Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun

386 Pages·2012·3.37 MB·Spanish

Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials

Aprender a
leer y escribir
en lengua mapudungun,
como elemento de recuperación y
promoción de la cultura mapuche
en la sociedad del siglo XXI

Tesis Doctoral

María Isabel Lara Millapan

Dirigida por el Dr. Artur Noguerol

Septiembre, 2012

Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials

Programa de Doctorado en Didáctica de la Lengua y Literatura

Aprender a
leer y escribir
en lengua mapudungun,
como elemento de recuperación y
promoción de la cultura mapuche
en la sociedad del siglo XXI

Tesis Doctoral

AAuuttoorraa::
MMaarrííaa IIssaabbeell LLaarraa MMiillllaappaann DDDiiirrriiigggiiidddaaa pppooorrr eeelll DDDrrr
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Septiembre, 2012

Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 1

ÍNDICE
Contenido

MAÑUMTU ........................................................................................................... 7

1.
 INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 9

2.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN ................. 13

2.1.
 Antecedentes y planteamiento personal .................................................... 13

2.2.
 Planteamiento del problema: la situación del mapudungun en la
región de la Araucanía ............................................................................... 16

2.2.1 El proceso histórico, social y lingüístico de las lenguas
originarias en América Latina ....................................................... 17

2.2.2
  La lengua y la cultura de los pueblos originarios en
América Latina .............................................................................. 18

2.2.3.
  Diversidad y uniformización de las lenguas .................................. 19

2.2.4.
  Entorno sociolingüístico en la Región de la Araucanía,
situación del mapudungun ............................................................. 21

2.2.5
  Políticas estatales respecto de las lenguas originarias en
Chile, en especial el mapudungun. ................................................ 25

2.3.
 Justificación del problema ......................................................................... 28

2.3.1.
  La visión mapuche: desde la palabra poética y desde la
opinión de sus hablantes ................................................................ 29

2.3.2. Nuestra propuesta ............................................................................ 48

2.4.
 En resumen ................................................................................................ 49

3.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN – OBJETIVOS – ........................... 51

3.1.
 OBJETIVOS .............................................................................................. 51

3.2.
 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 52

4.
 MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 53

4.1.
 El mapudungun y su enseñanza ................................................................. 53

4.1.1
  Características lingüísticas del mapudungun o mapuche
dungun ........................................................................................... 54

4.1.2. Currículum de la Educación Intercultural Bilingüe
Mapuche ........................................................................................ 62

4.2. Elementos de los procesos de aprendizaje lingüístico ............................... 66

4.2.1.
  La adquisición o primer aprendizaje de la lengua ......................... 67

4.2.2.
  La adquisición o primer aprendizaje de la lengua en
contextos multilingües ................................................................... 70

_____________________________________________________________________
2 M. Isabel Lara Millapan

4.2.3.
  La enseñanza de la lengua en contextos multilingües .................... 75

4.2.4.
  Las lenguas en la escuela mapuche ................................................ 79

4.3.
 Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura .................................. 80

4.3.1.
  La lengua escrita como constructo social ....................................... 81

4.3.2.
  La perspectiva socioconstructivista de la enseñanza
aprendizaje ..................................................................................... 83

4.3.3.
  Implicaciones educativas de la lectura y escritura ......................... 85

4.3.4.
  Aprender las prácticas letradas: un proceso complejo ................... 89

4.3.5.
  Didáctica de la lectura y de la escritura .......................................... 93

4.3.6.
  Etapas de aprendizaje de la lectura ............................................... 96

4.3.7.
  Etapas de aprendizaje de la escritura ............................................. 98

4.3.8.
  Las competencias y el aprendizaje de la lengua escrita ............... 100

4.4.
  Decisiones globales en la metodología seguida en la
investigación ............................................................................................ 101

4.5.
 En resumen ............................................................................................... 103

5. METODOLOGÍA .......................................................................................... 105

5.1.
 Contexto de la investigación .................................................................... 106

5.1.1.
  El contexto de la escuela observada: los niños y sus
características lingüísticas. ........................................................... 106

