Table Of ContentBausteine der kindlichen Entwicklung
Springer-Verlag
Berlin Heidelberg GmbH
A. Jean Ayres
Bausteine
der kindlichen
Entwicklung
Die Bedeutung der Integration der Sinne
für die Entwicklung des Kindes
Mit Unterstützung von Jeff Robbins
Aus dem Amerikanischen übersetzt
von Dr. I. Flehmig und Dr. R.-W. Flehmig
3., korrigierte Auflage
, Springer
A. Jean Ayres, Ph.O. t
Torrance, California, USA
Obersetzer:
Or. med. Inge Flehmig
Or. med. Rolf-W. Flehmig
Scheffelstr. 31
0-22301 Hamburg
Titel der amerikanischen Originalausgabe
A.J. Ayres: Sensory Integration and the Child
Western Psychological Services 1979
ISBN 978-3-662-06005-6
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme
Ayres,Anna Jean: Bausteine der kindlichen Entwicklung : die Bedeutung der Integration
der Sinne fiir die Entwicklung des Kindes 1 A. Jean Ayres. Unter Mitarb. von J. Robbins.
Aus dem Amerikan. iibers. von 1. Flehmig und R.-W. Flehmig. - 3. Aufl.
Einheitssacht.: Sensory integration and the child <dt.>
ISBN 978-3-662-06005-6 ISBN 978-3-662-06004-9 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-662-06004-9
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© Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1984, 1992, 1998
Urspriinglich erschienen bei Springer-Verlag Berlin Heidelberg New York 1998
Softcover reprint of the hardcover 3rd edition 1998
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Gewidmet
den Eltern von Kindern mit Entwicklungsproblemen
und den Kindern, die diese Probleme haben
Vorwort zur 1. Auflage
Mütter, deren Kinder Entwicklungsprobleme haben, tragen eine
enorme seelische Last. Nur in wenigen Berufen haben Menschen
Ähnliches zu ertragen, doch ist hier die Last von einer anderen Art.
Die Väter neurologisch behinderter Kinder können sich von dieser
Bürde ebenfalls nicht befreien, aber sie tragen sie anders als die
Mütter.
Manchmal scheint die Last des Problems unerträglich zu sein.
Sein Vorhandensein oder seine Schwere werden dann einfach ge
leugnet, um damit fertig werden zu können. Andere Eltern erken
nen die Bedeutung des Problems und suchen immer wieder nach
geeigneten Auswegen aus der schwierigen Situation.
Die Suche nach Lösungen wird dieses Buch noch nicht beenden
können, da es nicht im Besitz aller Antworten ist. Aber es wird
vielen Eltern die Möglichkeit bieten, ihr Kind besser zu verstehen.
Je mehr ein Problem begriffen wird, desto wirkungsvoller kann
man es lösen. Dieses Buch wurde geschrieben, um das Verstehen zu
fördern.
A. ]ean Ayres
Torrance, Californien
März 1979
Über die Autorin
Vor etwa 35 Jahren arbeitete A. Jean Ayres als Beschäftigungsthera
peutin mit neurologisch gestörten Kindern und Erwachsenen.
Dabei fiel ihr auf, daß die schwachen Muskeln und die schlechte
Koordination von Händen und Füßen ihrer Patienten nicht immer
die wesentliche Behinderung darstellten. Einige Kinder konnten
keine Puzzlespiele zusammensetzen, konnten sich nicht selbstän
dig anziehen und waren unfähig, ihre Aufmerksamkeit länger als
wenige Minuten einer Arbeit zu widmen. Gleichzeitig hatten sie
große Schwierigkeiten, ihre Schularbeiten zu verrichten. Für Frau
en ergaben sich Probleme bei der Handhabung einfacher Küchen
geräte. Ein Ei aufzuschlagen, hinterließ eine Überschwemmung,
und das Abräumen von Geschirr stellte für sie eine schwer zu
lösende Aufgabe dar. Männer benötigten für das Zusammenfügen
eines zwei-oder dreiteiligen Handwerkszeuges so viel Zeit, daß sie
nur in einer geschützten Werkstatt untergebracht werden konnten.
Diese Probleme ließen Jean Ayres vermuten, daß eine Störung der
visuellen Wahrnehmung die Ursache der Behinderung sein könnte.
Sie begann zu untersuchen, welche Hirnfunktionen nicht richtig
ablaufen und forschte nach einer Lösung des Problems.
Sie richtete ihre Bemühungen auf Kinder mit Störungen der
Wahrnehmung, des Lernvermögens und Verhaltens, die durch of
fenkundige Ursachen nicht erklärt werden konnten. Auch persön
liche Erfahrungen spielten bei dieser Entscheidung eine Rolle: Als
Kind hatte sie selbst mit Lernschwierigkeiten zu kämpfen. Ihre
Zielsetzung unterschied sich von derjenigen anderer Fachleute. Sie
war überzeugt, daß die besten Antworten zu erhalten wären, wenn
man die Zusammenhänge über die Wahrnehmungsverarbeitung
x
Über die Autorin
im Gehirn besser verstünde - nicht nur der von Augen und Ohren
stammenden Sinnesreize, sondern ebenso auch derjenigen von
allen anderen Bereichen des Körpers.
Der Erwerb wissenschaftlicher Grade an der University of Sou
thern California sowie Habilitationsarbeiten am Hirnforschungs
institut der University of California in Los Angeles halfen ihr, sich
für diese Untersuchungen vorzubereiten. Sie war 20 Jahre an der
Fakultät der University of California, Los Angeles tätig.
