Avaliação da empatia em crianças e adolescentes com Síndrome de Asperger

97 Pages·2016·0.47 MB·Portuguese

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Centro De Educação E Humanidades
Instituto De Psicologia
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
PSICOLOGIA SOCIAL
Patrícia de Souza Barros
Avaliação da empatia em crianças e
adolescentes com Síndrome de
Asperger
Rio de Janeiro
2008.
Livros Grátis

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Patrícia de Souza Barros
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Dissertação de mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação
em Psicologia Social do Instituto de Psicologia da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro, como requisito parcial para obtenção do grau de
Mestre em Psicologia. Área de concentração: Psicologia Social.
Orientadora: Profa Eliane Mary de Oliveira Falcone
Rio de Janeiro
2008.
CATALOGAÇÃO NA FONTE
UERJ / Rede Sirius / Biblioteca CEH/A
B 277 Barros, Patrícia de Souza.
Avaliação da empatia em crianças e
adolescentes com
Síndrome de Asperger / Patrícia de Souza
Barros. - 2008.
93 f.
Orientadora: Eliane Mary de Oliveira
Falcone.
Dissertação (Mestrado) – Universidade do
Estado do Rio de
Janeiro, Instituto de Psicologia.
1. Autismo - Teses. 2. Síndrome de
Asperger –- Teses. 3. Empatia – Teses. I.
Falcone, Eliane Mary de Oliveira.. II.
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Instituto de Psicologia. III. Título.
CDU 616.895

