Auswahl und Qualifizierung zukünftiger Schulleitungen: Organisationstheoretische Analysen zur Implementierung eines Assessment-Centers

258 Pages·2020·1.942 MB·German

by  Melanie Erckrath

Melanie Erckrath
Auswahl und
Qualifizierung
zukünftiger
Schulleitungen
Organisationstheoretische Analysen
zur Implementierung eines
Assessment-Centers
Auswahl und Qualifizierung zukünftiger
Schulleitungen
Melanie Erckrath
Auswahl und
Qualifizierung
zukünftiger
Schulleitungen
Organisationstheoretische Analysen
zur Implementierung eines
Assessment-Centers
Melanie Erckrath
Berlin, Deutschland
Dissertation Freie Universität Berlin, 2019 (D188)
Ergänzendes Material zu diesem Buch finden Sie auf
https://www.springer.com/978-3-658-27933-2
ISBN 978-3-658-27932-5 ISBN 978-3-658-27933-2 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-27933-2
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Danksagung
Ich bedanke mich bei allen, die mich bei der Arbeit an diesem Buch unter-
stützt haben. An erster Stelle gebührt dieser Dank Prof. Dr. Harm Kuper
für seine wertschätzende und konstruktive Betreuung und sein Vertrauen
in das Gelingen des Vorhabens. Frau Prof. Dr. Inka Bormann danke ich
herzlich für die Zweitbegutachtung.
Dem Ministerium für Schule und Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen
danke ich für die Möglichkeit, die Daten der Begleitstudie zum Eignungs-
feststellungsverfahren für angehende Schulleiterinnen und Schuleiter im
Rahmen meiner Dissertation vertieft zu analysieren und allen Beteiligten
für ihre Bereitschaft an der Studie teilzunehmen.
Allen Kolleginnen und Kollegen am Arbeitsbereich Weiterbildung und
Bildungsmanagement der Freien Universität Berlin gilt mein Dank für den
fachlichen Austausch und die vielfältigen Anregungen und Rückmeldun-
gen. Mehr noch freue ich mich über die gemeinsam verbrachte Zeit (!) und
die Freundschaften, die entstanden sind. Besonders danken möchte ich Dr.
Katrin Kaufmann-Kuchta und Dr. Sarah Widany, deren offenes Ohr, Zu-
versicht und Unterstützung maßgeblich dazu beigetragen haben, dass diese
Arbeit entstanden ist. Ich danke Tanja Graf für den motivierenden Aus-
tausch und Johannes Christ für die gemeinsame Zeit im Büro und sein In-
sistieren auf Feinheiten. Doreen Forbrig hat wesentlich zur Konsistenz der
Arbeit beigetragen und Eva Edskes danke ich – neben tausend anderen
Dingen – für ihre Korrekturarbeiten. Neben den genannten Personen haben
noch viele andere Ideen beigesteuert und mich auf unterschiedlichste
Weise in der Promotionsphase unterstützt. Nennen möchte ich noch Pabel
Bluffka, Dr. Johanna Baumgardt, Dr. Anna-Lena Wenzel und Dr. Andreas
Ortenburger, der in der ersten Projektphase den Grundstein für meinen Da-
tensatz gelegt hat.
Meiner Familie danke ich für ihren Rückhalt und die geschaffenen Frei-
räume.
Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung ............................................................................................. 1

2. Schulleitung im Kontext von Qualifizierung und Auswahl ............. 9
2.1 Aufgaben, Anforderungen und Schulleitungskompetenz ................ 9
2.2 Ausbildung und Qualifizierung ..................................................... 16
2.3 Rekrutierung .................................................................................. 21
2.3.1 Formale Vorgaben............................................................................. 22
2.3.2 Eignungsdiagnostische Verfahren ..................................................... 24
2.3.3 Auswahlverfahren ............................................................................. 29

3. Assessment Center als Instrument der Personalauswahl .............. 37
3.1 Forschungsstand ............................................................................ 37
3.1.1 Verbreitung und Einsatz im Schulwesen .......................................... 37
3.1.2 Gütekriterien ..................................................................................... 41
3.1.3 Vorbereitung und Training ................................................................ 49
3.2 Das Eignungsfeststellungsverfahren ............................................. 52
3.2.1 Konstruktion und Durchführung ....................................................... 52
3.2.2. Evaluation ........................................................................................ 57

4. Konkretisierung – die Schulleitungsauswahl in Nordrhein-
Westfalen ................................................................................................ 61
VIII Inhaltsverzeichnis

5. Organisationstheoretische Erklärungsansätze des Neo-
Institutionalismus .................................................................................. 65
5.1 Einführung ..................................................................................... 65
5.2 Grundlegende Begriffe .................................................................. 69
5.2.1 Institution .......................................................................................... 69
5.2.2 Institutionalisierung .......................................................................... 71
5.2.3 Legitimität ......................................................................................... 75
5.2.4 Isomorphie – Strukturangleichung .................................................... 77
5.3 Der NI in der empirischen Forschung ........................................... 79
5.3.1 Empirische Forschung zum Neo-Institutionalismus ......................... 79
5.3.2 Empirische Forschung in der deutschsprachigen
Erziehungswissenschaft ............................................................................. 82

6. Rationalitätserwartungen, Institutionalisierung und Isomorphie –
Forschungsfragen .................................................................................. 85

