Table Of ContentDorothee Bierhoff-Alfermann . Androgynie
Dorothee Bierhoff-Alfennann
And rogynie
Moglichkeiten und Grenzen der GeschlechterroOen
Westdeutscher Verlag
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lSBN-13: 978-3-531-11861-1 e-lSBN-13: 978-3-322-84026-4
DOl: 10.1007/ 978-3-322-84026-4
Fi.ir meine Eltern, Wilhelm und Marianne Alfermann, die meine ersten
wichtigen Geschlechtsrollenmodelle waren.
Vorwort
Androgynie, eine Wortkombination aus der altgriechischen Sprache, bedeu
tet wortlich iibersetzt Mann-Frau. Es wird urspriinglich Platon zugeschrie
ben und spiegelt die alte Sehnsucht des Menschen nach Vollkommenheit
wider: Die verloren geglaubte andere (physische) Halfte sollte auf die Weise
zusammen mit der eigenen Halfte wieder zu einem physisch ganzen, autar
ken Wesen werden.
Nun, Vollkommenheit meint Androgynie im hier vorgelegten Buch
nicht, sehr wohl aber das Zusammenfiigen psychischer maskuliner und femi
niner Komponenten in einer Person. Nicht also die Physis, die biologische
Androgynie, sondern die psychische Androgynie ist gemeint. Dabei wird
davon ausgegangen, daB das Konzept der Androgynie keineswegs vollkom
men ist, sondern verbesserungs- und veranderungswiirdig. Es erscheint mir
aber als ein wichtiger Fort- und Zwischenschritt in der Geschlechtsrollende
batte. Diese ist in der Weiterentwicklung begriffen und standig erscheinen
neue Studien zur Androgynie. In einer solchen Situation zu einer ab
schlieBenden Stellungnahme zu kommen, ist nicht moglich.
Das vorliegende Buch wurde schwerpunktmaBig in den lahren
1986/87 geschrieben. Es verdankt sein Erscheinen der Tatsache, daB das
Thema "Geschlechtsrollen/Geschlechterunterschiede" mich wissenschaftlich
seit meinem Studium, also seit etwa 1970, beschiiftigt, im Sinne personlicher
Betroffenheit natiirlich schon erheblich langer. So gesehen ist es ein Thema,
das mich sicher auch weiterhin begleiten wird, und, davon gehe ich jedenfalls
aus, bewuBt oder unbewuBt jede(n) von uns beeinfluBt und pragt. Mir ist
daher bewuBt, daB ein Thema wie das vorliegende nicht vollig distanziert und
wertneutral behandelt wird, auch nicht von mir.
Den Leserinnen und Lesern wird auffallen, daB im vorliegenden Buch
zwischen fortlaufendem Text und sog. Boxen unterschieden wurde. Letztere
sollen zusatzliche und ausfiihrlichere Informationen liefern, die iiber den
fortlaufenden Text hinausgehen, ihn also erganzen, ohne daB damit der rote
Faden verlorenginge.
GieBen, im Friihjahr 1988 Dorothee Bierhoff-Alfermann
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Inhalt
1. Das Konzept der Androgynie 11
1.1. Geschlechtsrollenentwicklung 11
1.2. Was ist das Charakteristische am Androgynickonzept? 17
2. Methodische Zugange: Wie erfaJ3t man
das Konstrukt Androgynie? 25
2.1. Traditioncllc Ansatzc zur Erfassung von Maskulinitat/
Femininitat 25
2.2. Ne.uere Ansatzc zur Erfassung von Maskulinitat/Femininitat:
Methodischc Zugangc zur Androgynie 28
3. Korrelate von Androgynie: Hat das Konstrukt Leben? 71
3.1. 'Auswirkungen' von Androgynie 71
3.1.1. Psychische Gesundheit 71
3.1.2. Soziale Interaktion 79
3.1.3. Soziale Kompetenzcn und Fahigkeiten 91
3.1.4. Interpersonelle Beziehungen 98
3.1.5. Kognitive Fahigkeiten, Leistungsmotivation und
Interessen 104
3.1.6. Flexibilitat 126
3.2. Entwicklung und Sozialisations'bedingungen' von
Androgynie 128
3.2.1. Sozialisations'bedingungen' 129
3.2.2. Identitatsentwicklung und Androgynie 138
3.2.3. Geschlechtsrollenorientierung iiber die Lebensspanne 145
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3.3. 'Antezedenzen' und 'Konsequenzen' von Androgynie:
Eine Untersuchung an deutschcn Jugcndlichen 152
3.3.1. Variablen und Untcrsuchungsplan 154
3.3.2. Stichprobe 156
3.3.3. Ergebnisse 160
3.3.4. Zusammenfasscnde Diskussion 168
4. Kritik am Androgynickonzept:
Argumente und Gegcnargumcnte 177
5. Anwendungsbcispicle des Androgyniekonzepts 195
6. Resiimcc und Ausblick 207
Literatur 213
Pcrsonenregister 228
Sachregistcr 232
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1. DAS KONZEPTDERANDROGYNIE
1.1. Geschlechtsrollenentwicklung
Geschlechtsrollenentwicklung bezieht sich auf die Frage, auf welche Weise
von welchem Geschlecht welche Charakteristika erworben werden, die auf
grund sozialer Defmition als fur das eine oder das andere Geschlecht ange
messen gelten. Diese Charakteristika konnen auf kognitiver, affektiver sowie
auf der Verhaltensebene erworben werden. Der ProzeB der Geschlechtsrol
lenentwicklung wird auch als Geschlechtstypisierung bezeichnet. Dabei ist
hervorzuheben, daB sich die Geschlechtstypisierung auf verschiedene Inhalte
bezieht, niimlich mindestens fUnf (vgl. Tab. 1.1), die aber nicht notwendiger
weise miteinander zusammenhiingen mussen. So kann ein Junge zwar die fur
Jungen typischen Interessen entwickeln, ohne gleichzeitig aber die fUr Jungen
typischen Pers.onlichkeitseigenschaften zu ubernehmen. Geschlechtsrollen
entwicklung verliiuft somit nicht eindimensional, sondern mehrdimensional.
