Alice Queiroz Frascaroli

251 Pages·2011·1.23 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA
MESTRADO EM LINGUÍSTICA

ALICE QUEIROZ FRASCAROLI

OS TIPOS DE ACHAR e PARECER NA FALA
MINEIRA

Juiz de Fora
2008
ALICE QUEIROZ FRASCAROLI

OS TIPOS DE ACHAR e PARECER NA FALA
MINEIRA

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-
graduação em Linguística da Universidade
Federal de Juiz de Fora, como requisito parcial à
obtenção do título de Mestre em Linguística.

Orientadora: Profa. Dra. Nilza Barrozo Dias

Juiz de Fora
2008
Frascaroli, Alice Queiroz.
Os tipos de achar e parecer na fala mineira / Alice Queiroz Frascaroli. –
2008.
92 f.: il.

Dissertação (Mestrado em Linguística)—Universidade Federal de Juiz
de Fora, Juiz de Fora, 2008.

1. Língua portuguesa. 2. Gramática. I. Título.

CDU 806.90-5
Alice Queiroz Frascaroli

OS TIPOS DE ACHAR e PARECER NA FALA MINEIRA

Esta dissertação foi apresentada e defendida para a obtenção do grau de Mestre em
Lingüística pelo programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal de Juiz
de Fora.
______________________________________________________________________
Orientadora: Profa. Dra. Nilza Barrozo Dias
Universidade Federal de Juiz de Fora
______________________________________________________________________
Membro da banca: Profa. Dra. Amitza Torres Vieira
Universidade Federal de Juiz de Fora
______________________________________________________________________
Membro da banca: Profa. Dra. Cláudia Nívia Roncarati de Souza
Universidade Federal Fluminense

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Suplente interno: Sonia Bittencourt Silveira
Universidade Federal de Juiz de Fora

Suplente externo: Maria Luiz Braga
Universidade Federal do Rio de Janeiro
AGRADECIMENTOS

Primeiramente, agradeço a Deus por ouvir minhas preces, guiando minha vida em
direção ao que sempre foi melhor para mim, e pela proteção que me deu ao longo dessa etapa,
me dando saúde e alegria de viver.
Agradeço a meus pais Marialva e Antônio. Eles são os responsáveis pela minha
formação, exemplos de dedicação à família, deixaram de lado suas vontades, inclusive a de
me ter perto deles, para que eu realizasse meus sonhos.
Aos meus familiares. Todos são muito importantes pra mim.
Sou imensamente grata também ao meu irmão Angelo: o melhor do mundo. Uma
pessoa admirável por sua inteligência, bondade, dedicação e por tantas outras qualidades que
ele tem e que sempre me apoiou desde o início da minha vida acadêmica.
Agradeço a todos os meus muitos amigos. Àqueles que fizeram parte da minha turma
do mestrado, em especial a Rafaela e a Natália, pois, além de dividirmos tantos momentos,
dividimos também a orientadora, o que nos deixou ainda mais amigas.
Aos meus outros amigos que compartilharam essa etapa comigo e que estiveram ao
meu lado nos momentos bons e ruins. Principalmente a Letícia, a Fernanda e a Marcela, que
estiveram bem próximas sempre, e a Natália e o Tiago, que não foram só colegas nos estudos,
mas em tantos outros momentos da minha vida, mostraram-se sempre amigos e nunca
concorrentes.
Ao Francisco por estar ao meu lado durante esse período difícil, por ter paciência com
meu estresse e minhas preocupações, por ter me dado tantos momentos felizes e por ter
acreditado em mim até quando eu mesma não acreditava.
Agradeço imensamente à minha querida orientadora Nilza que me permitiu ter a honra
de compartilhar de seus conhecimentos e que me ensinou muita coisa desde a graduação. Ela
é a grande responsável por este trabalho e sempre soube ser exigente, mas também ser
compreensiva com minhas dificuldades e inexperiência.
Ao meu queridíssimo professor Mario Roberto Zágari, por ter sido não só um
excelente professor, mas acima de tudo por ter despertado a minha paixão pela lingüística e
que teve comigo o carinho e a preocupação de um pai. Eu não teria chegado até aqui se não
fosse ele.
A todos os meus professores. Todos contribuíram de alguma maneira para que eu
alcançasse esse objetivo e aprendi um pouco com cada um deles.
Ao programa de Pós-graduação em Lingüística da UFJF por todo apoio e pela
excelência do ensino e pesquisa.
À professora Terezinha que me cedeu o maravilhoso corpus coletado por ela em
Conceição de Ibitipoca.
À Capes pelo auxílio financeiro.
RESUMO

