Table Of Content4ª ed.
o
El aprendizaje humano es un proceso fascinante y los psicólogos no Otros libros de interés:
dejan de descubrir nuevas cosas sobre el mismo.Sin embargo,resulta
n
triste comprobar lo poco que las personas ajenas a este campo saben
a
sobre su propia manera de aprender y de ayudar a los demás a aprender.
Sobre este aspecto,este libro es rotundo:la forma en que una cosa se m
enseña,se estudia y se piensa,supone una diferencia esencial respecto a lo
que se aprende,lo bien que se comprende,durante cuánto tiempo se u
recuerda,y lo bien que se puede aplicar a las nuevas situaciones y Richard E.Mayer:Psicología
h
problemas. de la educación.Vol.I.
El aprendizaje en las áreas de
e
La autora,Jeanne Ellis Ormrod,es una de las mayores especialistas conocimiento.Madrid,Pearson
en el área del aprendizaje humano a nivel mundial.Este libro,en su cuarta Prentice Hall,2002. j
a
edición,supone un hito como manual universitario y como texto de ISBN 978-84-205-3524-1
referencia para cualquier estudioso.La autora es catedrática emérita de la z
Universidad del Norte de Colorado y actualmente es profesora en la
i
Universidad de New Hampshire. d
n
e
r
Richard E.Mayer:Psicología de
p
la educación.Vol.II.
A
La enseñanza del aprendizaje
significativo.Madrid,Pearson
4ª edición
Prentice Hall,2004.
ISBN 978-84-205-4164-8
Aprendizaje humano
d
Roger H.Bruning et alii:
o
Psicología cognitiva y de la r
m
instrucción 4.ª edición.
r
Madrid,Pearson Prentice O
Hall,2005.
ISBN 978-84-205-4346-8
ISBN 978-84-205-4523-3
Jeanne Ellis Ormrod
9 788420 545233
www.pearsoneducacion.com
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página I
4.a edición
A
PRENDIZAJE HUMANO
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página II
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página III
4.a edición
A
PRENDIZAJE HUMANO
Jeanne Ellis Ormrod
Universidad del Norte de Colorado (Emérita)
Universidad de New Hampshire
Traducción
Alfonso J. Escudero y Marina Olmos Soria
Profesores Titulares de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Murcia
Coordinación de la traducción y revisión técnica
José Antonio Carranza Carnicero
Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Murcia
Madrid • México • Santafé de Bogotá • Buenos Aires • Caracas • Lima
Montevideo • San Juan • San José • Santiago • São Paulo • White Plains
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página IV
Datos de catalogación bibliográfica
Jeanne Ellis Ormrod
Aprendizaje humano 4.aedición
PEARSON EDUCACIÓN, S.A.,Madrid, 2005
ISBN: 84-205-4523-6
Materia: Pedagogía 37.01
Formato: 19,5 x 25 Páginas: 716
Todos los derechos reservados.
Queda prohibida, salvo excepción prevista en la Ley, cualquier forma
de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación
de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad
intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser
constitutiva de delito contra la propiedad intelectual
(arts. 270 y sgts. Código Penal).
DERECHOS RESERVADOS
© 2005 respecto a la primera edición en castellano por:
PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
C/ Ribera del Loira, 28
28042 Madrid (España)
PEARSON PRENTICE HALL es un sello editorial autorizado de PEARSON EDUCACIÓN
Jeanne Ellis Ormrod
Aprendizaje humano 4.aedición
ISBN:84-205-4523-6
Depósito Legal: M-
Traducido de:
Human Learning 4thedition
Copyright 2004 © Pearson Merrill Prentice Hall. Pearson Education Ltd.
ISBN: 0-13-094199-9
Editor:Juan Luis Posadas
Técnico editorial:Elena Bazaco
Equipo de producción:
Diseño de cubierta:
Composición:REPROGRÁFICAS MALPE, S. A.
Impreso por:Closas-Orcoyen, S.L.
