Ângela Maria dos Santos Vozes e Silêncio do Cotidiano Escolar

147 Pages·2008·0.87 MB·Portuguese

Ângela Maria dos Santos

Vozes e Silêncio do Cotidiano Escolar: análise das relações raciais entre
alunos negros e não-negros em duas escolas públicas do município de
Cáceres-MT

Universidade do Estado de Mato Grosso
Instituto de Educação
Programa de Pós-graduação
2005
Universidade do Estado de Mato Grosso
Instituto de Educação
Programa de Pós-graduação

Vozes e Silêncio do Cotidiano Escolar: análise das relações raciais entre
alunos negros e não-negros em duas escolas públicas do município de
Cáceres-MT

Ângela Maria dos Santos

Dissertação apresentada a banca examinadora do
Programa de Pós-graduação em Educação, do
Instituto de Educação da Universidade Federal de
Mato Grosso, como exigência parcial para obtenção
do título de Mestre em Educação (Área de
concentração: Educaçao, Cultura e Sociedade), sob
orientação da Professora Doutora Maria Lúcia
Rodrigues Muller.

Cuiabá-MT
2005
S 237v SANTOS, Angela Maria dos

Vozes e silêncio do cotidiano escolar: análise das relações raciais entre alunos
negros e não-negros em duas escolas públicas no município de Cáceres-MT/
Ângela Maria dos Santos. Cuiabá:UFMT/IE 2006.
142 p.: il. color.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educaçao do
Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, como
exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação (Área de
concentração: Educação Cultura e Sociedade). Orientadora Professora Maria
Lúcia Rodrigues Muller.
Bibliografia: p.135-142

CDU – 37:323.118

Índice para Catálogo Sistemático
1. Relação racial
2. Escola
3. Discriminação racial

Resumo

A presente pesquisa trata da relação racial entre alunos negros, brancos e bugres
(descendentes indígenas) em duas escolas públicas estaduais no município de Cáceres-MT.
Buscou-se com a pesquisa identificar as incidências de preconceito e discriminação racial
no cotidiano escolar, particularmente na relação aluno-aluno. Para a realização da pesquisa,
foram utilizados três tipos de procedimentos metodológicos: a) observação participante; b)
entrevista focal; c) entrevista individual, esta última reservada para identificar a percepção
dos professores sobre as relações raciais entre alunos. Os resultados apontam para a
existência de discriminação racial na relação aluno-aluno, principalmente contra alunos
negros. As atitudes variadas de comportamentos racistas dos alunos brancos indicam um
quadro de discriminação racial que sugere uma retransmissão de sentimentos racistas pela
família, que são exercitados na escola. Esta, por sua vez, colabora com a manutenção e
continuidade do racismo, dado o silenciamento do professor e o tratamento às ofensas
raciais entre alunos como um problema menor.

Palavras chaves: relação racial, escola, discriminação racial
Abstrat

The present research deals with the racial relation between black, white students and bugres
(descending aboriginals) in two state public schools in the city of Cáceres-MT. Searched
with the research identify the incidences of preconception and racial discrimination in the
daily pertaining to school, particularly in the relation student-student. For accomplishment
of the research, had been used three types of metodologics procedures: ) the participant
comment; b) focal interview; c) individual interview, the last one reserved to identify the
perception of the professors on the racial relations between students. The results point to
the existence of racial discrimination in the relation student-student, mainly against black
students. The varied attitudes of racist behaviors of white students indicate a picture of
racial discrimination that suggests a transmit of racist feelings for the family, that are
exercised in the school. This, in turn, collaborates with the maintenance and continuity of
racism, given the silence of the professor and or treatment to the racial offences between
students as a lesser problem.

Key-words: racial relation, school, racial discrimination
AGRADECIMENTOS

A Deus, que aqui chamo de Olorum por tudo que tem
me oportunizado e a Oxalá, ao qual agradeço pela
consciência.
Às forças divinas e protetoras que me guiam, dentre
elas, minha Mãe Oxum e Oxóssi.

Aos Pretos Velhos, Pai Joaquim e Vó Madalena.

