As singularidades dos estilos de aprendizagem: a heterogeneidade que potencializa o aprender

121 Pages·2017·1.45 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGED

ROSEMARY BARBOSA DA SILVA MOURA

As singularidades dos estilos de aprendizagem: a heterogeneidade que
potencializa o aprender

VITÓRIA DA CONQUISTA
2017
ROSEMARY BARBOSA DA SILVA MOURA

As singularidades dos estilos de aprendizagem: a heterogeneidade que
potencializa o aprender

Dissertação de Mestrado apresentada ao
Programa de Pesquisa e Pós-graduação em
Educação da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, como requisito parcial para
obtenção do título de Mestre em Educação.

Área de Concentração: Educação

Orientador: Prof. Dr. Luiz Artur dos Santos
Cestari

VITÓRIA DA CONQUISTA
2017
M929s Moura, Rosemary Barbosa da Silva.
As singularidades dos estilos de aprendizagem: a heterogeneidade que
potencializa o aprender / Rosemary Barbosa da Silva Moura: UESB, 2017.
117 f.; il.

Orientador: Dr. Luiz Artur dos Santos Cestari.

Dissertação apresentada à Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, como
parte das exigências do Programa de Pós Graduação em Educação, área de
concentração Educação para obtenção do título de "Mestre".

Inclui referência: 110 - 114.

1. Estilos de aprendizagem – Heterogeneidade. 2. Processos de Aprendizagem. I.
Cestari, Luiz Artur dos Santos. II. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia,
Programa de Pós Graduação em Educação. III. Título.
CDD 370

Catalogação na fonte: Angélica Renata de Castro – CRB/6 2746
Bibliotecária Documentalista
ROSEMARY BARBOSA DA SILVA MOURA

As singularidades dos estilos de aprendizagem: a heterogeneidade que
potencializa o aprender

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de
Pesquisa e Pós-graduação em Educação da Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia, como requisito parcial
para obtenção do título de Mestre em Educação.

Área de Concentração: Educação

Data da Aprovação: 27/03/2017

BANCA EXAMINADORA

Prof. Doutor Luiz Artur dos Santos Cestari
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB
Orientador

Prof. Doutor Dante Augusto Galeffi
Universidade Federal da Bahia-UFBA
Titular Externo

Prof. Doutor Cláudio Pinto Nunes
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB
Titular Interno

Prof. Doutor Flávio Henrique Albert Brayner
Universidade Federal de Pernambuco -UFPE
Suplente Externo

Prof. Doutor Anderson de Carvalho Pereira
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB
Suplente Interno
Dedico esta pesquisa a todas as pessoas que são comprometidas com a Educação e seus
processos de aprendizagens – aquelas que acreditam que as diferenças potencializam a
construção do saber e que são capazes de fazer germinar dentro do estudante o desejo de
aprender.
AGRADECIMENTOS

Minha eterna gratidão aos meus pais, Clarice e Antônio, que, desde aquelas
“épocas”, mesmo sem terem tido as mesmas oportunidades que eu, amavam a educação e se
esforçaram para que eu pudesse me encontrar e interpretar os signos do meu próprio processo
de aprendizagem e hoje estar aqui.
Uma lembrança sempre grata e saudosa de todos os professores que passaram em
minha vida; em especial, Dona Vera Fernandes, minha ex-professora de Matemática da 5ª série,
e meu ex-professor José Egídio, também de Matemática do 2º ano do ensino médio. Ambos me
disseram umas verdades que me ajudaram a entender quais escolhas eu deveria fazer na vida se
não quisesse apenas repetir histórias. Não mais os vi, espero que ainda estejam vivos. Vou
amá-los para sempre.
Muito obrigada a todos os meus professores deste programa de mestrado. Cada um
trouxe grandes contribuições para minha vida de docente que deseja acertar o passo diante de
tantos aprendizes que irei encontrar. Especialmente, agradeço ao professor Dr. Luiz Artur dos
Santos Cestari, meu orientador, que tanto contribuiu, ao longo deste meu processo, para que eu
conseguisse chegar ao fim do mestrado; mas não só isso, “aprendi o que você nem sonhava em
me ensinar”.
Agradeço também aos doutores que integraram a minha banca avaliadora, pela
solicitude e generosidade ao atenderem o convite recebido e ainda por toda contribuição que
deram, o que engrandeceu esta pesquisa.
Ao Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, local em que exerço a função de
docente, muito agradecida pelo convênio com a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
que trouxe a oportunidade de nos potencializar como pessoas e profissionais que somos.
Aos meus familiares e amigos que sempre me dedicaram uma palavra de incentivo
e confiança e que souberam entender minhas tantas ausências, minha gratidão. O que seria de
mim sem vocês? Em especial, obrigada, Augusto, por entender minha situação temporal e ter
paciência em esperar-me. Amo vocês!
Ao Deus da minha fé, Jesus de Nazaré, meu Amado Senhor, que sempre me
amparou, me indicou caminhos, abriu portas, sustentou nos momentos difíceis e possibilitou,
ao longo da minha vida, que meus sonhos fossem se realizando, meu eterno louvor.
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RESUMO

