Analyse und Werturteil

96 Pages·1970·3.476 MB·German

by  Carl Dahlhaus

C
Jftvenklr-Ven:. Nr .. -~-: __. ,,_ ~~,z....
h~~~~~pädagogik
herausgegeben von Dr. Sigrid Abel-Struth Band 8
Carl Dahlhaus
Analyse und Werturteil
B. Schott's Söhne· Mainz
C
Jftvenklr-Ven:. Nr .. -~-: __. ,,_ ~~,z....
h~~~~~pädagogik
herausgegeben von Dr. Sigrid Abel-Struth Band 8
Carl Dahlhaus
Analyse und Werturteil
B. Schott's Söhne· Mainz
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Voraussetzungen 9
Werturteil und Sachurteil 11
Ästhetik, Analyse, Theorie 15
Funktionales, ästhetisches und historisierendes Urteil 19
Analyse und Paraphrase 24
Moralische Implikationen 26
Geschichtsphilosophische Kategorien 30
Ästhetik und Rezeptionsforschung 33
Kriterien 37
Zur Logik des ästhetischen Urteils 39
Das »schlecht Komponierte« und die Trivialmusik 42
Beziehungsreichtum 46
Differenzierung und Integration 50
Form prinzi pien 54
Analogie und Ausgleich 59
Hörbarkeit 62
Analysen 67
Bach: Kantate 106 (Actus tragicus) 69
Johann Stamitz: Symphonie in D-Dur 72
Haydn: Streichquartett in C-Dur, opus 20, 2 76
Schubert: Klaviersonate in c-moll, opus posthumum 81
Liszt: Mazeppa 85
Mahler: Finale der Zweiten Symphonie 89
Schönberg: Drittes Streichquartett, opus 30 93
Edition Schott 6371
© by B. Schott's Söhne, Mainz, 1970
Typographie und Umschlaggestaltung: Günther Stiller, Watzhahn/Ts.
Gesamtherstellung : Hartdruck Volk ach
Printed in Germany . BSS 42934
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Voraussetzungen 9
Werturteil und Sachurteil 11
Ästhetik, Analyse, Theorie 15
Funktionales, ästhetisches und historisierendes Urteil 19
Analyse und Paraphrase 24
Moralische Implikationen 26
Geschichtsphilosophische Kategorien 30
Ästhetik und Rezeptionsforschung 33
Kriterien 37
Zur Logik des ästhetischen Urteils 39
Das »schlecht Komponierte« und die Trivialmusik 42
Beziehungsreichtum 46
Differenzierung und Integration 50
Form prinzi pien 54
Analogie und Ausgleich 59
Hörbarkeit 62
Analysen 67
Bach: Kantate 106 (Actus tragicus) 69
Johann Stamitz: Symphonie in D-Dur 72
Haydn: Streichquartett in C-Dur, opus 20, 2 76
Schubert: Klaviersonate in c-moll, opus posthumum 81
Liszt: Mazeppa 85
Mahler: Finale der Zweiten Symphonie 89
Schönberg: Drittes Streichquartett, opus 30 93
Edition Schott 6371
© by B. Schott's Söhne, Mainz, 1970
Typographie und Umschlaggestaltung: Günther Stiller, Watzhahn/Ts.
Gesamtherstellung : Hartdruck Volk ach
Printed in Germany . BSS 42934
Vorwort
Der Versuch, ästhetische Urteile durch musikalische Formkritik zu be
gründen, mag hybrid erscheinen. Denn die Meinung, Werturteile seien
nichts als offene oder maskierte Geschmacksurteile - die zwar Streit
aber keine Entscheidung des Streites zulassen -, ist ebenso fest ein
gewurzelt wie die ergänzende überzeugung, musikalische Analyse sei
"werturteilsfrei". (Wer die Trennung von Analyse und ästhetischem
Urteil behauptet oder postuliert, kann sie entweder als Unzulänglich
keit der Analyse, die an das Entscheidende nicht heranreiche, beklagen
oder als Zeichen für den Wissenschaftscharakter der Analyse rühmen,
der sich an der Askese gegenüber Werturteilen zeige.)
