Table Of ContentDepartament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials
Aprender a
leer y escribir
en lengua mapudungun,
como elemento de recuperación y
promoción de la cultura mapuche
en la sociedad del siglo XXI
Tesis Doctoral
María Isabel Lara Millapan
Dirigida por el Dr. Artur Noguerol
Septiembre, 2012
Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials
Programa de Doctorado en Didáctica de la Lengua y Literatura
Aprender a
leer y escribir
en lengua mapudungun,
como elemento de recuperación y
promoción de la cultura mapuche
en la sociedad del siglo XXI
Tesis Doctoral
AAuuttoorraa::
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Septiembre, 2012
Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 1
ÍNDICE
Contenido
MAÑUMTU ........................................................................................................... 7
1.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 9
2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN ................. 13
2.1.
Antecedentes y planteamiento personal .................................................... 13
2.2.
Planteamiento del problema: la situación del mapudungun en la
región de la Araucanía ............................................................................... 16
2.2.1 El proceso histórico, social y lingüístico de las lenguas
originarias en América Latina ....................................................... 17
2.2.2
La lengua y la cultura de los pueblos originarios en
América Latina .............................................................................. 18
2.2.3.
Diversidad y uniformización de las lenguas .................................. 19
2.2.4.
Entorno sociolingüístico en la Región de la Araucanía,
situación del mapudungun ............................................................. 21
2.2.5
Políticas estatales respecto de las lenguas originarias en
Chile, en especial el mapudungun. ................................................ 25
2.3.
Justificación del problema ......................................................................... 28
2.3.1.
La visión mapuche: desde la palabra poética y desde la
opinión de sus hablantes ................................................................ 29
2.3.2. Nuestra propuesta ............................................................................ 48
2.4.
En resumen ................................................................................................ 49
3.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN – OBJETIVOS – ........................... 51
3.1.
OBJETIVOS .............................................................................................. 51
3.2.
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 52
4.
MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 53
4.1.
El mapudungun y su enseñanza ................................................................. 53
4.1.1
Características lingüísticas del mapudungun o mapuche
dungun ........................................................................................... 54
4.1.2. Currículum de la Educación Intercultural Bilingüe
Mapuche ........................................................................................ 62
4.2. Elementos de los procesos de aprendizaje lingüístico ............................... 66
4.2.1.
La adquisición o primer aprendizaje de la lengua ......................... 67
4.2.2.
La adquisición o primer aprendizaje de la lengua en
contextos multilingües ................................................................... 70
_____________________________________________________________________
2 M. Isabel Lara Millapan
4.2.3.
La enseñanza de la lengua en contextos multilingües .................... 75
4.2.4.
Las lenguas en la escuela mapuche ................................................ 79
4.3.
Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura .................................. 80
4.3.1.
La lengua escrita como constructo social ....................................... 81
4.3.2.
La perspectiva socioconstructivista de la enseñanza
aprendizaje ..................................................................................... 83
4.3.3.
Implicaciones educativas de la lectura y escritura ......................... 85
4.3.4.
Aprender las prácticas letradas: un proceso complejo ................... 89
4.3.5.
Didáctica de la lectura y de la escritura .......................................... 93
4.3.6.
Etapas de aprendizaje de la lectura ............................................... 96
4.3.7.
Etapas de aprendizaje de la escritura ............................................. 98
4.3.8.
Las competencias y el aprendizaje de la lengua escrita ............... 100
4.4.
Decisiones globales en la metodología seguida en la
investigación ............................................................................................ 101
4.5.
En resumen ............................................................................................... 103
5. METODOLOGÍA .......................................................................................... 105
5.1.
Contexto de la investigación .................................................................... 106
5.1.1.
El contexto de la escuela observada: los niños y sus
características lingüísticas. ........................................................... 106
5.2. Las fases de la investigación acción ......................................................... 108
5.2.1.
Primera fase de la investigación acción ....................................... 109
5.2.2
Segunda fase del ciclo de la investigación acción ........................ 110
5.2.3.
