany, Bonn
Fotos Umschlag: MediaCompany (4)
ISBN-13: 978-3-540-62740-1
Vorwort
Nun fangt der Computer auch die Bildung in seinem Netz: Erst
Teleeinkauf, dann Telearbeit, jetzt Telebildung. Seit der Steinzeit, so
resiimiert ironisch Ingrid Stahmer am Ende dieses Bandes, prognosti
zierten Kulturkritiker bei Erneuerungen den Untergang der Mensch
heit. Doch weder iibertriebener Pessimismus noch blauaugige Eupho
rie sind geeignet, das unaufhaItsam eintretende MuItimedia-ZeitaIter
aufgeklart in den Griff zu bekommen. Wer mit neuen Medien lernen
und lehren will, muJ3 zuerst das neue Lemen und Lehren Iernen.
Studieren von zu Hause aus, flexibel in Zeit und art, individuell
und bequem, sich per Computertastatur und Maus in jede beliebige
Vorlesung an jeder beliebigen Universitat - wo auch immer in der
Welt - einzuklicken, das k1ingt phantastisch reizvoll. Das gesamte
Wissen der Menschheit auf dem heimischen Bildschirm ...
Doch welche Hiirden, ganz praktischer Natur, sind hier zu
iiberwinden! A1s erstes versperrt die Gebiihrenordnung der Telekom
die lustvolle Auffahrt auf die Datenautobahn. Immer wieder werde
mit dem Einsatz neuer Kommunikationstechniken in der Informati
onsgesellschaft der Zukunft eine "verkehrssubstituierende Wirkung"
unterstellt, schreibt Ulrich Lange. Sein Vergleich mit den Tarifen des
Offentlichen Nahverkehrs kommt zu dem traurigen Ergebnis von nur
20 Minuten Verweilzeit im Internet - wahrlich noch keine Konkur
renz fUr das volle Seminargebaude! Lange halt es deshalb fUr erfor
derlich, vorerst hauptsachlich die Offline-Medien, wie etwa die CD
ROM oder die E-Mail-Systeme.fiir das Telelearning zu nutzen.
Dann gilt es, die Unvollkommenheit des Menschen zu beriick
sichtigen. 1m Seminar kann der pers6nliche Kontakt entstehen. Noch
k6nnen in der Virtuellen Universitat sich nicht einmal Blicke richtig
treffen. Und wenn - trotz hoher Kosten - doch schon ein Video
system genutzt wird, erfolgt der Kameraschwenk meist erst zu einem
Zeitpunkt, wenn der Redner schon wieder schweigt.
3
Jurgen Kawalek wamt vor einer Gefahr des Computer Based
Training (CBT), die uns als Karikatur schon in jeder Schule oder
UniversWit begegnet ist: Der Lehrer, der jahraus jahrein immer das
gleiche Skript aus seiner Tasche holt und den es nicht schert, daB die
Zeit an seinem Lehrstoffvorbeirauscht. In der neuen Welt der virtuel
len Lehrveranstaltungen wird diese Gefahr aus wirtschaftlichen Grun
den ganz real: Bei circa 200 Stunden Entwicklungszeit fur ein ein
stundiges CBT-Programm und ungefahr 1500 Stunden fur ein tutori
elles Programm sei es nicht verwunderlich, daB sich der Lehrstoff
uber viele Jahre hinweg amortisieren musse.
Andererseits, sagen Nicolas Apostolopoulos, Albert Geukes und
Stefan Zimmermann, ist es durchaus denkbar, "daB qualitativ hoch
wertige Multimedia-Lehreinheiten in Zukunft eine emsthafte Konkur
renz fur schlechte Dozenten werden."
Die Autoren diese Buches wagen den Nutzen des Computers fur
Lehrende und Lemende, zeigen die M6glichkeiten auf, die die Technik
schon heute zulaBt, und verschweigen nicht, welche Muhsal es berei
tet, im weltumspannenden Netz "ortlos" zu werden. Die Erfahrungs
berichte zeigen auf: Es ist nicht der Computer, dem es nun gelungen
ware, auch noch den lemenden Menschen in seinem Netz zu fangen.
Umgekehrt - uns gelingt es immer besser, uns das Werkzeug Compu
ter auch in der Lehre dienstbar zu machen. Was wir dafur brauchen
ist Medienkompetenz.