Andererseits ist es unleugbar, daß der Gedanke, eine Vermittlung
zwischen Analyse und ästhetischem Urteil müsse möglich sein, sich so
hartnäckig behauptet, daß es schwer fällt, ihn als schlechte Utopie ab
zutun. Daß der Versuch fragmentarisch ausfallen muß und immer
wieder abbricht, statt an ein Ende zu gelangen, das ein Abschluß
wäre, braucht kaum gesagt zu werden. Die ästhetischen Reflexionen
über Voraussetzungen und Kriterien des musikalischen Urteils sind
Ansätze, die weniger auf die Lösung als die Präzisierung von Proble
men zielen. Und die Analysen beschränken sich, unter Vernachlässi
gung der Melodik und der Satzstruktur, auf musikalische Formkritik,
sind also einseitig. (Doch liegt es dem Autor fern, der Kritik dadurch
auszuweichen, daß er Anspruchslosigkeit vortäuscht, während bereits
die Wahl des Themas das Gegenteil bezeugt.)
Daß eine Untersuchung über Analyse und Werturteil, deren Ansatz
nicht im engeren Sinne musikpädagogisch genannt werden kann, den
noch in einer Reihe erscheint, die Problemen der Musikpädagogik ge
widmet ist, bedarf kaum einer umständlichen Rechtfertigung. Die
Analyse einzelner musikalischer Werke ist unumgänglich in einem
Musikunterricht, der sich als Kunstunterricht versteht, ohne noch über
feste ästhetische Dogmen zu verfügen, die es überflüssig machen könn
ten, sich auf das Besondere und Unwiederholbare einzulassen. Und
andererseits drängt sich, gerade weil die Dogmen brüchig geworden
sind, das Problem der Begründbarkeit von musikalischen Werturteilen
in nahezu jeder Unterrichtsstunde auf. Im gleichen Maße, in dem sich
die Methode der technisch-formalen Analyse durchgesetzt und etabliert
hat, ist die Problematik, in die man sich durch Werturteile verstrickt,
7
Vorwort
Der Versuch, ästhetische Urteile durch musikalische Formkritik zu be
gründen, mag hybrid erscheinen. Denn die Meinung, Werturteile seien
nichts als offene oder maskierte Geschmacksurteile - die zwar Streit
aber keine Entscheidung des Streites zulassen -, ist ebenso fest ein
gewurzelt wie die ergänzende überzeugung, musikalische Analyse sei
"werturteilsfrei". (Wer die Trennung von Analyse und ästhetischem
Urteil behauptet oder postuliert, kann sie entweder als Unzulänglich
keit der Analyse, die an das Entscheidende nicht heranreiche, beklagen
oder als Zeichen für den Wissenschaftscharakter der Analyse rühmen,
der sich an der Askese gegenüber Werturteilen zeige.)
Andererseits ist es unleugbar, daß der Gedanke, eine Vermittlung
zwischen Analyse und ästhetischem Urteil müsse möglich sein, sich so
hartnäckig behauptet, daß es schwer fällt, ihn als schlechte Utopie ab
zutun. Daß der Versuch fragmentarisch ausfallen muß und immer
wieder abbricht, statt an ein Ende zu gelangen, das ein Abschluß
wäre, braucht kaum gesagt zu werden. Die ästhetischen Reflexionen
über Voraussetzungen und Kriterien des musikalischen Urteils sind
Ansätze, die weniger auf die Lösung als die Präzisierung von Proble
men zielen. Und die Analysen beschränken sich, unter Vernachlässi
gung der Melodik und der Satzstruktur, auf musikalische Formkritik,
sind also einseitig. (Doch liegt es dem Autor fern, der Kritik dadurch
auszuweichen, daß er Anspruchslosigkeit vortäuscht, während bereits
die Wahl des Themas das Gegenteil bezeugt.)
