Table Of Content•САНКТПЕТЕРБУРГ
•МОСКВА
•КРАСНОДАР
2022
Е. А. GVOZDEVA
A CRASH COURSE
IN
PHYSICS AND ASTRONOMY
Textbook
САНКТПЕТЕРБУРГ
МОСКВА•КРАСНОДАР
2022
Е. А. ГВОЗДЕВА
КУРС
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ АСТРОФИЗИКОВ
Учебное пособие
САНКТПЕТЕРБУРГ
МОСКВА•КРАСНОДАР
2022
ББК 81.2Англ.я73
Г 25
Гвоздева Е. А.
Г 25 Курс английского языка для астрофизиков. A Crash
Course in Physics and Astronomy: Учебное пособие.—
СПб.: Издательство «Лань», 2022.— 200с.: ил.—
(Учебники для вузов. Специальная литература).
ISBN 9785811427536
Учебное пособие основано на методике междисциплинарного
обучения, которая позволяет глубже осмыслить изучаемый предмет
и параллельно совершенствовать английский язык. Особенностью
учебного пособия является обучение чтению без перевода, т.е.
непосредственное восприятие информации на языке оригинала.
Целью учебного пособия является совершенствование навыков
чтения и разговорной речи по тематике физикаастрономия на
основании разнообразных заданий, которые выполняются
самостоятельно, в парах и группах.
Книга предназначена для студентов, обучающихся по направ
лениям подготовки и специальностям, входящим в УГС: «Физика
и астрономия», «Науки о земле», «Физикотехнические науки
итехнологии», и другим техническим, а также педагогическим
направлениям подготовки и специальностям, где предусмотрен
курс физики и астрономии.
ББК 81.2Англ.я73
Обложка
Е. А. ВЛАСОВА
© Издательство «Лань», 2022
© Е. А. Гвоздева, 2022
© Издательство «Лань»,
художественное оформление, 2022
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ
С УЧЕБНЫМ ПОСОБИЕМ
Сейчас во всем мире происходит смена парадигмы образования.
Основой новой модели является самостоятельная познавательная
деятельность студента под руководством преподавателя. Данный
курс основан на методике TBLL — Task-Based Language Learning —
изучении языка на базе различных заданий, которые студенты вы-
полняют самостоятельно, в парах и мини-группах. Задания составле-
ны таким образом, что они позволяют проанализировать информа-
цию, переработать и осмыслить ее и сделать собственное заключение,
что способствует развитию самостоятельного мышления студента и
совершенствует языковые навыки.
Особенностью учебного пособия является обучение чтению без
помощи перевода, т. е. непосредственное восприятие информации на
языке оригинала. Слова, которые можно понять из контекста, не при-
бегая к помощи словаря, выделены жирным шрифтом. Слова, кото-
рые могут блокировать понимание, объясняются на английском язы-
ке, что является еще одним источником изучения английского языка.
В разделе Pre-Reading Tasks объясняются неоднозначные, вводные
и связующие слова, встречающиеся в текстах урока.
Во введении предлагаются правила ударения (в качестве приме-
ров даются слова, которые будут встречаться в текстах) и основы
грамматики. Раздел To the Student выполняется студентами непосред-
ственно под руководством преподавателя.
Каждая тема (unit) состоит из Pre-Reading Tasks — введения в
тему; основного текста и Post-Reading Tasks в качестве домашнего за-
дания; Follow-Up Tasks — закрепления и Summing Up — воспроизве-
дения. В каждом уроке даются объяснения тех грамматических труд-
ностей, которые необходимы для понимания текстов.
В Post-Reading Tasks есть задание прослушать лекцию ученого
по Интернету. Преподаватель сообщает об этом студентам с самого
начала изучения темы, с тем, чтобы студенты могли слушать ее неод-
нократно, вначале слушая только интонацию и постепенно воспри-
нимая смысл. Лекция должна быть фоном, на котором изучается
тема. Метод TBLL требует высокой квалификации преподавателя.