IMPRESO EN ESPAÑA - PRINTED IN SPAIN
Este libro ha sido impreso con papel y tintas ecológicos
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página V
Índice de capítulos
PARTE I
INTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE HUMANO................................................................................................. 1
CAPÍTULO 1
Definiciones y perspectivas del aprendizaje....................................................................................... 3
CAPÍTULO 2
Aprendizaje y cerebro............................................................................................................................ 13
PARTE II
PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE....................................................................................... 35
CAPÍTULO 3
Conductismo y condicionamiento clásico........................................................................................... 37
CAPÍTULO 4
Condicionamiento operante.................................................................................................................. 59
CAPÍTULO 5
Aplicaciones del condicionamiento operante..................................................................................... 95
CAPÍTULO 6
Efectos de los estímulos aversivos....................................................................................................... 119
PARTE III
TEORÍA SOCIO-COGNITIVA
CAPÍTULO 7
La teoría socio-cognitiva........................................................................................................................ 141
PARTE IV
PERSPECTIVASCOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE............................................................................................. 175
CAPÍTULO 8
Antecedentes y supuestos del cognitivismo....................................................................................... 177
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página VI
VI ÍNDICE
CAPÍTULO 9
Componentes básicos de la memoria................................................................................................. 211
CAPÍTULO 10
Memoria a largo plazo I: almacenamiento......................................................................................... 243
CAPÍTULO 11
Memoria a largo plazo II: la naturaleza del conocimiento............................................................... 287
CAPÍTULO 12
Memoria a largo plazo III: recuerdo y olvido..................................................................................... 335
PARTE V
APRENDIZAJE COMPLEJO Y COGNICIÓN........................................................................................................ 363
CAPÍTULO 13
Metacognición, aprendizaje autorregulado y estrategias de estudio............................................. 365
CAPÍTULO 14
Transferencia y resolución de problemas........................................................................................... 405
CAPÍTULO 15
Procesos sociales en la construcción del conocimiento................................................................... 451
PARTE VI
MOTIVACIÓN......................................................................................................................................................... 477
CAPÍTULO 16
Motivación y emoción............................................................................................................................ 479
CAPÍTULO 17
Factores cognitivos sobre la motivación.............................................................................................. 511
CAPÍTULO 18
Atribuciones............................................................................................................................................. 543
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................................................ 573
ÍNDICE DE MATERIAS............................................................................................................................... 683
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página VII
Contenidos
Parte I
INTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE HUMANO
Capítulo 1. Definiciones y perspectivas del aprendizaje
Importancia del aprendizaje............................................................................................................................... 4
Definición de aprendizaje.................................................................................................................................... 4
Establecer cuándo se ha producido el aprendizaje........................................................................................ 6
Naturaleza de los principios y las teorías......................................................................................................... 6
Ventajas de las teorías........................................................................................................................... 7
Desventajas de las teorías..................................................................................................................... 8
Una perspectiva de las teorías y los principios................................................................................. 9
Aplicación de los principios y las teorías a la práctica educativa................................................................. 9
Perspectiva general del libro............................................................................................................................... 10
Resumen................................................................................................................................................................. 11
Capítulo 2. Aprendizaje y cerebro
Elementos básicos del sistema nervioso humano........................................................................................... 14
Neuronas.................................................................................................................................................. 15
Sinapsis..................................................................................................................................................... 15
Células gliares......................................................................................................................................... 16
Estructuras y funciones del cerebro................................................................................................................... 17
Métodos para la investigación del cerebro........................................................................................ 17
Partes del cerebro................................................................................................................................... 18
El hemisferio izquierdo y el derecho................................................................................................... 21
Interconexión de las estructuras cerebrales....................................................................................... 22
Desarrollo del cerebro......................................................................................................................................... 23
Desarrollo prenatal................................................................................................................................ 23
Desarrollo durante la infancia y la niñez temprana........................................................................ 23
Desarrollo durante la niñez intermedia, la adolescencia y la edad adulta................................. 25
Factores que influyen en el desarrollo del cerebro.......................................................................... 25
¿En qué medida existen períodos críticos en el desarrollo del cerebro?...................................... 26
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página VIII
VIII ÍNDICE
Bases fisiológicas del aprendizaje...................................................................................................................... 30
Implicaciones educativas de la investigación del cerebro.............................................................................. 30
Resumen................................................................................................................................................................. 32
PARTE II
PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
Capítulo 3. Conductismo y condicionamiento clásico
Supuestos básicos del conductismo.................................................................................................................. 38