Esta pesquisa traz uma abordagem dos estilos de aprendizagem discente, buscando encontrar
as singularidades de cada sujeito a partir de sua heterogeneidade que potencializa o aprender.
Iniciamos o trabalho apresentando uma visão geral das teorias dos estilos de aprendizagem e,
em seguida, tratamos do aprender segundo Gilles Deleuze, a partir de um contraponto com
algumas de suas obras. A questão problema é: quais as singularidades do estilo de aprendizagem
dos alunos com melhores rendimentos acadêmicos do bacharelado em Administração do
IFNMG – Campus Pirapora – e como essas potencializam o desejo de aprender? O objetivo
geral é identificar a singularidade do estilo de aprendizagem dos alunos com melhores
rendimentos acadêmicos do bacharelado em Administração do IFNMG – Campus Pirapora – e
como esse potencializa o desejo de aprender. Visando alcançar o objetivo geral, foram definidos
os seguintes objetivos específicos: a) Apontar aspectos singulares dos sujeitos (alunos do curso
de bacharelado em Administração) em sua forma de aprender; b) Analisar, nos perfis dos
estudantes exitosos, o que há de singular em sua forma de aprender; c) Entender como cada
estudante aprende e como potencializa o desejo de aprender. O percurso metodológico adotado
foi constituído por uma pesquisa qualitativa associada à pesquisa documental e ao estudo de
caso. Para produção dos dados, a entrevista semiestrutura foi o instrumento usado para coletá-
los, a organização e análise desses foram conduzidas pela teoria deleuziana. Os resultados desta
pesquisa foram agrupados pela proximidade dos conteúdos das narrações dos sujeitos
entrevistados e confirmam que não existe método para ensinar, nem para aprender, pois cada
aprendiz possui singularidades constituídas a partir do seu encontro com os signos, que se
revelam de formas diferentes para cada um daquele. E o processo de aprendizagem rizomática
potencializa o aprendiz por meio das desterritorialização e reterritorialização, da
experimentação e dos agenciamentos; sendo o Corpo sem Órgãos um convite a cada aprendiz
para viver uma aprendizagem nômade.

Palavras-chave: Aprender. Estilos de aprendizagem. Heterogeneidade.
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ABSTRACT

This research presents an approach of students’ learning styles and it searches to find each
student’s singularity considering the heterogeneity that enhances learning. We start this work
presenting a broad view of theories of learning styles and then we treat learning according to
Gilles Deleuze taking into account a counterpoint present in his works. The research question
is: What is the singularity of learning styles demonstrated by the students with the best academic
performance in Business Administration major of IFNMG- Pirapora Campus and how does it
enhance their willingness to learn? The main objective is to identify the singularity of the
learning styles demonstrated by the students with the best academic performance in Business
Administration major of IFNMG- Pirapora Campus and how it enhances their willingness to
learn. In order to achieve the main objective we have defined the following specific objectives:
a) To point out the participants’ singular learning aspects; b) To analyze in the successful
students’ profile what there is of singular in their ways of learning; c) To understand how each
student learns and how he/she enhances his/her willingness to learn. Our methodological
approach is based on qualitative research associated with documentary research and case study.
Data was produced by the application of semi-structured interviews and the organization and
analysis were conducted by Deleuze theory. The results of this research were organized by
content similarity presented in the speech of the interviewed participants and the results confirm
that there is neither a method to teach nor to learn because each learner has singularities
constituted by his/her encounter with the signs that assume different forms for each student.
Besides, the rhizomatic learning process enhances the learner through deterritorialization and
reterritorialization, experimentation and agency. Considering the body without organs is an
invitation to each learner to live a nomadic learning.

Keywords: Learning. Learning Styles. Heterogeneity.
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LISTA DE FIGURAS, QUADROS E TABELAS

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Ciclo de Aprendizagem de David Kolb (1984) – Revisado em 1999.......................................................26

LISTA DE QUADROS

Quadro 1. Fonte: Adaptação desta pesquisadora, baseada em Valente, Abid & Kusnik (2007, p. 65)....................28
Quadro 2: Síntese do perfil dos alunos entrevistados. Elaborado pela autora. ........................................................52

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 – Instrumentos de diagnóstico dos estilos de aprendizagem...................................................................23
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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

LSI Learning Styles Inventory
IFNMG Instituto Federal do Norte de Minas Gerais
EC Experiência Concreta
OR Observação Reflexiva
CA Conceituação Abstrata
EA Experimentação Ativa
CsO Corpo sem Órgãos
UTFPR Universidade Tecnológica Federal do Paraná
CEFET- RJ e CEFET-MG Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da
Fonseca
SISU Sistema de Seleção Unificada
CRA Conselho Regional de Administração