Berufserfolg von Akademikerinnen und Akademikern: Theoretische Grundlagen und empirische Analysen

235 Pages·2009·0.75 MB·German

by  Mike Kühne (auth.)

Mike Kühne
Berufserfolg von Akademikerinnen und Akademikern
Mike Kühne
Berufserfolg von
Akademikerinnen
und Akademikern
Theoretische Grundlagen
und empirische Analysen
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1.Auflage 2009
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Lektorat:Katrin Emmerich /Jens Ossadnik
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Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier
Printed in the Netherlands
ISBN 978-3-531-16563-9
Für Grit
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2 GrundzügederEntwicklungdesAkademikerarbeitsmarkts . . . . . 21
2.1 DieAkademisierungderErwerbstätigkeitamEndedes20.
Jahrhunderts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2 RegistrierteArbeitslosigkeit–derzentraleArbeitsmarktindikator . 26
2.2.1 FächergruppenspezifischeArbeitsmarktlage . . . . . . . . 27
2.2.2 DifferenzeninderBetroffenheitvonArbeitslosigkeit
zwischenAkademikerinnenundAkademikern . . . . . . . 30
2.3 ZurZukunftdesAkademikerarbeitsmarktes . . . . . . . . . . . . 31
3 IndikatorendesBerufserfolgs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.1 Einkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.2 Adäquanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.3 SozialerStatus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.4 Arbeitszufriedenheit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3.5 Stellensuchdauer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.6 SelbsteinstufungdeserreichtenberuflichenErfolgs . . . . . . . . 48
3.7 Wissenschaftsnähe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.8 VertraglicheAbsicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.9 Zusammenfassung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4 DeterminantendesBerufserfolgs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.1 Humankapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
4.1.1 BerufsausbildungvordemStudium. . . . . . . . . . . . . 54
4.1.2 AspektedesStudiums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
4.1.3 SozialeHerkunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.2 SoziodemografischeMerkmale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.2.1 Alter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
8 Inhaltsverzeichnis
4.2.2 Geschlecht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
4.2.3 Elternschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.3 ArbeitsmarktsituationzumZeitpunktdesBerufseinstiegs . . . . . 61
4.4 Zusammenfassung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
5 TheorienundModellezurErklärungdesBerufserfolgsvon
Hochqualifizierten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.1 RelevantetheoretischeKonzepte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.1.1 NeoklassischeArbeitsmarkttheorie . . . . . . . . . . . . . 63
5.1.2 Humankapitaltheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.1.3 Signaltheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.1.4 Suchtheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5.1.5 TheoriensegmentierterArbeitsmärkte . . . . . . . . . . . 68
5.1.6 DasLabour-queue-Modell . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
5.2 EinÜberblickderexistierendenModellezurErklärungdes
BerufserfolgsvonHochqualifizierten . . . . . . . . . . . . . . . . 71
5.2.1 DasKasslerModell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
5.2.2 DasberufsbiografischeBewältigungsmodell . . . . . . . . 72
5.2.3 BerufserfolgalsdynamischeKomponente . . . . . . . . . 73
5.2.4 DasModelldes„Normalarbeitsverhältnisses“ . . . . . . . 74
5.2.5 DasKomponentenmodelldesBerufserfolgs . . . . . . . . 76
5.2.6 ZurBedeutungsozialerKontakte–netzwerktheoretische
ModellezurErklärungvonUnterschiedenimBerufserfolg 76
5.3 DiskussionderBefunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
5.3.1 ReichweitederModelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
5.3.2 ZurBedeutungdesBerufseinstiegs . . . . . . . . . . . . . 82
5.3.3 StellensuchdauerIndikatoroderDeterminante