Jean Ayres Forschungen vermochten einige Fragen zu beant
worten. Sie konnte zeigen, daß die Beschäftigungstherapie Kin
dern, die Schwierigkeiten mit der Verarbeitung oder Integration
von Sinnes empfindungen haben, helfen kann, die Anforderungen
der Schule leichter zu bewältigen und mit sich selbst besser zu
rechtzukommen.
Ein beständiges Hindernis war jedoch die Schwierigkeit, Eltern,
Lehrern und anderen Fachleuten die Erkennung einer Störung der
sensorischen Integration zu vermitteln und ebenso auch die Tatsa
che, daß man etwas gegen diese Störung unternehmen könnte.
Als Dr. Ayres eine Privatklinik eröffnete, erschien ihr es schwie
rig, den Eltern die Ziele der Behandlung in kurzen Worten zu
erläutern.
Ihr an Fachleute gerichtetes Buch Sensory Integration and Lear
ning Disorders, veröffentlicht 1973 von Western Psychological Ser
vices, Los Angeles (deutscher Titel: Lernstörungen, sensorisch-in
tegrative Dysfunktionen, Springer-Verlag, Heidelberg) war dafür zu
speziell gehalten.
Deshalb schrieb Jean Ayres gemeinsam mit Jeff Robbins das
vorliegende Buch, um Eltern und Lehrern die Erkennung einer
Störung der sensorischen Integration bei Kindern und ihre Be
handlung verständlich zu machen.
Die beiden Bücher gelten inzwischen als Standardwerke der
Beschäftigungstherapie.
Jean Ayres, die in der Theorieentwicklung auf dem Gebiet der
Beschäftigungstherapie eine führende Rolle innehatte, verstarb
1988.
Inhaltsverzeichnis
Die Integration der Sinne und das Gehirn
1 Was versteht man unter Integration der Sinne? . . 3
1.1 Einige Bemerkungen über Fachausdrücke . 4
1.2 Sensorische Integration ist... . . . . . . . . . . . . 7
1.2.1 Verkehrsregeln.................... 7
1.2.2 Versorgung des Gehirns . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2.3 Aus vielen Teilen ein Ganzes machen .... 8
1.2.4 Empfindungen und ihre Bedeutung 8
1.2.5 Sensorische Integration im Leben . . . . . . 9
1.2.6 Anpassungsreaktionen . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2.7 Eine sensorische "Verarbeitungsmaschine" . . 10
1.2.8 Spaßhaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Schlechte sensorische Integration ist... . 12
1.3.1 Diagnose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3.2 Einige Frühsymptome . . . . . . . . . . . . . . . . .. 13
1.3.3 Schulschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . 15
1.4 Warum dieses Buch geschrieben wurde . . 18
2 Beobachtungen bei der Entwicklung
der Wahrnehmungsintegration . . . . . . . . . . . . . . 20
2.1 Grundprinzipien der Kindesentwicklung . . . . . .. 21
2.1.1 Organisation durch Anpassungsreaktionen . . . . . .. 22
2.1.2 Der innere Drang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1.3 Die Bildung von "Entwicklungsbausteinen" ...... 24
2.2 Die einzelnen Entwicklungsschritte des Kindes .. .. 25
2.2.1 Der 1. Monat . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2.2 Der 2. und 3. Monat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
XII Inhaltsverzeichnis
2.2.3 Vom 4. bis zum 6. Monat . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.2.4 6.-8. Monat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2·5 9.-12. Monat ..... . · ... ·36
2.2.6 Das 2. Jahr ....... . · ... ·38
2.2·7 3.-7. Lebensjahr ... . · ... ·42
3 Das Nervensystem von innen .. . · ·45
J.1 Eine kurze Übersicht ....... . · ·45
3·2 Bestandteile des Nervensystems .. · ·47
3·2.1 Das Neuron ......... . ·47
3·2.2 Nervenbahnen und Kerne . ·49
3·2·3 Das Rückenmark ...... . ·50
3·2·4 Der Hirnstamm ...... . ·50
3·2·5 Vestibuläre Kerne und Kleinhirn ..... . · 52
3·2.6 Großhirnhemisphären · 53
3·2·7 Großhirnrinde . . . . . . . . · 53
3·2.8 Lateralität (Seitigkeit) .... · 55
3·3 Die Sinneswahrnehmungen ·56
3·3·1 Sehen ............ . · 57
3·3·2 Hören ............ . · 58
3-3·3 Berührung und Tastempfinden · 58
3·3·4 Propriozeption
(Eigenwahrnehmung, Tiefensensibilität) ·59
3-3·5 Gleichgewichtssinn (vestibuläres System) · 61
3·3·6 Viszeraler Input
(Informationen aus den inneren Organen
und Blutgefäßen) ............. . .64
3·3·7 Empfindungen und das gesamte Gehirn . .64
3·4 Entwicklung des Nervensystems. · 65
3-4-1 Die Anpassungsreaktionen . . . . .66
3·4·2 Funktionsniveaus . . . . . . . . . .67
3-4-3 Das sensorische System . . . . . . .68
3·5 Wie das Nervensystem lernt,
Empfindungen miteinander zu verknüpfen ..
Die Verbindungswege
der nervlichen Reizübertragungen ...... . ·77
Die Synapse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