5.2. Las fases de la investigación acción ......................................................... 108

5.2.1.
  Primera fase de la investigación acción ....................................... 109

5.2.2
  Segunda fase del ciclo de la investigación acción ........................ 110

5.2.3.
  Tercera fase de la investigación acción ........................................ 110

5.2.4.
  Cuarta fase de la investigación acción ......................................... 111

5.3.
 Recolección de datos ................................................................................ 111

5.3.1.
  Las opiniones de la comunidad mapuche ..................................... 112

5.3.2.
  Observaciones de las actividades escolares ................................. 115

5.3.3.
  Las devoluciones y socializaciones de los datos a los
maestros ........................................................................................ 116

5.4.
 Organización, análisis y elaboración de los datos .................................... 117

5.5.
 En resumen ............................................................................................... 121

6.
 PRIMERAS OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LAS
PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y
ESCRITURA ................................................................................................. 123

6.1.
 Primer ciclo de la investigación ............................................................... 123

6.2. Análisis e interpretación de los datos de la fase de diagnóstico .............. 125

6.2.1.
  Elementos definitorios del contexto de la investigación .............. 126

6.2.2.
  Aproximación cuantitativa a los datos ......................................... 129

______________________________________________________________________
Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 3

6.2.3.
  Análisis e interpretación de los datos de la fase
diagnóstico ................................................................................... 134

6.2.4.
  En síntesis .................................................................................... 151

6.3. Propuestas de acción: primera intervención ............................................ 156

6.3.1.
  Aprendizaje contextualizado, en situaciones reales ..................... 158

6.3.2.
  Contexto de aprendizaje .............................................................. 163

6.3.3.
  Uso de materiales para la enseñanza ........................................... 165

6.4.
 En resumen .............................................................................................. 167

7.
 SEGUNDA FASE (FASE DE INTERVENCIÓN) .................................... 169

7.1.
 Socialización de los resultados de la fase de diagnóstico y de las
propuestas. ............................................................................................... 169

7.2.
 Actividades de la primera intervención ................................................... 171

7.3.
 Análisis e interpretación de los datos de la observación de la
primera intervención. ............................................................................... 177

7.3.1.
  Análisis e interpretación de las observaciones realizadas
de las prácticas docentes de la primera intervención. .................. 178

7.3.2.
  Análisis e interpretación de las producciones escritas en
las actividades programadas ........................................................ 184

7.3.3.
  Aspectos fundamentales que pone de relieve la
observación de la primera intervención ....................................... 187

7.3.
 Nueva propuesta de acción a partir de la devolución y fijación
de la propuesta final. ................................................................................ 191

7.4.
 En resumen .............................................................................................. 193

8
  LA TERCERA FASE DE LA INVESTIGACIÓN, FINAL DEL
CICLO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ............................................... 195

8.1. Segunda intervención el proyecto de aula ............................................... 195

8.1.1. El proyecto de aula en el conjunto de esta investigación .............. 196

8.1.2. Justificación y estructura de los proyectos de aula ........................ 198

8.1.3. Diseño del proyecto de aula. Primera parte: la
planificación del proyecto ............................................................ 201

8.1.4. Diseño del proyecto de aula. Segunda parte: la resolución
del proyecto ................................................................................. 204

8.2. Análisis de los datos de la observación de la segunda
intervención ............................................................................................. 207

8.2.1.
  Uso y funcionalidad de la lengua mapudungun: .......................... 208

8.2.2.
  La secuencia de aprendizaje del proyecto: .................................. 213

8.3.
 Interpretación de los datos de la segunda intervención. .......................... 215

8.4.
 Devolución a los maestros. ...................................................................... 216

8.5.
 En resumen .............................................................................................. 221

9.
 CONCLUSIONES ........................................................................................ 223

_____________________________________________________________________
4 M. Isabel Lara Millapan

9.1.
 En relación a los objetivos de la investigación ........................................ 223

9.2.
 En relación a la metodología aplicada ..................................................... 225

9.3.
 Implicaciones en relación a la innovación y la investigación.
Perspectivas de futuro .............................................................................. 226

10.
  BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 229

ANEXOS ............................................................................................................. 237

Anexo 1 TRANSCRIPCIÓN DE CLASES de la fase inicial ......................... 238

Clase nº 1 Lenguaje y comunicación: lenguas castellano y
mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 238

Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 242

Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 245

CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 250

Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 253

Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 253

Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 255

Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 256

Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 259

CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE
(persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 261

Anexo 2. OBSERVACIONES SOBRE LAS TRANSCRIPCIONES
de las clases de la fase inicial ................................................................... 264

Clase nº 1 Lenguaje y comunicación-lenguas castellano y
mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 264

Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 269

Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 273

CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 280

Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 283

Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 284

Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 286

Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 287

Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 290

CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE
(persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 293

Anexo 3. CUADERNO DE CAMPO Y COMENTARIOS ............................ 297

Observación del entorno .......................................................................... 297

Observación de clases de 1º y 2º año Lenguaje ....................................... 297

Anexo 4 CUADERNO DE CAMPO de las observaciones durante las
actividades de la primera intervención, segunda fase .............................. 298

Observaciones de los trabajos producidos por los niños: ........................ 300

______________________________________________________________________
Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 5

Algunos ejemplos de los trabajos producidos por los niños: .................. 302

Anexo 5 TRANSCRIPCIÓN de las observaciones de la segunda
intervención basada en un proyecto de aula. ........................................... 329

Anexo 6 Comentarios sobre la transcripción de la segunda
intervención. ............................................................................................ 337

Anexo 7 TRANSCRIPCIÓN de la devolución final de las tareas
realizadas. ................................................................................................ 350

Anexo 8 Recopilación de las entrevistas a distintas personas
mapuche ................................................................................................... 353

ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Quienes hablan mapuche en la comunidad y con qué frecuencia .................. 22

Cuadro 2: Grado de dominio de la lengua mapuche por parte de los
estudiantes. ................................................................................................... 23

Cuadro 3: Quienes hablan mapuche en la escuela y con qué frecuencia. ....................... 23

Cuadro 4: Con quién hablan lengua mapuche los niños en la escuela. .......................... 24

Cuadro 5: Poema mapudungun-castellano. .................................................................... 30

Cuadro 6: La pronunciación del habla mapudungun. ..................................................... 57

Cuadro 7 Comparación de los alfabetos del mapudungun más usados .......................... 60

Cuadro 8: Relación grafemas del Alfabeto Unificado con el habla del
castellano de Chile ....................................................................................... 61

Cuadro 9 Teorías de la adquisición de la lengua ............................................................ 69

Cuadro 10 Programas de educación bilingüe (versión de C. Baker, 2006, pág.
215) .............................................................................................................. 76

Cuadro 11: Fases de la investigación acción, Carr y Kemmis. ..................................... 105

Cuadro 12: Esquema del proceso de la investigación-acción, Nussbaum. ................... 108

Cuadro 13: Categorías de la fase diagnóstico. .............................................................. 120

Cuadro 14: Intervenciones por categorías .................................................................... 130

Cuadro 15: Intervenciones del profesorado .................................................................. 131

Cuadro 16: Intervenciones del alumnado ..................................................................... 131

_____________________________________________________________________
6 M. Isabel Lara Millapan

Cuadro 17: Unidad 1. .................................................................................................... 171

Cuadro 18: Unidad 2. .................................................................................................... 172

Cuadro 19: Unidad 3. .................................................................................................... 173

Cuadro 20: Unidad 4. .................................................................................................... 174

Cuadro 21: Unidad 5. .................................................................................................... 175

Cuadro 22: Unidad 6. .................................................................................................... 176

Cuadro 23: Unidad 7. .................................................................................................... 176

Cuadro 24: Unidad 8. .................................................................................................... 177

Cuadro 25: Escrituras espontáneas de los niños. ........................................................... 184

Cuadro 26: Sustantivos y adjetivos. .............................................................................. 185

Cuadro 27: Estructura de los mensajes escritos por los niños. ...................................... 187

Cuadro 28: Puntos destacados de la primera intervención. ........................................... 191

Cuadro 29: Los ciclos de las fases de la investigación acción. ..................................... 192

Cuadro 30: Fases del proyecto de aula. ......................................................................... 200

Cuadro 31: Ficha de autoevaluación. ............................................................................ 207

______________________________________________________________________