beruflichenErfolgs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
5.3.4 BerufserfolgalsdynamischeKomponente . . . . . . . . . 86
6 ProblemstellungundForschungsfragen . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6.1 BerufserfolgvonHochschulabsolventinnenund
Hochschulabsolventen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.1.1 Berufseintrittserfolg:Indikatoreneineserfolgreichen
Berufseinstiegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
6.1.2 Berufsverlauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
6.1.3 BerufserfolgderletztenErwerbstätigkeit . . . . . . . . . . 92
6.2 ForschungsfragenundHypothesen . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
6.3 DastheoretischeModell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Inhaltsverzeichnis 9
7 Forschungsdesign,DatenbasisundmethodischeAspekteder
Erhebung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.1 KontextdervorliegendenUntersuchung . . . . . . . . . . . . . . 105
7.1.1 ÜberwindungsozialerUngleichheitenimHochschulzugang106
7.1.2 PersonenmitvorakademischenBerufserfahrungen. . . . . 107
7.2 MethodischeAnlageundDurchführungderUntersuchung . . . . 109
7.2.1 ChronologiedesProjektes . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
7.2.2 Auswahlrahmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
7.2.3 FeldphaseundRücklauf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
7.2.4 Datenqualität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
7.3 DiskussionmesstheoretischerProbleme . . . . . . . . . . . . . . 114
7.3.1 OperationalisierungundMessungvonEinkommen . . . . 115
7.3.2 MessungsubjektiverIndikatorenamBeispielvon
Zufriedenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7.3.3 MessungvonVerlaufsdaten–DieSuchdauerbiszur
erstenErwerbstätigkeitnachdemerfolgreichen
Hochschulabschluss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
7.3.4 NutzenundSinninferenzstatistischerVerfahrenbei
Vollerhebungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
8 BerufseintrittundBerufsverlauf:Wasmachterfolgreich? . . . . . . 123
9 VonderHochschuleindieersteErwerbstätigkeit . . . . . . . . . . . 125
9.1 DerÜbergang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
9.1.1 Übergangsprofile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
9.1.2 GründefüreinenverzögertenÜbergang . . . . . . . . . . 127
9.1.3 SoziodemografischeMerkmale . . . . . . . . . . . . . . . 128
9.1.4 Humankapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
9.1.5 Arbeitsmarktsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
9.1.6 DeterminanteneinesverzögertenÜbergangs:multivariate
Analysen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
9.2 StellensuchenachdemVerlassenderHochschule . . . . . . . . . 143
9.2.1 SuchdauerundHumankapital . . . . . . . . . . . . . . . . 148
9.2.2 SuchdauerundsoziodemografischeMerkmale . . . . . . . 151
9.2.3 Arbeitsmarktsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
9.2.4 Stellenfindungsrate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
9.2.5 DeterminantenderStellensuchdauer:multivariateAnalysen162
9.3 Zusammenfassung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
10 Inhaltsverzeichnis
10 ErsteErwerbstätigkeitnachdemStudiumundBerufseintrittserfolg 169
10.1 ErsteErwerbstätigkeitnachdemStudium . . . . . . . . . . . . . 169
10.1.1 Einkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
10.1.2 BeruflicheStellungundberuflicheAutonomie . . . . . . . 170
10.1.3 Zufriedenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
10.1.4 BedeutungdesHochschulstudiums . . . . . . . . . . . . . 173
10.1.5 KlassischeModelledesBerufserfolgs . . . . . . . . . . . 173
10.2 Berufseintrittserfolg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
10.2.1 SoziodemografischeMerkmale . . . . . . . . . . . . . . . 178
10.2.2 Humankapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.2.3 Arbeitsmarktsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
10.2.4 MultivariateAnalysen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
10.3 Zusammenfassung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
11 KontinuitätundDiskontinuitätimBerufsverlauf . . . . . . . . . . . 187
11.1 IndikatorenfürKontinuitätundDiskontinuität . . . . . . . . . . . 187
