Arbeiten lernen: Erfahrungen junger Arbeiter im Prozess der Qualifizierung

209 Pages·2005·19.34 MB·German

by  Martina Panke (auth.)

Martina Panke
Arbeiten lernen
Forschung Soziologie
Band 188
Martina Panke
Arbeiten
lernen
Erfahrungen junger Arbeiter
im Prozess der Qualifizierung
2
II
VS VERLAG FOR SOZIALWISSENSCHAFTEN
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fOR SOZ'ALW'SSENSCHAFTEN
VS verlag fOr Sozialwissenschaften
Entstanden mit Beginn des Jahres 2004 aus den beiden Hausern
Leske+Budrich und Westdeutscher Verlag.
Die breite Basis fur sozialwissenschaftliches Publizieren
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1. Auflage April 2005
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© VS verlag fur Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2005
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umschlaggestaltung: KunkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg
Gedruckt auf saurefreiem und chlorfrei gebleichtem papier
ISBN-13:978-3-8100-3938-5 e-ISBN-13: 978-3-322-80951-3
DOl: 10.1007/978-3-322-80951-3
Vorbemerkung
D
iese Arbeit beruht auf empirischem Material, das in den Jahren 1988 bis
1995 erhoben wurde. Die Verzogerung zwischen der Phase der Materialer
hebung und der Auswertung erklart sich vordergriindig aus einer beruflichen
Veranderung: Ich arbeite seit 1995 als Jugendbildungsreferentin (zuerst beim
Kirchlichen Dienst in der Arbeitswelt der Evangelischen Kirche in Berlin-Bran
denburg und seit 1997 in einer Jugendbildungsstatte des Deutschen Gewerk
schaftsbundes). Daraus ergab sich eine Veriangsamung bei der Auswertung und
Interpretation, doch lieferte die praktische Arbeit letztlich den Grund, die Unter
suchung fertig zu stellen: Meine Erfahrungen in der Bildungsarbeit mit Jugend
lichen haben mir gezeigt, dass die hier dargestellten Probleme weiterhin akut
sind und ihre Reflexion von Bedeutung bleibt. Jugendliche bzw. ihre Haltungen
in der Auseinandersetzung mit existentiellen Fragen - zu denen die Arbeit
gehort - verandern sich weniger schnell als die berufspadagogischen Erwar
tungen.
Die Verzogerung der Materialauswertung hat aber auch die Fragestellung
verandert. Die Frage, mit der die Materialsammlung begonnen worden war,
bezog sich auf die Situation Jugendlicher in ArbeitsbeschaffungsmaBnahmen:
Arbeitsbeschaffung als sinnvolle, bezahlte Arbeit, verbunden mit Qualifizie
rung, galt zu Beginn der 90iger Jahre als vielversprechendes Angebot fUr
Jugendliche, die beim Ubergang in das Berufsleben erfolglos blieben. Aufgrund
der emiichternden Ergebnisse, die die Analyse der Realitiit in den MaBnahmen
erbrachte, habe ich das Blickfeld erweitert und zusatzliches Material wurde in
die Untersuchung einbezogen. Durch den Vergleich mit den Arbeitserfahrungen
Jugendlicher in anerkannten Ausbildungsberufen wurde die Reflexion der Ent
tauschungen in den ArbeitsbeschaffungsmaBnahmen in einen erweiterten Kon
text gestellt. Die »Arbeit« im padagogischen Schonraum sollte konfrontiert
werden mit >)llormalen«, anerkannten Ausbildungsberufen. Neben die Berichte
von Jugendlichen in ArbeitsbeschaffungsmaBnahmen im Garten-Landschafts
bau sind nun die Erfahrungen von zukiinftigen Malern und Komrnunikationse
lektronikern gesetzt. Die Gegeniiberstellung i:iffnete den Blick fUr neue Einsich
ten und Fragen; besonders iiberraschend war die Beobachtung, dass ahnliche
Probleme wie in ArbeitsbeschaffungsmaBnahmen auch von jungen Mannern in
einer hochqualifizierten technischen Ausbildung geschildert wurden.
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Mit dem neuen Material entstand ein neuer Fokus fUr die Untersuchung: die
Spannung zwischen Erwartung und Realitiit. Enttauschung ist keine Erfahrung,
die denjenigen, die eine Ausbildung beginnen konnten, erspart bleibt und nur
arbeitslosen 1ugendlichen vorbehalten ist. Ergebnis der Untersuchung ist, dass
es in der Vorstellungswelt junger Manner am Obergang von der Schule in den
Beruf einen gemeinsamen MaBstab gibt, mit dem sie ihre Arbeitserfahrungen
bewerten, einen MaBstab, der im Topos der »richtigen Arbeit« beschrieben ist
und dessen Gehalt weiterhin von exemplarischer Bedeutung ist.
Die Diskussion urn die Zukunft der beruflichen Bildung und die Situation
1ugendlicher im Obergang von der Schule in das Arbeitsleben ist wahrend mei
ner Arbeit an Auswertung und Interpretation des Materials weitergegangen. Die
einschlagige Literatur der letzten 1ahre wurde durchgesehen und verarbeitet.
Auch vor diesem Hintergrund scheint mir, dass die hier vorgelegten Ergebnisse
relevant bleiben.
Diese Arbeit wurde als Dissertation am Fachbereich Erziehungswissen
schaft und Psychologie der Freien Universitat Berlin vorgelegt. Sie wurde
begutachtet von Prof. Ernst-H. Hoffund Prof. Dr. UlfKadritzke. Das Verfahren
wurde im Mai 2002 abgeschlossen. Beiden Gutachtern sei an dieser Stelle herz
Iich gedankt fUr Kritik, Anregungen und Unterstiitzung.
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Inhaltsverzeichnis
KapiteI 1: Fragen ................................... 11
1. Lob des Lemens ........................................... 11
2. »Arbeiten und Lemen« als Traditionsbestand in der Berufsbildung .. 13