Занятия проводятся только на английском языке. Задача преподава-
теля — ввести студентов в тему, заинтересовать и помочь понять
предлагаемую информацию.
FOREWORD
Astronomy takes an important place in science education because it
has a relation with earth, space, and nature. It comprises mathematics,
physics, chemistry, and biology. In other words, it includes all science dis-
ciplines. The objective of this course book is to improve English language
skills through topics about physics and astronomy on the basis of the inter-
disciplinary approach — the integrated learning method. It may be a good
idea because astronomy is the coordinating line between art and science
and it is an interesting subject to study: it is fun because it studies the Uni-
verse which is enigmatic, mysterious and magnificent; an immense place
full of the worlds different from our own, full of wondrous and unimagin-
able things. Teaching ESL through the interdisciplinary approach in
a school or university setting could affect students positively in the acqui-
sition of language skills because students are motivated to learn the lan-
guage to comprehend the information of the academic subjects. The inte-
grated learning method — learning English through astronomy — pro-
vides topics which, on the one hand, practice and develop mathematical
and scientific thinking and reasoning processes, imagination and insight
and, on the other hand, promotes reading and comprehension, writing and
speaking activities in learning ESL. Astronomy is intimately connected
with physics and mathematics. You don’t need to know anything about as-
tronomy to be a good physicist, but you definitely need a fair grounding in
physics to be a good astronomer: matter, gravitation, laws of motion, light,
optics, etc. Physics is the major part of astronomy. To study astronomy
you can’t do without physics. That’s why the coursebook is divided into
two parts: Physics and Astronomy.
6
SUGGESTIONS TO THE TEACHER
“Reading makes a full man, conference (dialogue) a ready man, and
writing an exact man,” F. Bacon claimed. Of the three skills, reading is the
activity that does worry me personally as I teach English at a technical uni-
versity and deal mostly with reading groups. If you ask teachers what they
teach they will say that they teach students reading technical texts.
Reading implies understanding, doesn’t it? So we are to teach comprehen-
sion, but what we mostly teach is translation. We spend most of the lesson
time on detailed translation of the text, grammar explanation and doing ex-
ercises, which is again translation from English into Russian and from
Russian into English. But what the students really need is comprehension.
The overall purpose of reading is to obtain information. By making stu-
dents translate we turn their efforts into an unreasonable routine. Translat-
ing texts is an unnecessary activity in the process of learning languages.
By making the learner translate we deprive him of a chance to pause and
think the information over, to remember and make notes. The teacher can
use translation only in case it is necessary to check up comprehension.
Translation from Russian into English makes sense provided the learners
have the original text to compare their version with. «Учись переводу пе-
реводом» is a very useful activity in mastering languages. What is impor-
tant are linking words (connectors) and organizing patterns. They need
careful and thorough consideration since they are responsible for the struc-
ture on the text and sentence level. They are like veins in a piece of marble
which make it a piece. They are to be written as a list in the course of read-
ing and practiced again and again.
Teach students to differentiate parts of speech: N (noun), V (verb),
Adj., Adv. and verb forms. Teach them to fill the form with meaning but
not vice versa. Form + meaning. Teach them that there is only one mean-
ing — the contextual one. If they don’t understand the meaning of the
word teach them to put X on the unknown word and solve the problem
with one or too unknowns. Language is akin to mathematics. Context and
logic would help him understand provided he identified the forms of the
words.
Teaching a language is not just a system to be explained. Teaching
a language is not putting “a, b, c rules” into the students’ heads and giving
them a test to check how well they memorized them. Teaching a language
is developing the learner’s imagination, creativity, insight, logical reason-
ing and response, compassion and responsibility.
7
TO THE STUDENT
(To be done under the guidance of the teacher)
STRESS RULES AND BASIC GRAMMAR
In N (noun) which has two syllables the 1st syllable is stressed.