Condicionamiento clásico.................................................................................................................................... 40
El modelo del condicionamiento clásico............................................................................................. 41
El condicionamiento clásico en el aprendizaje humano.................................................................. 42
Conceptos básicos del condicionamiento clásico.............................................................................. 44
Perspectivas contemporáneas del condicionamiento clásico......................................................... 47
Modificación de respuestas condicionadas inadecuadas................................................................ 49
Construyendo sobre las ideas de Pavlov: el trabajo de Watson, Guthrie y Hull........................................ 51
John Watson............................................................................................................................................ 51
Edwin Guthrie.......................................................................................................................................... 52
Clark Hull.................................................................................................................................................. 53
Implicaciones educativas de los principios conductistas y del condicionamiento clásico........................ 54
Resumen................................................................................................................................................................. 57
Capítulo 4. Condicionamiento operante
Las primeras investigaciones de Thorndike...................................................................................................... 60
El condicionamiento operante de Skinner........................................................................................................ 61
La ley básica del condicionamiento de Skinner................................................................................ 62
Condiciones importantes para el condicionamiento operante....................................................... 63
¿Qué conductas pueden ser reforzadas?............................................................................................ 64
Comparación entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante................................... 65
Conceptos básicos del condicionamiento operante........................................................................................ 66
Naturaleza de los reforzadores.......................................................................................................................... 69
Reforzadores primarios y secundarios................................................................................................ 69
Reforzamiento positivo y negativo....................................................................................................... 71
La diversidad de consecuencias que los seres humanos encuentran reforzantes...................... 72
Factores que influyen sobre la eficacia del reforzamiento............................................................................ 75
Esquemas de reforzamiento............................................................................................................................... 77
Esquemas de proporción: reforzar cierto número de respuestas.................................................. 77
00-Primeras paginas 13/6/05 13:47 Página IX
Índice IX
Esquemas de intervalo: reforzar la primera respuesta que se da tras un período de tiempo. 79
Esquemas diferenciales: reforzar ritmos de respuesta..................................................................... 81
Control del estímulo............................................................................................................................................. 82
Generalización del estímulo.................................................................................................................. 83
Discriminación del estímulo.................................................................................................................. 83
Control del estímulo en el aula............................................................................................................ 84
Perspectivas contemporáneas del condicionamiento operante.................................................................... 85
Eliminación de las conductas indeseables........................................................................................................ 86
Extinción de respuestas.......................................................................................................................... 87
Presentación de consecuencias deseadas de manera no congruente.......................................... 87
El reforzamiento de otras conductas................................................................................................... 88
El reforzamiento de conductas incompatibles................................................................................... 88
Cuando el reforzamiento no funciona.............................................................................................................. 89
Skinner y la educación......................................................................................................................................... 91
Resumen................................................................................................................................................................. 92
Capítulo 5. Aplicaciones del condicionamiento operante
Objetivos educativos............................................................................................................................................ 95
Objetivos conductuales.......................................................................................................................... 96
La perspectiva actual sobre los objetivos educativos....................................................................... 97
Formulación de diferentes niveles de objetivos................................................................................. 98
Utilidad y eficacia de los objetivos...................................................................................................... 99
La enseñanza programada y la enseñanza asistida por ordenador............................................................. 100
Eficacia de la EP y la EAO..................................................................................................................... 101
El aprendizaje experto......................................................................................................................................... 102
El sistema de enseñanza personalizada de Keller (SEP)................................................................. 103
Eficacia del aprendizaje experto y del SEP........................................................................................ 104
Análisis aplicado de la conducta........................................................................................................................ 105
Componentes del análisis aplicado de la conducta......................................................................... 106
Utilidad del análisis aplicado de la conducta con grupos grandes............................................... 110
Adición de un componente cognitivo al análisis aplicado de la conducta................................... 113
Eficacia del análisis aplicado de la conducta.................................................................................... 113
Críticas a la utilización del reforzamiento en el aula...................................................................................... 114
Críticas espurias...................................................................................................................................... 114
Preocupaciones genuinas...................................................................................................................... 115
Cuándo resultan más apropiadas las técnicas de condicionamiento operante......................................... 116
Resumen................................................................................................................................................................. 117
