Autorregulación del aprendizaje de alumnos de grado. Estudio de caso.

411 Pages·2013·6.44 MB·Spanish

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN

 DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIÓN

AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ALUMNOS DE GRADO
ESTUDIO DE CASO

TESIS DOCTORAL DE:
GUIOMAR NOCITO MUÑOZ

DIRIGIDA POR:
JOSÉ ANTONIO BUENO ÁLVAREZ

Madrid, 2013

©Guiomar Nocito Muñoz, 2013
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

TESIS DOCTORAL

AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE
ALUMNOS DE GRADO. ESTUDIO DE CASO

Autora: Guiomar Nocito Muñoz

Director: José Antonio Bueno Álvarez

Madrid, 2013

A mi marido, Guillermo,
por su cariño, paciencia y magnífico sentido del humor.

Agradecimientos
A mi director de tesis, el prof. Dr. José Antonio Bueno, por su
constante apoyo y su confianza. Por hacer que el “proceso” que
acompaña a esta investigación haya sido una oportunidad
constante de aprendizaje personal y académico.
A Juanjo, por ver en mí aspectos que yo misma no soy capaz de
ver.
A Álvaro, por su capacidad de generar confianza y su ayuda.
A Teresa, por su paciencia y su profesionalidad.
A Ana, por transmitirme su fuerza.
A Begoña por sus continuas críticas constructivas al programa y su
amistad.
A Belén y Maria José, Maria José y Belén. Compañeras, amigas,
casi hermanas.
A mis padres, por su cariño, sus enseñanzas y su fortaleza. La
mejor herencia que me habéis dejado ha sido vuestro ejemplo.
A mi morenita, a Mara y a Karol, por recordarme que uno tiene que
mantenerse fuerte hasta el final.
A todos los estudiantes que han participado en esta investigación.

ÍNDICE
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... 5
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................ 8
ÍNDICE DE ANEXOS ....................................................................................... 10
CAPÍTULO 0. PRESENTACIÓN .................................................................... 11
I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................... 21
CAPÍTULO 1. CONCEPTO Y DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
AUTORREGULADO ........................................................................................ 23
1.1. Concepto de aprendizaje autorregulado ............................................... 23
1.1.1. El aprendizaje autorregulado como constructo explicativo ............. 25
1.1.2. El aprendizaje autorregulado como constructo descriptivo ............. 27
1.2. Dimensiones de la autorregulación del aprendizaje ............................. 29
1.2.1. Autorregulación de la cognición ...................................................... 30
1.2.2. Autorregulación de la dimensión afectivo-motivacional................... 35
1.2.3. Autorregulación del contexto ........................................................... 62
CAPÍTULO 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
AUTORREGULADO ........................................................................................ 67
2.1. Perspectiva Operante ........................................................................... 68
2.2. Perspectiva Fenomenológica ............................................................... 70
2.3. Perspectiva de Procesamiento de la Información ................................. 71
2.4. Perspectiva Socio-Cognitiva ................................................................. 72
2.5. Perspectiva Volitiva del Aprendizaje Autorregulado ............................. 75
2.6. Perspectiva Vygotskiana ...................................................................... 76
2.7. Perspectiva Cognitivo-Constructivista .................................................. 77
CAPÍTULO 3. MODELOS DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO ............ 81
3.1. Modelo de procesos y habilidades subyacentes que conducen a la
motivación por aprender, de McCombs ........................................................ 81
3.2. Modelo Heúristico del Aprendizaje Autorregulado, de Boekaerts ......... 83
3.3. Modelo Orientado al Proceso de Metacognición, de Borkowski ........... 84
3.4. Modelo de Cuatro Estadios de Aprendizaje Autorregulado, de Winne . 85
3.5. Modelo 3 P, de Biggs ............................................................................ 86
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