Allgemeine Psychologie I Vorlesung 10

46 Pages·2015·4.43 MB·German

by  Bjoern Rasch

Allgemeine Psychologie I
Vorlesung 10
Prof. Dr. Björn Rasch, Cognitive Biopsychology and Methods
University of Fribourg
11 Björn Rasch, Vorlesung Allgemeine Psychologie Uni FR 09.12.15
Allgemeine Psychologie I
Woche Datum Thema 1
FQ 20.2.13 Einführung, Verteilung der Termine
1 1.10.15 Einführung und Grundlagen
2 8.10.15 Wahrnehmung/ VisuelleWahrnehmungI
3 15.10.15 Psychophysik(Dr. Thomas Schreiner)
4 22.10.15 VisuelleWahrnehmungII
5 29.10.15 Visuelle Wahrnehmung III
6 5.11.15 AuditiveWahrnehmung
7 12.11.15 Schmerz, Geruch,Geschmack
8 19.11.15 AufmerksamkeitI
9 26.11.15 AufmerksamkeitII
- 3.12.15
10 10.12.15 ExekutiveKontrolle/ ArbeitsgedächtnisI
11 17.12.15 ArbeitsgedächtnisII / LangzeitgedächtnisI
3 Björn Rasch, Vorlesung Allgemeine Psychologie Uni FR 09.12.15
Beispielfrage
4 Björn Rasch, Vorlesung Allgemeine Psychologie Uni FR 09.12.15
Aufmerksamkeit und Handlung
Ausführen von multiplen Handlungen
}
Führt zu Einbußen der Aufmerksamkeit
}
Kapazität der Aufmerksamkeit ist begrenzt
}
Beispiel:
}
} Bremspedal drücken wenn rotes Licht aufleuchtet
} Gleichzeitig Kommunikation mit anderer Person
} Auslassung erhöht von 5% auf 7%, 50ms langsamere RT
5 Allg. 1 Björn Rasch Unifr 09.12.15
Kapazitätsbegrenzte Aufmerksamkeit
Hypothese I:
}
Alles-oder-nichts Verteilung der Aufmerksamkeit
}
} Aufmerksamkeit entweder auf Prozess A oder B fokussiert
} Aufmerksamkeit kann nicht auf zwei Prozesse gleichzeitig gerichtet sein
Experimentelle Belege
}
} Psychologische Refraktärperiode (PRP)
Aufgabe 1: Reaktion auf zwei kurz aufeinanderfolgende Töne
¨
Aufgabe 2: Reaktion auf zwei aufeinanderfolgende visuelle Reize
¨
} Ergebnis
RT in Aufgabe 2 um so stärker verlangsamt, je grösser die zeitliche Überlappung der Aufgabe ist
¨
Beleg dafür, dass Aufmerksamkeit hin und her-geschaltet werden muss
¨
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Aufmerksamkeit als Ressource
Hypothese II
}
Graduelle Kapazitätsverteilung
}
Aufmerksamkeit kann auf verschiedene Prozesse verteilt werden
}
Parallele Durchführung zweier Prozesse möglich
}
Aufmerksamkeit als Kapazität / Ressource
}
Wenn Kapazitätsversorgung unter kritisches Niveau sinkt, verschlechtert sich
}
die Leistung
Experimentelle Belege
}
Leistungseinbußen in Doppelaufgaben von Aufgabenschwierigkeit abhängig
}
Je schwieriger eine Aufgabe, desto höher der Bedarf an Aufmerksamkeit
¨
Beispiel
}
Aufgabe 1: Detektion eines visuellen / auditorischen Reizes
¨
Aufgabe 2: Lernen von Paarassoziationen (2-7 Paare, unterschiedliche Schwierigkeit)
¨
Ergebnis: Detektion in Aufgabe 1 von Schwierigkeit in Aufgabe 2 abhängig
¨
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Aufmerksamkeit als Ressource
Ein oder mehrere Verarbeitungsressourcen?
}
Ähnlichkeitseffekte bei Doppelaufgaben
}
Befund: Zwei Aufgaben stören sich um so mehr, je ähnlicher sie sind
}
Beispiel:
}
Verbale Gedächtnisspanne wird eher von verbalen Zweitaufgaben (Addition) gestört
¨
Visuelle Gedächtnisspanne eher von visueller Zweitaufgabe (mentale Vorstellung)
¨
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Aufmerksamkeit als Ressource
Mehrkapazitätsmodell (Wickens, 1984)
}
Annahme von verschiedenen Kapazitätsmodulen
}
Unterscheidung anhand von Dimensionen
}
} Verarbeitungsstadien (Enkodierung, Zentral, Output)
} Modularität des Inputs (e.g. auditorisch, visuell)
} Kode der Gedächtnisspur (e.g. räumlich, verbal)
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Aufmerksamkeit und exekutive Kontrolle
Kontrolle der Aufmerksamkeit
}
Wie wird die Verteilung der Aufmerksamkeit kontrolliert?
}
Einflussfaktoren:
}
} Wichtigkeit der Aufgabe; Willentliche Entscheidung
} Frühere Lernerfahrungen; Automatisierung
Automatizität
}
Übung verbessert Leistung in Doppelaufgaben
}
} weniger willentliche Aufmerksamkeit notwendig
Kennzeichen automatischer Prozesse
}
} Reduzieren nicht die Aufmerksamkeit
} Schnelle Ausführung
} Ausführung unvermeidbar
} Nicht dem Bewusstsein zugänglich
Kriterien treffen meist nicht alle zu
}
Partiell automatische Prozesse
}
10 Allg. 1 Björn Rasch Unifr 09.12.15
Stroop-Effekt
Automatische Prozesse
}
Ausführung schwierig zu inhibieren
}
Beispiel:
}
Automatisches Lesen und Verarbeiten von bekannten Wörtern
}
Stark automatisierter Prozess und schwierig zu unterdrücken
}
Automatisierter Prozess interferiert mit der Verarbeitung anderer
}
Information, die sich auf das Wort bezieht.
Stroop-Effekt (Stroop, 1935)
}
Probanden müssen Farbe benennen, mit der Wörter gedruckt sind
}
Kongruente Wörter: Farbe und Wort gleich
}
Inkongruente Wörter: Farbe und Wort im Widerspruch
}
Kontrollbedingung (Dunbar und MacLeod,1984)
}
Zusätzlich neutrale Wörter (wie z.B. Lob)
}
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