Aprender na Sociedade da Informação e do Conhecimento

554 Pages·2013·4.14 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE DE LISBOA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

Aprender na Sociedade da Informação e do Conhecimento
- entre o local e o global –
contributos para a Educação para a Paz

Margarida Maria Sales Henriques Belchior

Doutoramento em Educação

Área
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

2012
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UNIVERSIDADE DE LISBOA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

Aprender na Sociedade da Informação e do Conhecimento
- entre o local e o global –
contributos para a Educação para a Paz

Margarida Maria Sales Henriques Belchior

Tese orientada pelo Prof. Doutor João Filipe Lacerda Matos, especialmente
elaborada para a obtenção do grau de doutor em Educação, na área de
Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

Financiada por:
MEC e FCT – SFRH / BD / 41023 / 2007

2012

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Dedico este trabalho …

Aos professores participantes neste estudo,
eles são co-autores desta pesquisa,
assim como os seus alunos.

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v
De anônimas gentes, sofridas gentes, exploradas gentes, aprendi
sobretudo que a Paz é fundamental, indispensável, mas que a Paz
implica lutar por ela. A Paz se cria, se constrói na e pela superação de
realidades sociais perversas. A Paz se cria, se constrói na construção
incessante da justiça social. Por isso, não creio em nenhum esforço
chamado de educação para a Paz que, em lugar de desvelar o mundo
das injustiças o torna opaco e tenta miopizar as suas vítimas.
Freire, P. (1986). Discurso no Prémio UNESCO de Educação para a Paz.
Paris. In Freire, A. (2006). "Educação para a Paz segundo Paulo Freire."
Revista Educação, nº2 (59)(XXIX), pp. 287-393. Porto Alegre – RS (BR)
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O Homem, As Viagens1
de Carlos Drummond de Andrade

Homem, bicho da terra tão pequeno
Chateia-se na terra
Lugar de muita miséria e pouca diversão,
Faz um foguete, uma cápsula, um módulo
Toca para a lua
Desce cauteloso na lua
Pisa na lua
Planta bandeirola na lua
Experimenta a lua
Coloniza a lua
Civiliza a lua
Humaniza a lua.
Lua humanizada: tão igual à terra.
O homem chateia-se na lua.
Vamos para Marte - ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
Pisa em Marte
Experimenta
Coloniza
Civiliza
Humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro - diz o engenho
Sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
Vê o visto - é isto?
Idem

1 Recolhido - http://letras.terra.com.br/carlos-drummond-de-andrade/807510/

viii
Idem
Idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
Proclamar justiça junto com injustiça
Repetir a fossa
Repetir o inquieto
Repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira terra-a-terra.
O homem chega ao sol ou dá uma volta
Só para te ver?
Não-vê que ele inventa
Roupa insiderável de viver no sol.
Põe o pé e:
Mas que chato é o sol, falso touro
Espanhol domado.
Restam outros sistemas fora
Do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
Só resta ao homem
(estará equipado?)
A dificílima dangerosíssima viagem
De si a si mesmo:
Pôr o pé no chão
Do seu coração
Experimentar
Colonizar
Civilizar
Humanizar
O homem
Descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
A perene, insuspeitada alegria
De conviver.

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Resumo

Esta investigação é um estudo com características antropológicas e sociológicas,
sobre como se aprende na sociedade da informação e do conhecimento. Realizou-se
num contexto de formação contínua de professores, em estreita articulação com as
respetivas práticas de sala de aula. Procurei compreender de que modo os artefactos
tecnológicos podem ser mediadores de aprendizagens, através de uma pesquisa que se
fundamenta na etnografia e na investigação-ação participada, tendo como preocupações
subjacentes os atuais problemas da humanidade, na perspetiva da Educação para a Paz
(“Peace Studies”, perspetiva crítica e perspetiva holística), adoptando uma abordagem
baseada no conceito de aprendizagem como participação nas práticas sociais
(aprendizagem situada).
A parte empírica do estudo foi desenvolvida em duas fases: a fase exploratória e
a fase de implementação. A primeira teve como finalidade delinear os contornos da
pesquisa e perceber a sua pertinência. Na segunda foi levada a cabo uma oficina de
formação contínua de professores destinada a professores do 1.º CEB e a educadores de
infância, em regime de “b-learning”.
Depois de apresentados os resultados da primeira fase, são descritas
analiticamente a oficina de formação, através de uma “Etnografia da prática de
formação” e uma “Trajetória de participação social” realizada por uma das formandas.
A oficina de formação, foi constituída por dois ciclos de investigação ação participada.
O primeiro correspondeu à construção participada da prática de formação, na qual se
inclui o domínio progressivo das ferramentas tecnológicas utilizadas. No segundo ciclo
foram desenvolvidos projetos colaborativos entre as turmas.
No final da pesquisa posso afirmar que as aprendizagens realizadas pelos
docentes, ao participarem nesta prática de formação, foram reificadas através dos
artefactos tecnológicos utilizados: a plataforma de aprendizagem, os blogues de turma,
os relatos de atividades publicados e os projetos colaborativos desenvolvidos. As
diferentes formas de reificação, denotam de identidades profissionais diversas.

Palavras-chave: Aprendizagem como prática social, Educação para Paz, “b-
learning”, professores do 1.ºCEB, Web 2.0,

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