Às amizades especiais construídas durante o
mestrado: Malú e Cândida. Sem vocês a minha
jornada no mestrado seria muito difícil. Obrigada!

Às companheiras do mestrado, em especial Carmen,
Lori e Vanda, com as quais dividi angústias e
aprendizados. Também a Penha e Tânia Castro, pela
solidariedade e companheirismo.

Aos amigos especiais, que me incentivaram, aos quais
agradeço em nome de Joelma, Firmina, Sônia,
Jaqueline, Josane, Lúcia, Dimas, Benedita e Paulo
Alberto.

Ao grupo do NEPRE, em especial, Edmara, Tânia,
Vilma, Cássia e Elaine.

Às Escolas em que realizei esta pesquisa e ao Centro
de Direitos Humanos “Dom Máximo Biennès”, por
parte da minha formação política.

Às Professoras, Dra. Iolanda Oliveira e Dra. Artemis
Augusta Mota Torres, que aceitaram participar da
banca examinadora deste trabalho.

O meu agradecimento especial a Professora Dra.
Maria Lúcia Muller, que além de excelente
orientadora é verdadeiramente generosa.
DEDICATÓRIA

As crianças e jovens negros, que desde cedo têm
que enfrentar e superar o racismo.
Dedico ainda, a minha mãe Joana, minha avó
Francisca (in memóriam), minha tia Maria José e
aos meus irmãos: Luciane, Suzane, Luiz Flávio,
Ariane e Fabrício.
SUMÁRIO

Introdução 11
Capítulo I
Desenho da pesquisa
1.1 - A Integração da Pesquisadora à Realidade dos Sujeitos da Pesquisa 20
1.2 – Observação Participante 22
1.3 – Entrevista com Grupo Focal 23
1.4 – Entrevista Individual 24
Capítulo II
Reflexões sobre as relações raciais na educação
2.1- Construção social do conceito de raça 26
2.1.1 – Desdobramentos das Teorias Racistas: Racialismo, Raça e Racismo 33
2.1.2 – O Mito da Democracia Racial: O Racismo Brasileiro entre Visibilidade e
Invisibilidade 38
2.2 – Pesquisas sobre as Questões Raciais: os Desafios Educacionais de Ontem e
Hoje 43
Capítulo III
As relações raciais no cotidiano escolar
3.1 – As Cores na Classificação Racial 56
3.1.2 – A classificação racial realizada pela pesquisadora 59
3.1.3 – A Auto-classificação dos Alunos na Pergunta Aberta 61
3.1. 4 - A Auto-classificação dos Alunos através da Pergunta Fechada 63
3.1.5 – Reivindicando a morenice 64
3.2 –As Múltiplas Faces do Racismo no Cotidiano Escolar 69
3.2.1 – A naturalização da Discriminação Racial 75
3.2.3 - Animalização e Coisificação do Negro 78
3.2.4 - A Cor Negra como Signatário de Feiúra 81
3.2.5 – Culpando a vítima 82
3.3 – Uma análise das atitudes dos alunos na aplicação do censo racial na escola 84

Capítulo IV
4. Percepção dos alunos sobre suas próprias relações raciais
4.1 – A interpretação dos conflitos raciais: É de classe? Ou de raça? 95
4.2 – Cor/raça e Amizade na Escola 98
4.3 – Os “Apelidos”, as “Sátiras”: Brincadeira ou Discriminação Racial? 101
4.4 – Cabelo e Cor: a Aparência no Jogo das Relações Raciais 103
4.5 – O Aluno Bugre no Contexto das Relações Raciais 105
4.5.1 –A Identidade do Descendente Indígena 106
Capítulo V
5. A percepção dos professores sobre os conflitos raciais
5. 1 – Classificação racial e perfil profissional dos professores 111
5.2 - O Olhar dos Professores sobre as Origens dos Conflitos 114
5.2.1 – Não há conflitos raciais quando a maioria é negra?! 120
5.3 – Quando a Cortina cai: a Percepção da Discriminação Racial 122
5.3.1 – Os Professores frente aos Conflitos 127
5.3.2 – A Coordenação Pedagógica diante das Questões Raciais Presentes na Escola 130
Considerações finais 136
Referências bibliográficas 140