Tercera fase de la investigación acción ........................................ 110
5.2.4.
Cuarta fase de la investigación acción ......................................... 111
5.3.
Recolección de datos ................................................................................ 111
5.3.1.
Las opiniones de la comunidad mapuche ..................................... 112
5.3.2.
Observaciones de las actividades escolares ................................. 115
5.3.3.
Las devoluciones y socializaciones de los datos a los
maestros ........................................................................................ 116
5.4.
Organización, análisis y elaboración de los datos .................................... 117
5.5.
En resumen ............................................................................................... 121
6.
PRIMERAS OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LAS
PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y
ESCRITURA ................................................................................................. 123
6.1.
Primer ciclo de la investigación ............................................................... 123
6.2. Análisis e interpretación de los datos de la fase de diagnóstico .............. 125
6.2.1.
Elementos definitorios del contexto de la investigación .............. 126
6.2.2.
Aproximación cuantitativa a los datos ......................................... 129
______________________________________________________________________
Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 3
6.2.3.
Análisis e interpretación de los datos de la fase
diagnóstico ................................................................................... 134
6.2.4.
En síntesis .................................................................................... 151
6.3. Propuestas de acción: primera intervención ............................................ 156
6.3.1.
Aprendizaje contextualizado, en situaciones reales ..................... 158
6.3.2.
Contexto de aprendizaje .............................................................. 163
6.3.3.
Uso de materiales para la enseñanza ........................................... 165
6.4.
En resumen .............................................................................................. 167
7.
SEGUNDA FASE (FASE DE INTERVENCIÓN) .................................... 169
7.1.
Socialización de los resultados de la fase de diagnóstico y de las
propuestas. ............................................................................................... 169
7.2.
Actividades de la primera intervención ................................................... 171
7.3.
Análisis e interpretación de los datos de la observación de la
primera intervención. ............................................................................... 177
7.3.1.
Análisis e interpretación de las observaciones realizadas
de las prácticas docentes de la primera intervención. .................. 178
7.3.2.
Análisis e interpretación de las producciones escritas en
las actividades programadas ........................................................ 184
7.3.3.
Aspectos fundamentales que pone de relieve la
observación de la primera intervención ....................................... 187
7.3.
Nueva propuesta de acción a partir de la devolución y fijación
de la propuesta final. ................................................................................ 191
7.4.
En resumen .............................................................................................. 193
8
LA TERCERA FASE DE LA INVESTIGACIÓN, FINAL DEL
CICLO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ............................................... 195
8.1. Segunda intervención el proyecto de aula ............................................... 195
8.1.1. El proyecto de aula en el conjunto de esta investigación .............. 196
8.1.2. Justificación y estructura de los proyectos de aula ........................ 198
8.1.3. Diseño del proyecto de aula. Primera parte: la
planificación del proyecto ............................................................ 201
8.1.4. Diseño del proyecto de aula. Segunda parte: la resolución
del proyecto ................................................................................. 204
8.2. Análisis de los datos de la observación de la segunda
intervención ............................................................................................. 207
8.2.1.
Uso y funcionalidad de la lengua mapudungun: .......................... 208
8.2.2.
La secuencia de aprendizaje del proyecto: .................................. 213
8.3.
Interpretación de los datos de la segunda intervención. .......................... 215
8.4.
Devolución a los maestros. ...................................................................... 216
8.5.
En resumen .............................................................................................. 221
9.
CONCLUSIONES ........................................................................................ 223
_____________________________________________________________________
4 M. Isabel Lara Millapan
9.1.
En relación a los objetivos de la investigación ........................................ 223
9.2.
En relación a la metodología aplicada ..................................................... 225
9.3.
Implicaciones en relación a la innovación y la investigación.
Perspectivas de futuro .............................................................................. 226
10.