Dusseldorf, im August 1996
Dieter Beste und Marion Kalke
4
lnhalt
Dedizierte Bildung in neuen Kommunikations-
1
systemen - ein Weg zur Emeuerung der UniversWit?
Ulrich Lange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 .
Lemen und Lehren im Computemetzwerk
2
Guido Kempter . . . . . . . . . . . . . 2. 9. .
3 Von der Miihsal, ortlos zu werden
Ulrich Muller-Scholl . . . . . . . . . · .. 43
4 Innovation universWiren Lehrens und Lemens
durch Multimedia, Hypermedia und Internet
Ludwig 1. Issing. . . . . . . . . . . . . . . . .5 3 . . .
5 Lemumgebungen mit Neuen Medien gestalten
Gabi Reinmann-Rothmeier und Heinz Mandl · .. 65
6 Berufliche Weiterbildung und CBT:
Ende des guten alten Seminars?
Wolfgang Stockhinger . . . . . . . . . · .. 75
7 MANAGE - Telekooperatives Planspielsystem
im Managementtraining
Carsten Bock . . . . . . . . . . . . . . · .. 81
8
Qualifizierungskonzepte fur die neuen
interaktiven Berufsbilder
Peter Schisler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
9
Lemen in der Informationsgesellschafi
Firoz Kaderali und Bernhard Lohlein . . . . . . . . . . 95
5
Der Einsatz von Telekommunikationsmedien
10
im Unterricht
Jurgen Kawalek .. 105
1 1 Lemen im Internet am Beispiel der Solarenergie
Stefan Krauter . . . . . . . . . . . . . .. . . . 115
12 DIALEKT - Hypermedia Learnware in der Universitat
Nicolas Apostolopoulos, Albert Geukes und
Stefan Zimmermann ................. 121
13 Neue Medien in der Wissenschaft
Werner Dewitz . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 1. .
14
Rauscht das Computerzeitalter an der Schule vorbei?
Werner Schnellen und Hans-Christian Kuhnow. . . . . . . 139
15
Schulen ans Netz - Forderma13nahmen
und ihre Umsetzung
Annette Hillebrand und Bernd-Peter Lange 147
16
Telekommunikation in der Schule -
wer zahlt die Zeche?
Ingrid Stahmer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Die Autorinnen und Autoren ........... 159
6
Dedizierte Bildung in
neuen Kommunikations
systemen - ein Weg zur
Emeuerung der Universitat?
Von Ulrich Lange
1st die Bildung erst einmal im Nelz, so ist sie gefangen. In einer Zeit,
in der ieh aile Bildung einriehtungen in ciner tiefen Krise befinden,
wundert es nieht, wenn wieder inmal, nath Mengenlehre und Ge-
amtunterrieht, ein Universalrezept zur Losung aller ehulisehen PTO
bleme gesuehl wird. Hoeh ehulen haben sieh bisher von dem Getose
um die Reform der Bildung wohltuend dadureh abgehoben, daB sie
nil' em thaft uber Didaktik und aueh nur wenig tiber Bildung disku
tiert haben. Nach den kurzcn Einsprengscln des Nachdenken tiber
den MufT unter den Talaren entwiekelte sieh eine explizite Hoeh ehul
didaktik vor allem al ode Refugium fur gescheiterte Psyehologen, die
mit kaulll zu tiberbietender Penelranz und Langeweile Hunderten von
Hoeh ehuldozenten (e waren sicher kaum mehr) illllller wieder einzu
reden versuchten, daB aueh ein Bildungsbuchhalter mit akribiseh alls
gearbeileten Seminarplanen eine per onliche Aura und eine ubstanzi
elle Botsehaft haben konne.
W
ahrend Studenten langst von der Vorstellung Abstand genom
men hatten, daB ein erfahrener und an den Zwistigkeiten des
Lebens ergrauter aber gereifter Mensch seinen Weg in die Hoch
schule such en kanne, urn den Dingen noch einmal auf den Grund zu
gehen und seine Qualifikationen und miihsam gewonnenen Weisheit en
im Rahmen der "neuen Freiheit" zur Diskussion zu steIlen, konnten die
7
-Drdizirrlr Bildung in ncucn Kommunikationssystcmcll
neuen Offentiiehkeitsabteilungen der Hochschulen erfolgreieh verbergen,
daB das Gahnen in den iiberfiillten Lehrsalen auch ansteckend sein kann.