11.2 DiesubjektiveBeurteilungdesBerufsverlaufs . . . . . . . . . . . 189
11.2.1 EinflussdesBerufseintrittsaufdieKontinuitätim
Berufsverlauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
11.2.2 ArbeitslosigkeitundDiskontinuitätimBerufsverlauf . . . 193
11.3 Zusammenfassung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
12 DieletzteErwerbstätigkeitundderBerufserfolgamEndedes
Berufsverlaufs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
12.1 DieletzteErwerbstätigkeitimBerufsverlauf . . . . . . . . . . . . 198
12.1.1 Einkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
12.1.2 BeruflicheStellungundberuflicheAutonomie . . . . . . . 198
12.1.3 Zufriedenheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
12.1.4 BedeutungdesHochschulstudiums . . . . . . . . . . . . . 199
12.2 BerufserfolgderletztenErwerbstätigkeit . . . . . . . . . . . . . . 201
12.2.1 SoziodemografischeMerkmale . . . . . . . . . . . . . . . 201
12.2.2 Humankapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
12.2.3 Arbeitsmarktsituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
12.2.4 BerufsverlaufundBerufserfolgamEndederKarriere . . . 204
12.2.5 ÜbergangindenAkademikerarbeitsmarktund
BerufserfolgamEndederKarriere . . . . . . . . . . . . . 205
12.2.6 ZusammenhangvonBerufseintrittserfolgund
BerufserfolgamEndederKarriere . . . . . . . . . . . . . 205
12.2.7 MultivariateAnalysen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Inhaltsverzeichnis 11
13 Schlussbetrachtung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
13.1 ZusammenfassungundDiskussionderBefunde . . . . . . . . . . 210
13.1.1 IndikatorenundDeterminantendesBerufserfolgs . . . . . 210
13.1.2 DerÜbergangvonderHochschuleindieerste
Erwerbstätigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
13.1.3 Berufseintrittserfolg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
13.1.4 Berufsverlauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
13.1.5 BerufserfolgamEndedesBerufsverlaufs . . . . . . . . . 214
13.2 Schlussfolgerungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
1 Einleitung
„Studieren lohnt sich auch in Zukunft“. Zu diesem Schluss kommen Reinberg
und Schreyer (2003) und verweisen damit sowohl auf die Perspektiven, die sich
aus einem Hochschulstudium ergeben können als auch auf die Bedeutung ei-
nesStudiumsindenvergangenenJahrzehnten.DererfolgreicheAbschlusseines
HochschulstudiumswarlangeZeiteinGarantfürsozialeAbsicherungundPres-
tigeinderGesellschaft.Bisindie1960erJahreführteeinHochschulstudiumin
derRegelzuüberdurchschnittlichemEinkommenundeinerderAusbildungent-
sprechenden Beschäftigung. Trotz zahlreicher gesellschaftlicher Veränderungen
scheint der Gruppe der Hochqualifizierten im Arbeitsmarkt nach wie vor eine
privilegierteStellungzuzukommen(BundesagenturfürArbeit2007;Hohn2006;
ReinbergundHummel2005).DassteigendeöffentlicheundwissenschaftlicheIn-
teresse am Akademikerarbeitsmarkt kann vor dem Hintergrund der Entwicklun-
gen der letzten drei Jahrzehnte nicht verwundern. Dietrich und Abraham (2005:
86)gehenvoneinerSteigerungdesAnteilsanHochqualifiziertenimArbeitsmarkt
um etwa 300 % von 1975 bis zum Jahre 2000 aus. Der Anteil hochqualifizier-
ter Personen an der erwerbstätigen Bevölkerung in Deutschland insgesamt gibt
Grund zu der Annahme, dass der Bedarf an Personen mit Hochschulabschluss
weitersteigenwird(OECD2006).1 AuchwenndieDiskussionderEntwicklun-
genundTendenzendesAkademikerarbeitsmarktesimLaufederZeitunterschied-
licheAspektefokussierte,stehtzumindesteintheoretischesKonstruktdauerhaft
imMittelpunkt:derBerufserfolgvonAkademikerinnenundAkademikern.
DiesesBuchbefasstsichmitakademischenBerufsverläufen.Schwerpunktder
empirischenUntersuchungsinddieDeterminantenberuflichenErfolgsvonHoch-
qualifizierten.ErsteUntersuchungenzumThemaBerufserfolgfandenbereitsam
AnfangdesvorangegangenenJahrhundertsstatt(Parsons1909;Thorndike1934).
Gegenstand soziologischer Forschung wurde das Konstrukt Berufserfolg bereits
Mitte des letzten Jahrhunderts (Hughes 1958). Mittlerweile existiert eine brei-
1 AllerdingsmussdieserBefundrelativiertwerden,dadieVoraussetzungenanBildungszertifikaten
fürbestimmteBerufesehrunterschiedlichsind.