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DEDICATÓRIA
Aos pacientes com Síndrome de Asperger que me fizeram entender com mais clareza a
necessidade das relações sociais para a sobrevivência humana. Através deles, pude perceber
melhor a importância das amizades. Por causa deles, também pude compreender que existem
meios para encontrá-las...
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AGRADECIMENTOS
Profª. Drª. Eliane Mary de Oliveira Falcone pela parceria eficaz e cuidadosa, pelo incentivo à
qualidade do trabalho científico.
Profº. Drº. Fábio Barbirato pelo incentivo ao trabalho com as crianças com Síndrome de
Asperger e pela idéia em transformar a prática clínica em contribuição científica.
Profª. Drª. Rita Thompson pela disponibilidade em convidar os pacientes da Santa de
Misericórdia para participarem desta pesquisa.
Profº. Maurício Perez pela contribuição no trabalho estatístico.
Drª. Adriana Nunan, pela contribuição no abstract.
Lívia Santanna, pela contribuição na revisão.
Meus pais, Antônio Carlos e Lizete, por me ensinarem o valor das relações sociais.
Finalmente, Fábio Marcondes Carôlo, meu esposo, por compartilhar anseios e alegrias
durante a preparação desta dissertação.
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RESUMO
A empatia, a capacidade humana de inferir e compartilhar os pensamentos e os sentimentos
das outras pessoas, vem sendo estudada na sua importância para a construção de interações
sociais bem-sucedidas. Ao longo da infância e adolescência, essa habilidade parece
aprimorar-se num conjunto em que aspectos cognitivos e ambientais se entrelaçam. Nos
indivíduos com a Síndrome de Asperger, esse desenvolvimento não ocorre de forma
satisfatória e as relações sociais não se consolidam de forma eficaz. Muitos estudos têm
verificado a participação dos déficits em empatia, especialmente no seu componente
cognitivo, como base para as inabilidades sociais desta síndrome. A maioria deles tem
dedicado suas investigações em aspectos referentes à noção de Teoria da Mente, que parece
corresponder ao componente cognitivo da empatia. O presente estudo teve como objetivo
comparar os níveis de empatia entre crianças e adolescentes com Síndrome de Asperger e de
desenvolvimento típico, buscando as relações entre o processo de identificação de emoções
simples (alegria, tristeza, raiva e medo) e complexas (inveja, orgulho e embaraço) e os níveis
de teoria da mente (primeiro e segundo nível). Os participantes constituíram-se de 60 crianças
e adolescentes entre 8 e 16 anos, divididos em dois grupos: um grupo com a Síndrome de
Asperger e um grupo controle de indivíduos com desenvolvimento típico. Para avaliar o nível
de empatia, através da identificação de emoções, foram utilizadas cenas de vídeos de curta
duração, em que, quanto mais acurado o reconhecimento das emoções, maior seria o nível de
empatia da criança/adolescente. Foram analisadas, também, as justificativas para cada emoção
reconhecida. Nesta análise, buscou-se averiguar se os indivíduos com Asperger utilizavam,
em suas respostas, mais expressões referentes aos estados mentais do que aqueles de
desenvolvimento típico. Além disso, avaliou-se se suas justificativas expressavam menos a
presença de ‘audiência’, ou seja, a presença de outras pessoas, além dos personagens
principais, como deflagradoras das emoções. Para a avaliação de teoria da mente, utilizou-se
como instrumentos as tarefas de teoria da mente de Sally & Anne e a tarefa do ‘Caminhão de
sorvetes’. Os resultados apontaram que o grupo com a Síndrome de Asperger obteve menores
níveis de empatia do que os indivíduos de desenvolvimento típico, tanto na identificação de
emoções simples quanto nas emoções complexas. Na análise das justificativas, o grupo com
Asperger mostrou menos referências aos estados mentais internos e menos presença de
audiência. O nível de teoria da mente também foi menor no grupo com Asperger, em que
alguns indivíduos, mas não todos, chegaram ao segundo nível de teoria da mente, mostrando,
assim, que existe um atraso no desenvolvimento desta habilidade. Esses resultados parecem
apontar que além do atraso no desenvolvimento da teoria da mente, as crianças e adolescentes
com a Síndrome de Asperger percebem as situações sociais de modo peculiar, utilizando
estratégias mais rígidas e concretas, não priorizando a inferência de estados mentais alheios.
Tais dados sugerem que esses indivíduos podem se beneficiar de estratégias de treinamento
em empatia que focalizem o aprendizado da inferência de estados mentais e o reconhecimento
da ‘audiência’ para a identificação de emoções simples e complexas.
Palavras-chave: Síndrome de Asperger. Empatia. Autismo.
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ABSTRACT
Empathy, the human capacity to infer and share other people’s thoughts and feelings, has
been studied in its importance for the construction of successful social interactions.
Throughout childhood and adolescence, this ability seems to improve in a group of cognitive
and social aspects that are intertwined. In individuals with Asperger Syndrome, this
development does not occur satisfactorily and social relations do not consolidate effectively.
Several studies have verified the role of empathy deficits, particularly in their cognitive
component, as a basis for this syndrome’s social inabilities. Most of them have dedicated their
investigations to aspects regarding the notion of Theory of Mind, which seems to correspond
to empathy’s cognitive component. Therefore, the present study has the objective of
comparing empathy in Asperger’s Syndrome and typical development children, searching for
the relations that exist between the process of identifying simple emotions (happiness,
sadness, anger and fear), complex ones (envy, pride, embarrassment), and Theory of Mind
levels (first and second levels). The participants in the study were 60 children and
adolescents, ages 8 to 16, divided into two groups: a group with Asperger Syndrome and a
control group of individuals with typical development. In order to evaluate empathy level,
through the identification of emotions, scenes from short videos were used, in a way in which
the greater the recognition of emotions, the higher the child’s or adolescent’s empathy level
would be. Justifications for each emotion recognized were also analyzed. In this analysis, we
tried to investigate if individuals with Asperger Syndrome used, in their answers, more
expressions that referred to mental states, as opposed to individuals with a typical
development. Besides this, we evaluated if their justifications expressed less the presence of
an ´audience´, that is, the presence of other people, beyond the major characters, as emotion
triggers. In order to evaluate mind theory we utilized tasks such as Sally & Anne and the ´Ice
Cream Truck´. The results indicate that the group with Asperger Syndrome obtained smaller
empathy levels than individuals with typical development, both in the identification of simple
emotions, as well as in complex emotions. In the justification analysis, the group with
Asperger showed less reference to internal mental states and less audience presence. The
mind theory level was also lower in the group with Asperger, in which some individuals, but
not all, reached the second mind theory level, showing, therefore, that there exists a delay in
this ability’s development. These results suggest that besides the delay in the development of
mind theory, children and adolescents with Asperger Syndrome perceive social situations in a
peculiar way, utilizing more rigid and concrete strategies, and not prioritizing the inference of
other people’s mental states. Such data points out that these individuals could benefit from
empathy training strategies that focus on learning to infer mental states, as well as on the
recognition of the `audience´ for the identification of simple and complex emotions.
Key Words: Asperger Syndrome.Empathy.Autism.
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LISTA DE TABELAS
Tabela 01 – Comparação da idade e do QI entre o grupo caso e o grupo controle....46
Tabela 02 – Resultados do nível de empatia associados estatisticamente..................57
Tabela 03 – Resultados estatisticamente correlacionados entre os grupos sobre a
descrição de estados internos e a presença de audiência.............................................58
Tabela 04 – Exemplos de respostas do grupo com Síndrome de Asperger e do grupo
controle........................................................................................................................59
Tabela 05 – Correlações dos resultados gerais entre as variáveis estudadas..............61
Tabela 06 – Correlações entre QI e empatia...............................................................62