Weit entfernt haben sieh unsere UniversWiten von den Postulaten der
Wissenschaftliehkeit, die Karl Jaspers dem Nachkriegsdeutschland in sei
nen beruhmten Vorlesungen zur Erneuerung der UniversWit mit auf den
Weg gab: .. Wissenschaftlichkeit, das heiBt: Zu wissen, was man weiB und
was man nieht weiB; unwissenschaftlich ist das dogmatische Wissen.
Wissenschaftlieh sein, das heiBt mit den Grunden zu wissen; unwissen
schaftlich ist das Hinnehmen fertiger Meinungen. Wissenschaftlich ist
das Wissen mit dem BewuBtsein von den jeweils bestimmten Grenzen des
Wissens; unwissenschaftlich ist alles Totalwissen, als ob man im Ganzen
Bescheid wiiBte. Wissenschaftlich ist grenzenlose Kritik und Selbstkritik,
das vorantreibende Infragestellen; unwissenschaftlich ist die Besorgnis,
der Zweifel ki:inne Hihmen. Wissenschaftlieh ist der methodische Gang,
Bildung im Netz und der Schritt fur Schritt auf dem Boden der Erfahrung zur Entscheidung
die Erotik de bringt; unwissenschaftlieh ist das Spiel vielfacher Meinungen und Mi:ig-
Zweifel lichkeiten und das Raunen." Wissenschaft hat sich Hingst von der Erotik
des Zweifels verabschiedet, die Universitat ist zur i:iffentiich kaum kon
trollierbaren Versorgungseinrichtung serviler Bildungsbeamter verkom
men. Besonders ki:istlich wird die aktuelle Debatte urn die Erneuerung der
Universitat zumal dann, wenn die urn parteipolitische Pfrunde buhlenden
Bildungspolitiker, als die extern Hauptverantwortlichen fur die Veri:idung
der Hochschule, nun mit eindimensionalen Vorschlagen zur Einfuhrung
von Studiengebiihren die .. Rettung" der Universitat propagieren.
Die Emeuerung der UnivcrsWit
Die Erneuerung der Universitat steht merkwiirdigerweise erst dann zur
Diskussion, wenn die .. Reinigung" der Universitat zu einer Frage des
Merkantilen geworden ist und die Modernisierung der Hochschule von
Modernisierungstheoretikern ohne Skrupel vor all em als Faktor in der
Entwieklung unserer Medien- und Kommunikationsindustrie miBverstan
den werden darf. Die .. neue Universitat" stellt in diesem ProzeB nur noch
den Garanten fur ein Optimum an Blaupausenpatenten dar. Die neuen
Wissensfabriken werden von Bildungsnetzplanern zudem neu definiert
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als Vorstufe zu einem Ausbau des Edutainment. Sie sollen in Zukunft die
untergeordnete Rolle von "content providern" spielen.
Viele unter uns haben sich indes schul dig gemacht an den neuen
Studentengenerationen, indem wir ohne Murren die Verflachung der
Hochschule und die Vermassung der zwischenmenschlichen Beziehungen
als einen naturwtichsigen ProzeB begriffen haben, der auf der Ebene des
Wissens und des Wissenserwerbs nur das abbildete, was auf anderen
kuiturellen Gebieten durch massenattraktive Unterhaltungsprogramme
Hi.ngst vorgezeichnet war. Nach dem Motto "Verw6hnen statt fordern"
haben wir Dozenten uns in den letzten Jahren die Arbeit haufig zu
einfach gestaitet, indem wir unsere Studenten als Mitglieder einer stets
wachsenden Masse von Klienten in ihrer Hilflosigkeit fur sich belieBen,
die damit verbundene Verwahrlosung in den Seminaren in Autonomie Neue Techniken des
umdefinierten und unsere "Schtiler" am Ende, nach ihrem Studium, ent- Lcrncns werden in
weder viel zu schnell - und nur wenig vorbereitet - oder zu langsam in der Krj e vor chnell
eine Wirklichkeit zurtickentlieBen, die der untibersichtlichen Weit, aus al magische Helfer
der sie zu uns fltichteten, am Ende viel mehr glich, als wir uns ursprting- angcprics n
lich erhofften. Wir haben unter Umstanden darin versagt, unseren Stu-
denten einen akzeptablen Platz in unserer Gesellschaft vorzubereiten.