Daß eine Untersuchung über Analyse und Werturteil, deren Ansatz
nicht im engeren Sinne musikpädagogisch genannt werden kann, den
noch in einer Reihe erscheint, die Problemen der Musikpädagogik ge
widmet ist, bedarf kaum einer umständlichen Rechtfertigung. Die
Analyse einzelner musikalischer Werke ist unumgänglich in einem
Musikunterricht, der sich als Kunstunterricht versteht, ohne noch über
feste ästhetische Dogmen zu verfügen, die es überflüssig machen könn
ten, sich auf das Besondere und Unwiederholbare einzulassen. Und
andererseits drängt sich, gerade weil die Dogmen brüchig geworden
sind, das Problem der Begründbarkeit von musikalischen Werturteilen
in nahezu jeder Unterrichtsstunde auf. Im gleichen Maße, in dem sich
die Methode der technisch-formalen Analyse durchgesetzt und etabliert
hat, ist die Problematik, in die man sich durch Werturteile verstrickt,
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immer schwieriger und dringlicher geworden. Und die eine Entwick Voraussetzungen
lung erscheint als Kehrseite der anderen: Sowohl die Einsicht in die
Notwendigkeit einer Analyse des Einzelnen in seiner Besonderheit
(und nicht als bloßes Exempel des Generellen) als auch das Gefühl
der Fragwürdigkeit von Werturteilen sind Konsequenzen aus dem
Zerfall der klassizistischen Dogmatik, von der das musikästhetische
und -pädagogische Denken des 19. Jahrhunderts beherrscht wurde.
Ein ästhetisches Urteil aber, das nicht durch eine Norm fundiert ist,
kann von nichts anderem ausgehen als von der Erkenntnis der Beson
derheit des individuellen Werkes, also von einer Analyse.
8
immer schwieriger und dringlicher geworden. Und die eine Entwick Voraussetzungen
lung erscheint als Kehrseite der anderen: Sowohl die Einsicht in die
Notwendigkeit einer Analyse des Einzelnen in seiner Besonderheit
(und nicht als bloßes Exempel des Generellen) als auch das Gefühl
der Fragwürdigkeit von Werturteilen sind Konsequenzen aus dem
Zerfall der klassizistischen Dogmatik, von der das musikästhetische
und -pädagogische Denken des 19. Jahrhunderts beherrscht wurde.
Ein ästhetisches Urteil aber, das nicht durch eine Norm fundiert ist,
kann von nichts anderem ausgehen als von der Erkenntnis der Beson
derheit des individuellen Werkes, also von einer Analyse.
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Werturteil und Sachurteil
Daß ästhetische Urteile "subjektiv" und nichts sonst seien, ist ein Ge
meinplatz, dessen Sinn vage und unbestimmt, dessen Funktion jedoch
eindeutig ist: Er erfüllt den Zweck, Reflexion und rationale Recht
fertigung überflüssig zu machen. Er gehört also, um mit Francis Bacon
zu sprechen, zu den Vor!:l!teilen, den Idolen der Trägheit. Wer sich
sIili
auf ihn beruft, fühlt im Recht, wenn er auf dem eigenen Urteil
beharrt, ohne sich durch Argumente, welche die Voraussetzungen des
Urteils gefährden, beirren zu lassen. Der individuelle, besondere Ge
schmack, der allerdings im allgemeinen gar nicht individuell, sondern
ein Reflex von Gruppennormen ist, erscheint als letzte oder einzige
Instanz, als Instanz, gegen die es keinen Einspruch gibt.
Argumente, die sich auf Sachverhalte stützen, sind dem Verdacht aus
gesetzt, daß sie das ästhetische Urteil, das als Gefühlsurteil gilt, nicht
fundieren, sondern bloß illustrieren. Rationalität erscheint als sekun
däres Moment, als Zusatz oder Verbrämung. Die Skepsis aber, die
sich souverän dünkt, ist eher leer. Das Mißtrauen verdient selbst
Mißtrauen.
Erstens muß die Entstehung, die Genesis eines ästhetischen Urteils von
dessen Legitimation unterschieden werden. Daß ein Gefühlsurteil die
psychologische Voraussetzung und den Ausgangspunkt für die Ent
deckung rationaler Gründe bildet, ist unleugbar, schließt aber nicht
aus, daß es die Gründe sind und nicht das Gefühlsurteil selbst, die
darüber entscheiden, ob das Urteil triftig ist oder nicht. Das psycho
logisch Zweite und Sekundäre ist logisch und sachlich das Erste und
Primäre.