Auf der Basis bisheriger Theorien und Forschungsergebnisse lassen sich
zwei grundlegende Unterscheidungen treffen, niimlich die nach Inhalten der
Entwicklung, anders ausgedruckt, nach Dimensionen der Geschlechtsrolle,
und die nach den dabei angesprochenen Konstrukten, die von Wissens
bestiinden bzw. subjektiven Uberzeugungen bis hin zur AusfUhrung von als
geschlechtstypisch geltenden Verhaltensweisen reichen. In Tab. 1.1 sind diese
beiden Gesichtspunkte in der Form einer Matrix dargestellt. Die funf Inhalte
betreffen zum einen eine biologische Dimension, zum anderen vier eher
psychologische Dimensionen, fur die es zwar typische soziale Erwartungen
gegenuber dem einen oder anderen Geschlecht gibt, deren konforme Uber
nahme aber nicht als notwendig fur eine 'gesunde' Geschlechtsrollenent
wicklung anzusehen ist. Wir muss en somit unterscheiden zwischen dem bio
logischen Geschlecht zum einen und den daran gekniipften geschlechtstypi
schen Erwartungen und Charakteristika zum anderen.
Bei den Konstrukten wiederum ist zu unterscheiden zwischen Wissens
bestiinden und geiiuBerten Annahmen uber Geschlechterrollen zum einen
und der Ubernahme dieser als soziale Erwartungen erlebten Wissensbestan
de zum anderen. Diese Ubernahme kann sich auf drei Weisen auBern: In
Form der Selbstwahrnehmung und Identitat, in Form von Praferenzen und
Werten, und schlieBlich in Form von Verhaltensweisen. Wiihrend Wissensbe
stande, Selbstbild und Priiferenzen typischerweise uber Fragebogen, Ratings
und abgegebene Wahlen (z.B. von bevorzugtem Spielzeug) erfaBt werden,
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D Verhalten Dl korperliche Attribute ei nes Geschlechts (z.B. KJei- dung, Haartracht) D2 Ausgeftihrte Spiele, Akti vitaten, Berufe, usw., die ge schlechtstypisch sind D3 Ausfiihrung entsprechen der geschlechtstypischer Charakteristika (wie Aggres- Abhangigkeit) sian,
n (QueUen: Huston 1983) C Priiferenzen, Einstellungen, Werte CWunsch mannlich od. weib-1 Iich zu sein oder Bevorzugung eines Geschlechts CBevoIZugung von Spielzeug, 2 SpieleD, Aktivitaten, Leistungs- bereichen; GeschlechtsroIIen- einstellungen Bevorzugung von Person-C3 lichkeitsmerkmalen oder Verhaltensweisen; sozialen Einstellungen zu denen ander- er
n Konstrulden der Geschlechtsrollenentwicklung mit Beispielex B Identitat A Konzepte Annahmen SeJbstwahrnehmung Bl Geschlechteridentitat als AI Geschlechterkonstanz inneres Gefuhl von mann- lich/weiblich Kenntnisse uber Ge-B2 Selbstwahrnehmung von ~ sChlechter-Stereotype oder Interessen, Fahigkeiten .konzepte (zu Aktivita- ten/Interessen) A3 Konzepte uber Ge-B3 Wahrnehmung der eigenen schlechterstereotype oder PersonIichkeit (Geschlechtsrol- lenselbstbild) geschlechtsangemessenes Sozialverhalten (zu per sonal·sozialen Attributen)
e
TabeJle 1.1. Matrix "on Inhalt Inhalte I) Biologisches Geschlecht und Inter-2) Aktivitaten essen (Spieizeug, Spiele, Berufe, familiale RoIlen, Aufga ben, Leistungsbereiche) 3) Personal·soziale Attri bute (personlichkeitsei genschaften, soziales Ver- halten)
,..... tv
D Verhalten D4 Soziale oder .. xuelle Aktivitaten mit anderen auf der Basis des Geschlechts (z.B. gleichgeschlechtliche Freunde) Ausfiihrung geschlechts DS typischen nonverbalen Ver- haltens, Fantasieprodukte, kiinstlerische Stile
C Priiferenzen, Einstellungen, Werte CBevorzugung mannlicher 4 oder weiblicher Freunde, Spielpartner, BezugspeI>onen s Bevorzugung von stilisti-C schen oder symbolischen Ob- jekten; Einstellung zu nonver- balen Mustem anderer
B Identitiit Selbstwahmehmung B4 Selbstwahmehmung der ei- genen Muster sozialer Kon- takte, Beziehungen usw. Selbstwahmehmung von BS (5)
A Konzepte Annahmen A4 Konzepte iiber Ge- schlechtstypische Normen fur soziale Beziehungen auf der Basis des Geschlechts Kenntnisse iiber ge-AS schlechtstypische Stile oder Symbole
Inhalte 4) Soziale Beziehungen auf der Basis des Geschlechts (Geschlecht von Freunden, des bevorzugten Eltem leils, von Spielkameraden usw.) Stilistische und symboli 5) sche Inhalte (Gesten, non verbales Verhalten,Sprach muster, Lautstarke, Tonfall usw.)
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