Table Of ContentANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CON
PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
Francesc Xavier Moreno i Oliver
I
ANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CON
PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
Memoria de Tesis Doctoral
Francesc Xavier Moreno i Oliver
Departament de Psicología de la Salut i Psicología Social
Universitat Autònoma de Barcelona
Barcelona, Marzo del 2001
II
UNIVERSITAT AUTONÒMA DE BARCELONA
FACULTAT DE PSICOLOGÍA
DEPARTAMENT DE PSICOLOGÍA DE LA SALUT I
PSICOLOGÍA SOCIAL
ANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICO DE LOS ALUMNOS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CON
PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
Tesis Doctoral presentada por
Francesc Xavier Moreno i Oliver
Dirigida por
Doctora Edelmira Domènech i Llaberia
Catedrática de psicopatología infantil
Doctora María Jesús Comellas i Carbó
Profesora Titular de orientación educativa
Barcelona, Marzo del 2001
III
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SÍNTOMAS, FORMULACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1. SÍNTOMAS DEL PROBLEMA....
1.1.Delimitación del problema
1.2.Formulación del problema
II.MARCO TEÓRICO
CONOCIMIENTOS Y TEORÍAS SOBRE EL TEMA
1.- EL PROBLEMA DE COMPORTAMIENTO EN EL CONTEXTO
ESCOLAR
1.1. Qué entendemos por problemas de comportamiento
1.2. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo
1.2.1. Tipos de comportamientos considerados problemáticos en el
contexto escolar
2. FACTORES DE RIESGO DETERMINANTES DE LOS PROBLEMAS
DE COMPORTAMIENTO
IV
2.1. Delimitación del concepto factor de riesgo
2.1.1. La transición de primaria a secundaria y la adolescencia como
factores de riesgo específicos
2.1.2. Otros factores de riesgo determinantes de los problemas de
comportamiento
2.1.2.1. Factores biológicos
2.1.2.2. Factores psicológicos
2.1.2.3. Factores sociales
2.1.2.4. Factores pedagógicos
2.2. Los factores de protección
2.2.1. El concepto de resistencia
2.2.2. La protección como proceso
3. PSICOPATOLOGIA DE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO
3.1. Variables que determinan los problemas de comportamiento
patológicos
3.2. La clasificación en psicopatología de los problemas de
comportamiento infantojuveniles
3.2.1. Evolución histórica respecto al concepto y denominación de los
problemas de comportamiento
3.2.2. Aspectos epidemiológicos
3.3. Aproximación nosológica de los problemas de comportamiento a
través de la taxonomía del DSM-IV: aportaciones recientes
3.3.1.Trastornos por déficit de atención y comportamiento
perturbador
3.3.1.1. Trastorno de Déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
3.3.1.2. Trastorno negativista desafiante
V
3.3.1.3. Trastorno Disocial
3.3.1.4. Trastorno del comportamiento perturbador no especificado
3.4. Diagnóstico diferencial de los trastornos por déficit de atención y
comportamiento perturbador y otras patologías que cursan con
alteraciones conductuales
4. DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO DE LOS PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
4.1. Concepto de diagnóstico psicopedagógico
4.1.1. Diagnóstico de factores de riesgo predisponentes de los
problemas de comportamiento
4.2. Fundamentación del modelo tetradimensional de diagnóstico
4.2.1. Dimensión Bioneuropsicològica
4.2.2. Dimensión Psicológica
4.2.2.1. Factores cognitivos
4.2.2.2. Factores emocionales
4.2.2.3. Factores de personalidad
4.2.2.4. Factores psicoevolutivos
4.2.3. Dimensión Socioambiental
4.2.3.1. Factores de clima social
4.2.3.2. Inadaptación social
4.2.4. Dimensión Pedagógica
4.2.4.1. Factores relacionados con los hábitos y las estrategias de
aprendizaje
4.2.4.2. Factores relacionados con el nivel de competencias escolares
4.3 Batería diagnóstica
VI
4.3.1. Instrumentos
4.3.1.1. Introducción al tema
4.3.1.2. Instrumentos de que disponemos
4.3.1.2. Premisas generales
4.4 El diagnóstico como primera estrategia de intervención ante los
problemas de comportamiento
OBJETIVOS E HIPÓTESIS
1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Objetivos
1.1.1. Objetivo general
1.1.2. Objetivos específicos
1.1.3. Objetivo final
2. HIPÓTESIS LA INVESTIGACIÓN
2.1. Formulación de hipótesis
III.METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA Y DISEÑO
1. MODALIDAD DE ESTUDIO
VII
1.1. Perspectiva cuantitativa
1.2. Investigación empírico analítica descriptiva
1. DISEÑO “EX POST FACTO” RETROSPECTIVO
2.1. Población y muestra
2.2. Variables seleccionadas
2.3. Instrumentos y técnicas de recogida de información
IV ANÁLISIS DE DATOS
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN
1.1. Estudio de fiabilidad del instrumento
1.2. Estudio descriptivo de la recogida de información
1.3. Estudio de la especificidad y sensibilidad
1.4. Frecuencias de los factores de riesgo
1. INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
2.1. Fiabilidad y validez del instrumento diagnóstico
2.1.1. Fiabilidad
2.1.2. Validez
2.1. Diferencias cuantitativas entre las muestras estudiadas
2.1. Tipología de los factores de riesgo según las muestras
VIII
V.CONCLUSIONES
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
1. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Sugerencias para la solución del problema
1.1. Nuevas líneas de investigación
V. RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA EN LA INVESTIGACIÓN
1. BIBLIOGRAFÍA CITADA
VII. ANEXO
1. PRESENTACIÓN ILUSTRATIVA DE UN CASO
IX
INTRODUCCIÓN
8
Description:Departament de Psicología de la Salut i Psicología Social. Universitat Autònoma Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. 1.2.1.