Zweitens sind in Gefühlsurteilen über Musik, mindestens in relevan
ten, frühere musikalische Erfahrungen und Einsichten aufbewahrt,
ohne explizit zu Bewußtein zu kommen. Eine Begründung und ratio
nale Fundierung ist also in glücklichen Fällen kein Zusatz von außen,
keine pseudologische Verkleidung des Irrationalen, sondern eine Ent
deckung dessen, was dem Gefühlsurteil, wenn auch unausgesprochen,
immer schon zugrunde lag. Der Versuch einer Rechtfertigung des
ersten Eindrucks ist zugleich ein Rückgang zu dessen Voraussetzungen.
Drittens überlebt in der Weigerung, sich auf Argumente im Ernst und
mit dem Risiko eines Widerrufs des ersten, vagen Urteils einzulassen,
_eine aristokratische, antibürgerliche Attitüde. Die Sperrigkeit gegen
Rationalität ist keine Natureigenschaft, sondern ein geschichtliches
11
Werturteil und Sachurteil
Daß ästhetische Urteile "subjektiv" und nichts sonst seien, ist ein Ge
meinplatz, dessen Sinn vage und unbestimmt, dessen Funktion jedoch
eindeutig ist: Er erfüllt den Zweck, Reflexion und rationale Recht
fertigung überflüssig zu machen. Er gehört also, um mit Francis Bacon
zu sprechen, zu den Vor!:l!teilen, den Idolen der Trägheit. Wer sich
sIili
auf ihn beruft, fühlt im Recht, wenn er auf dem eigenen Urteil
beharrt, ohne sich durch Argumente, welche die Voraussetzungen des
Urteils gefährden, beirren zu lassen. Der individuelle, besondere Ge
schmack, der allerdings im allgemeinen gar nicht individuell, sondern
ein Reflex von Gruppennormen ist, erscheint als letzte oder einzige
Instanz, als Instanz, gegen die es keinen Einspruch gibt.
Argumente, die sich auf Sachverhalte stützen, sind dem Verdacht aus
gesetzt, daß sie das ästhetische Urteil, das als Gefühlsurteil gilt, nicht
fundieren, sondern bloß illustrieren. Rationalität erscheint als sekun
däres Moment, als Zusatz oder Verbrämung. Die Skepsis aber, die
sich souverän dünkt, ist eher leer. Das Mißtrauen verdient selbst
Mißtrauen.
Erstens muß die Entstehung, die Genesis eines ästhetischen Urteils von
dessen Legitimation unterschieden werden. Daß ein Gefühlsurteil die
psychologische Voraussetzung und den Ausgangspunkt für die Ent
deckung rationaler Gründe bildet, ist unleugbar, schließt aber nicht
aus, daß es die Gründe sind und nicht das Gefühlsurteil selbst, die
darüber entscheiden, ob das Urteil triftig ist oder nicht. Das psycho
logisch Zweite und Sekundäre ist logisch und sachlich das Erste und
Primäre.
Zweitens sind in Gefühlsurteilen über Musik, mindestens in relevan
ten, frühere musikalische Erfahrungen und Einsichten aufbewahrt,
ohne explizit zu Bewußtein zu kommen. Eine Begründung und ratio
nale Fundierung ist also in glücklichen Fällen kein Zusatz von außen,
keine pseudologische Verkleidung des Irrationalen, sondern eine Ent
deckung dessen, was dem Gefühlsurteil, wenn auch unausgesprochen,
immer schon zugrunde lag. Der Versuch einer Rechtfertigung des
ersten Eindrucks ist zugleich ein Rückgang zu dessen Voraussetzungen.
Drittens überlebt in der Weigerung, sich auf Argumente im Ernst und
mit dem Risiko eines Widerrufs des ersten, vagen Urteils einzulassen,
_eine aristokratische, antibürgerliche Attitüde. Die Sperrigkeit gegen
Rationalität ist keine Natureigenschaft, sondern ein geschichtliches
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