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 229
ANEXOS ............................................................................................................. 237
Anexo 1 TRANSCRIPCIÓN DE CLASES de la fase inicial ......................... 238
Clase nº 1 Lenguaje y comunicación: lenguas castellano y
mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 238
Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 242
Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 245
CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 250
Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 253
Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 253
Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 255
Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 256
Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 259
CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE
(persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 261
Anexo 2. OBSERVACIONES SOBRE LAS TRANSCRIPCIONES
de las clases de la fase inicial ................................................................... 264
Clase nº 1 Lenguaje y comunicación-lenguas castellano y
mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 264
Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 269
Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 273
CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 280
Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 283
Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 284
Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 286
Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 287
Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 290
CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE
(persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 293
Anexo 3. CUADERNO DE CAMPO Y COMENTARIOS ............................ 297
Observación del entorno .......................................................................... 297
Observación de clases de 1º y 2º año Lenguaje ....................................... 297
Anexo 4 CUADERNO DE CAMPO de las observaciones durante las
actividades de la primera intervención, segunda fase .............................. 298
Observaciones de los trabajos producidos por los niños: ........................ 300
______________________________________________________________________
Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 5
Algunos ejemplos de los trabajos producidos por los niños: .................. 302
Anexo 5 TRANSCRIPCIÓN de las observaciones de la segunda
intervención basada en un proyecto de aula. ........................................... 329
Anexo 6 Comentarios sobre la transcripción de la segunda
intervención. ............................................................................................ 337
Anexo 7 TRANSCRIPCIÓN de la devolución final de las tareas
realizadas. ................................................................................................ 350
Anexo 8 Recopilación de las entrevistas a distintas personas
mapuche ................................................................................................... 353
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Quienes hablan mapuche en la comunidad y con qué frecuencia .................. 22
Cuadro 2: Grado de dominio de la lengua mapuche por parte de los
estudiantes. ................................................................................................... 23
Cuadro 3: Quienes hablan mapuche en la escuela y con qué frecuencia. ....................... 23
Cuadro 4: Con quién hablan lengua mapuche los niños en la escuela. .......................... 24
Cuadro 5: Poema mapudungun-castellano. .................................................................... 30
Cuadro 6: La pronunciación del habla mapudungun. ..................................................... 57
Cuadro 7 Comparación de los alfabetos del mapudungun más usados .......................... 60
Cuadro 8: Relación grafemas del Alfabeto Unificado con el habla del
castellano de Chile ....................................................................................... 61
Cuadro 9 Teorías de la adquisición de la lengua ............................................................ 69
Cuadro 10 Programas de educación bilingüe (versión de C. Baker, 2006, pág.
215) .............................................................................................................. 76
Cuadro 11: Fases de la investigación acción, Carr y Kemmis. ..................................... 105
Cuadro 12: Esquema del proceso de la investigación-acción, Nussbaum. ................... 108
Cuadro 13: Categorías de la fase diagnóstico. .............................................................. 120
Cuadro 14: Intervenciones por categorías .................................................................... 130
Cuadro 15: Intervenciones del profesorado .................................................................. 131
Cuadro 16: Intervenciones del alumnado ..................................................................... 131
_____________________________________________________________________
6 M. Isabel Lara Millapan
Cuadro 17: Unidad 1. .................................................................................................... 171
Cuadro 18: Unidad 2. .................................................................................................... 172
Cuadro 19: Unidad 3. .................................................................................................... 173
Cuadro 20: Unidad 4. .................................................................................................... 174
Cuadro 21: Unidad 5. .................................................................................................... 175
Cuadro 22: Unidad 6. .................................................................................................... 176
Cuadro 23: Unidad 7. .................................................................................................... 176
Cuadro 24: Unidad 8. .................................................................................................... 177
Cuadro 25: Escrituras espontáneas de los niños. ........................................................... 184
Cuadro 26: Sustantivos y adjetivos. .............................................................................. 185
Cuadro 27: Estructura de los mensajes escritos por los niños. ...................................... 187
Cuadro 28: Puntos destacados de la primera intervención. ........................................... 191
Cuadro 29: Los ciclos de las fases de la investigación acción. ..................................... 192
Cuadro 30: Fases del proyecto de aula. ......................................................................... 200
Cuadro 31: Ficha de autoevaluación. ............................................................................ 207
______________________________________________________________________