3. Ende der Duali tat? ......................................... 19
4. Motivationsprobleme ....................................... 23
5. Arbeit als soziale Institution ................................. 27
6. Arbeitswelten - ein Vergieich ................................ 30
KapiteI 2: Material und Auswertung .................... 33
1. Die Jugendlichen: Auszubildende im »Bildungsuriaub« ........... 33
2. Entstehung der Materialien: Bildungsarbeit zum Thema Arbeit und
Arbeitskultur .............................................. 36
3. Einzelgesprache vor der Gruppe als fokussiertes, befragtenzentriertes
Interview ................................................. 42
4. Auswertung............................................... 48
4.1. Individuelle Texte und Kodierung ............................. 48
4.2. Topoi gemeinsamer Arbeitserfahrung .......................... 49
5. Kontrollen ................................................ 50
5.1. Zeitlaufe ................................................. 53
KapiteI 3: »Die Arbeit muB gemacht werden« - Erfahrungen von
Jugendlichen in der Ausbildung zum Maler/Lackierer ....... 55
1. Wege in den Beruf ......................................... 55
1.1. Eintritt in die Handwerkerwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 59
2. Malerarbeit: Handwerkerstolz, Belastungserfahrungen
und »Dreckarbeit« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 61
2.1. Belastungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 64
2.2. Ambivalenzen ............................................. 66
3. Kollegiale Zwangsgemeinschaft .............................. 68
3.1. Einheit von Arbeiten und Lemen .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70
3.2. Berufsschule: Auszubildende unter sich ........................ 73
3.3. Zeitsouveranitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 78
3.4. Arbeitssicherheit als Feid kollegialer Selbstbehauptung ........... 80
3.5. Die Gemeinschaft der Kollegen ............................... 84
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4. Gesellschaftlicher Status und Ansehen des Berufs aus der Sichtder
Auszubildenden: »Malem kannjeder« ......................... 87
Kapitel 4: »Das VerhiiItnis stimmt da nicht von Theorie und Praxis«
- Erfahrungen JugendJicher in der Kommunikationselektroniker-
Ausbildung ........................................ 93
I. Berufswahl................................................ 94
2. Schon ist. .. »die Praxis« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 96
3. Alltag imAusbildungszentrum: »Theoretisch arbeiten« ........... 100
3.1. Schreiben: »Biirokratie« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 101
3.2. »Warten«: Widrigkeiten der Werkstattorganisation ............... 103
3.3. »Suchen(c Schwierigkeiten mit der Theorie ........... . . . . . . . . .. 105
4. Berufsschule .............................................. 107
5. Das Problemzentrum: Der Ausbilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111
5.1. Abwesenheit .............................................. 112
5.2. Der ))menschliche« Ausbilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 120
6. Zukunftsperspektiven....................................... 122
6.1. Lebenslang lemen? ......................................... 125
Kapitel 5: Arbeitslose bei der Arbeit - JugendJiche
in AB-Ma8nahmen .................................. 128
I. Wege in die MaBnahme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 129
2. Arbeiten im ))Griinen Bereich« ............................... 133
2.1. ABM-Bedingungen ......................................... 137
2.2. Zeitprobleme .............................................. 141
2.3. Okologie als Sinnreserve .................................... 143
2.4. Frische Luft ............................................... 147
3. Regelwerk und Hierarchie ................................... 148
3.1. Widerspriiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 151
4. Beziehungen: Die Anleiter und ))ihre« Kolonnen ........ . . . . . . . .. 153
4.1. Ein strukturelles Missverstiindnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 159
5. Lemen ................................................... 162
5.1. Lohn und Lemen ........................................... 164
6. Riickblicke................................................ 166
7. Fazit..................................................... 170
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Kapitel 6: »Richtige Arbeit«
Ergebnisse einer vergleichenden Untersuchung . . . . . . . . . . . .. 174
1. K6rperlichkeit der Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 175
2. Erfahrungswissen.......................................... 179
3. Ordnung, Autoritat und Hierarchie .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 182
4. »Richtige Arbeit« in unterschiedlichen Erfahrungswelten ......... 184
5. »Bewahrung«............................................. 187
6. Zerfall der Arbeitskultur .................................... 193
Literaturverzeichnis ........................................... 195
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