7. Empirischer Teil ................................................................................ 97
7.1 Datengrundlage ............................................................................. 97
7.1.1 Erhebung ........................................................................................... 97
7.1.2 Erhebungsinstrumente ....................................................................... 98
7.1.3 Stichprobenbeschreibung ................................................................ 102
7.2 Analysestrategie .......................................................................... 114
7.3 Analyse: Rationalitätserwartungen.............................................. 117
7.3.1 Chancengleichheit: bivariate Analysen ........................................... 117
7.3.2 Chancengleichheit: Multivariate Analyse ....................................... 138
7.3.3 Gütekriterien ................................................................................... 155
7.3.4 Punkteinflation ................................................................................ 175
Inhaltsverzeichnis IX

7.4 Analyse: Institutionalisierung ..................................................... 182
7.4.1 Einschätzungen der Teilnehmenden ................................................ 182
7.4.2 Anpassung der Vorbereitung ........................................................... 184
7.5 Analyse: Isomorphie ................................................................... 188
7.6 Zusammenfassung empirischer Teil ............................................ 192
7.6.1 Ergebnisse der Analysen ................................................................. 192
7.6.2 Verortung der Ergebnisse im theoretischen Kontext....................... 199
7.6.3 Limitationen .................................................................................... 209

8. Diskussion und Ausblick ................................................................. 213

Literaturverzeichnis ............................................................................ 219
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Der Qualifizierungsweg für Schulleitungen in NRW
(eigene Darstellung nach Schmiemann, 2013, S. 934) ............ 19
Abb. 2: Simulationen und Dimensionen im EFV ................................... 54
Abb. 3: Teilprozesse der Institutionalisierung (Tolbert & Zucker,
1996, S. 182; Übersetzung nach Walgenbach & Meyer,
2008) ......................................................................................... 73
Abb. 4: Liniendiagramm Gesamturteil und Alter ............................... 128
Abb. 5: Moderierender Effekt des Zeitverlaufes (MZP) auf den
Schulgrößen-Punktzahl Zusammenhang ............................... 150
Abb. 6: Moderierender Effekt des Zeitverlaufes auf den
Zusammenhang von Schulgröße und
Erfolgswahrscheinlichkeit ..................................................... 155
Abb. 7: Konvergente Validität für die Dimension Management im
Zeitverlauf .............................................................................. 161
Abb. 8: Konvergente Validität für die Dimension Kommunikation
im Zeitverlauf ........................................................................ 162
Abb. 9: Diskriminante Validität für die Simulation Präsentation im
Zeitverlauf .............................................................................. 164
Abb. 10: Entwicklung der Differenzen (Mittelwert) der
Beobachtendenwertungen für Management in der
Präsentation ............................................................................ 168
Abb. 11: Beobachtendenkorrekturen .................................................... 170
Abb. 12: Korrekturen an Beobachtungsbögen im Zeitverlauf .............. 173
Abb. 13: Mittlere Punktzahl im Zeitverlauf .......................................... 176
Abb. 14: Einstellungen gegenüber dem EFV ....................................... 183
Abb. 15: Vorbereitung auf das EFV ..................................................... 185
Abb. 16: Formate der Qualifizierung (nach Jahr der Teilnahme) ......... 191
Tabellenverzeichnis
Tab. 1: Metaanalytische Befunde zur Validität eignungs-
diagnostischer Verfahren in Anlehnung an Schmidt &
Hunter, 1998, S. 265 sowie Schuler u.a., 2014, S. 162 ............ 26
Tab. 2: Auswahlverfahren für Schulleitungen in den Bundes-
ländern (Klein, 2008, S. 31; ergänzt um eigene
Recherchen) ............................................................................. 30
Tab. 3: Skala, Item und Verhaltensbeschreibung am Beispiel eines
Items der Dimension Rollenklarheit (vgl. Schmidt,
Eberhardt & Schmiemann, 2009, S. 18) .................................. 56
Tab. 4: Auszählung der Einzelbewertungen zu Punkten (MSW
NRW, 2008b) ........................................................................... 56
Tab. 5: Themen der EFV-Befragung und Veränderungen im
Fragebogen ............................................................................ 101
Tab. 6: Fallzahlen nach EFV-Termin, Schulhalbjahr und
Erhebungszeitraum ................................................................ 103
Tab. 7: Kreuztabelle Gesamturteil/Abgabe des Fragebogens ............ 105
Tab. 8: Alter der Teilnehmenden nach Geschlecht ............................ 108
Tab. 9: Dienstzeit und Jahre an der derzeitigen Schule ..................... 108
Tab. 10: Ämter und Funktionen ........................................................... 109
Tab. 11: Schulformen ........................................................................... 110
Tab. 12: Größe der Schulen/Kollegien ................................................. 111
Tab. 13: Umfeld der Schulen ............................................................... 112
Tab. 14: Gesamturteil und Punktzahl ................................................... 113
Tab. 15: Kreuztabelle Gesamturteil/Geschlecht ................................... 119
Tab. 16: Chi²-Unabhängigkeitstests Gesamturteil/Geschlecht für die
Erhebungszeiträume ............................................................... 120
Tab. 17: t-Test Geschlecht/Punktzahl nach Erhebungszeitraum .......... 121
Tab. 18: t-Test Geschlecht/Punktzahl für Rollenklarheit ..................... 122
Tab. 19: t-Test Geschlecht/Punktzahl für Management ....................... 123
Tab. 20: t-Test Geschlecht/Punktzahl für Kommunikation ................. 124
Tab. 21: t-Test Geschlecht/Punktzahl für Innovation .......................... 125
Tab. 22: t-Test Geschlecht/Punktzahl .................................................. 125
Tab. 23: Zusammenfassung signifikanter Befunde zum Zusammen-
hang von Geschlecht und Punktzahl ...................................... 126
Tab. 24: Kreuztabelle Gesamturteil & Altersgruppen ......................... 129