Kein Wunder also, daB uns diese jetzt den Rticken zukehren und die Krise
der UniversWi.t nicht als eines der von uns so geliebten "strukturellen
Probleme" erkennen, sondern den Exodus der Universitas auch als eine
pers6nliche und menschliche Krise der verantwortlichen Dozenten und
eine ebensolche der sie kontrollierenden Politiker betrachten.
Neue Techniken des Lernens werden in der Krise der Institution
vorschnell als magische Heiler des an der Masse erkrankten Molochs
Universitat angepriesen. Hatten wir uns aber in dem weiter oben formu
lierten Sinne schuldig gemacht, so ware statt simpler Erneuerung durch
High-Tech-Lehre und High-Tech-Magie eine ernsthaftere Reinigung an
gesagt, so wie sie Jaspers in der eingangs erwahnten Vorlesung fUr
grundsatzliche Phasen des Umbruchs einforderte.
"Reinigung ist der Weg des Menschen als Menschen. Die Reinigung
tiber die Entfaitung des Schuldgedankens ist darin nur ein Moment.
Reinigung geschieht nicht zuerst durch auBere Handlungen, nicht durch
9
---,Drdizicrlc BHdung in ncucn Kommunikalionssy~tcmcn
ein auBeres Abmachen, nicht durch Magie. Reinigung ist vielmehr ein
innerlicher Vorgang, der nie erledigt, sondem anhaltendes Selbstwerden
ist. Reinigung ist Sache unserer Freiheit. Immer wieder steht ein jeder vor
der Wegscheide in das Reinwerden oder in das Triibe. Reinigung ist nicht
dieselbe fur aIle. Jeder geht personlich seinen Weg. Der ist von niemand
anderem vorwegzunehmen und nicht zu zeigen. Die aIlgemeinen Gedan
ken konnen nur aufmerksam machen, vieIleicht erwecken."
Die Defizite der Hochschulen aus der Perspektive der Studenten
sind einfach analysierbar und werden von unseren Kunden deutlich
Die Defizite der benannt. Studenten sind unzufrieden mit der mangelnden Zuganglichkeit
Massenuniver itat des Hochschulpersonals. Die GroBe der Seminare steht dem personlichen
Dialog im LemprozeB entgegen. Die sozialen Kontakten an einer Mas
senuniversitat sind schwieriger herzusteIlen. Die mangelnde Transparenz
von Universitatsstrukturen, die nur plakative und in der Wirklichkeit nur
sehr selten realisierte interdisziplinare Zusammenarbeit, die Starrheit der
Studienordnungen und die altertiimliche Zertifizierung von Studienlei
stungen haben Studenten schon immer zur Kritik herausgefordert. Aber
auch scheinbar so triviale Probleme wie die an Offnungszeiten gebunde
ne Zuganglichkeit von Biichem und Skripten oder der spate Druck neuer
Vorlesungsverzeichnisse konnten durch eine kluge Informationspolitik
mit Hilfe elektronischer Datenbanken ge16st werden. Ideal ware es, wenn
zudem die durch die aka de misch en Zeitplane bedingte Einschrankung
der lokalen und regionalen Mobilitat durch neue Techniken der Gemein
samkeit so erweitert werden konnte, daB die universitatsexteme zeitliche
Beanspruchung der neuen Studentengeneration, die sich ihren Lebensun
terhalt und in Zukunft wohl auch noch die Studiengebiihren zunehmend
selbst verdienen muB, zumindest ein griindliches Selbststudium nicht
aussch16sse. Weder wird sich in den nachsten Jahren das Verhaltnis der
Zahl der Lehrenden zur Zahl der Studenten deutlich verbessem lassen,
noch ist eine Steigerung der Etats oder eine giinstigere geratetechnische
Ausstattung der Hochschuleinrichtungen absehbar. SteIlen- und Etatkiir
zungen ieiten eine Hingere Stagnationsphase ein, aus der sich die Hoch
schul en nur durch eine Steigerung ihrer AuBenaktivitaten und einen
zusatzlichen Ausbau von Drittmittelprojekten befreien konnen. Die damit
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