Este trabalho tem a finalidade de averiguar o processo de gramaticalização pelo qual os
verbos achar e parecer passam no português falado, na comunidade de Conceição de
Ibitipoca, Minas Gerais. Utilizaremos as propostas de Galvão (1999) e Gonçalves (2003)
aplicadas às amostras de fala carioca. Galvão (1999) investigou a trajetória do verbo achar,
que funciona como organizador de predicação (achar1), passa a funcionar como um verbo
performativo-modalizador, marcador de apreciação (achar2) e como um verbo modalizador
epistêmico que marca palpite (achar3) até funcionar de maneira semelhante a um advérbio,
aparecendo fora da estrutura sentencial (achar4). Gonçalves (2003) analisou o verbo parecer,
em que fica comprovado que parecer, que pertencia à categoria dos verbos organizadores de
predicação (parecer1), passa a ter função de verbo suporte (parecer2) e a pertencer à classe
dos verbos de atitude proposicional (parecer3), adquirindo até mesmo funções de satélite
atitudinal, de caráter de um advérbio (parecer 4,5). Todo este processo de mudança ocorre de
maneira gradual. A investigação mostra que os dados de fala mineira não apresentam todas as
etapas encontradas na fala carioca. Para mostrar a gramaticalização dos verbos, submetemos
as amostras às análises qualitativa e quantitativa (parte do programa GoldVarb) para garantir
que as ocorrências sejam analisadas de forma coerente e sistemática. Os dados coletados em
Conceição de Ibitipoca, Minas Gerais, fazem parte do banco de dados de Resende (2006).

Palavras-chave: Gramaticalização. Evidencialidade. Modalidade epistêmica.
ABSTRACT

This paper had as its aims at verify the grammaticalization process which the verbs achar (to
think) and parecer (to seem) go through in spoken Brazilian Portuguese in Conceição do
Ibitipoca in the state of Minas Gerais. The proposals by Galvão (1999) and Gonçalves (2003)
applied to the samples of spoken discourse of Rio de Janeiro city were used. Galvão (1999)
investigated the path of the verb achar, which functions as a full-verb class (achar1), as a
performative-modal verb, appreciation marker (achar2), and as an epistemic modal verb that
marks a hunch (achar3), finally functioning similarly to an adverb, appearing outside the
sentence structure (achar4). Gonçalves (2003) analyzed the verb parecer and proved that this
verb, identified as a full-verb class (parecer1), becomes a support verb (parecer2), comes to
belong to propositional attitude verbs class (parecer3), and claims the functions of attitudinal
satellites, with adverbial characteristics (parecer 4,5). All this process of change occurs
gradually. An investigation showed that data from the Minas Gerais spoken discourse do not
present all the steps found in the Rio de Janeiro discourse. In order to show the
grammaticalization of the verbs, we submitted the samples to qualitative and quantitative
analyses (part of the GoldVarb program) to make sure that the occurrences were analyzed
coherently and systematically. The data in Conceição do Ibitipoca, Minas Gerais, are part of
Resende’s database (2006).

Keywords: Grammaticalization. Evidentiality. Epistemic modality.
LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Quadro 1 – Diferenças entre metáfora e metonímia ......................................................... 33
Quadro 2 – Tipos de Modalidade Epistêmica .................................................................... 35
Quadro 3 – Marcadores ....................................................................................................... 59
Quadro 4 – Características Sintáticas ................................................................................ 60
LISTA DE TABELAS

Tabela 1 – ocorrências dos tipos de achar ........................................................................... 84
Tabela 2 – ocorrências dos tipos de parecer ........................................................................ 84
Tabela 3 – achar X forma verbal ......................................................................................... 85
Tabela 4 – parecer X forma verbal ...................................................................................... 85
Tabela 5 – achar X pessoas do discurso .............................................................................. 86
Tabela 6 – achar X realização do sujeito ............................................................................ 86
Tabela 7 – Ocorrências de parecer em sua forma pronominal ......................................... 87