1 a volume — объем 12 a concept — понятие
2 an axis — ось 13 an abyss — пропасть
3 a pattern — рисунок 14 an eclipse — затмение
4 a substance — вещество 15 a vapor — пар
5 a solid — твердое вещество 16 an impact — воздействие
6 a liquid — жидкость 17 a value — значение
7 a surface — поверхность 18 an increase — увеличение
8 a presence — наличие 19 a decrease — уменьшение
9 a measure — мера 20 an effort — работа
10 a mirror — зеркало 21 a content — содержание
11 a decade — десятилетие 22 pressure — давление
In V (verb) which has two syllables the 2nd syllable is stressed.
1 to record — зафиксировать 9 to suggest — наводить на мысль
2 to occur — происходить 10 to assemble — собирать
3 to increase — увеличивать 11 to reflect — отражать
4 to decrease — уменьшать 12 to refract — преломлять
5 to present — представлять 13 to oppose — противостоять
6 to apply — применять 14 to distort — искажать
7 to affect — воздействовать 15 to surpass — превосходить
8 to deduce — делать вывод 16 to collapse — сжиматься, раз-
рушаться
In a word which has three syllables the 1st syllable is stressed.
1 oxygen — кислород 11 an argument — довод
2 hydrogen — водород 12 a property — свойство
3 a character — знак, символ 13 a density — плотность
4 opposite — противоположный 14 a frequency — частота
5 an instrument — прибор 15 to influence — влиять
6 a physicist — физик 16 ultimate — окончательный
7 a universe — Вселенная 17 average — средний
8 a reference point — точка отсчета 18 evident — очевидный
9 evidence — информация, дан- 19 relative — относительный
ные 20 infinite — бесконечный
10 a certainty — определенность 21 obvious — очевидный
8
In a word which has more than three syllables the 3rd syllable
from the end is stressed.
1 an activity — деятельность 9 сelestial — небесный
2 humanity — человечество 10 a comparison — сравнение
3 a significance — значение 11 humidity — влажность
4 a possibility — возможность 12 infinitesimal — мельчайший
5 an opportunity — возможность 13 spontaneous — самопроизвольный
6 a phenomenon — явление 14 an infinity — бесконечность
7 a velocity — скорость 15 an equilibrium — равновесие
8 a probability — вероятность
Note 1
In words with suffix ‘tion’ the last but one syllable is stressed.
1 rotation — вращение 6 an acceleration — ускорение
2 a revolution — оборот 7 a location — расположение
3 an observation — наблюдение 8 a fluctuation — колебание
4 a radiation — излучение 9 a composition — состав
5 position — положение 10 a propagation — распространение
Note 2
The prefix is never stressed.
1 interstellar — межзвездный 7 internal — внутренний
2 to intersect — пересекать 8 to counteract — противодейст-
3 an intersection — пересечение вовать
4 universal — всеобщий 9 to supersede — вытеснять
5 equidistant — равноудаленный 10 to interact — взаимодействовать
6 external — внешний 11 an interaction — взаимодействие
9
THE BASIC GRAMMAR
THE ENGLISH VERB CHANGES IN FOUR FORMS
I II III
to develop (the infinitive) — developed (the past simple) — developed =
IV
= нный (the passive participle) — developing = ющий (the active participle)
The English tenses are based on the infinitive form.
There are four infinitives:
1 to develop — the simple infinitive
2 to be developing — the continuous infinitive
3 to have developed — the perfect infinitive
4 to have been developing — the perfect continuous infinitive
ENGLISH TENSES AND ASPECTS
ASPECTS PRESENT Vo (Vs) PAST V2 FUTURE
Vo (he, she, it + V2
SIMPLE + Vs) do/does? did + S + Vo? will + Vo
do/does not didn’t + Vo
CONTINUOUS am, is, are + Ving was/were + Ving will + be Ving
PERFECT have/has + V3 had + V3 will + have V3
PERFECT will have been +
have/has been +Ving had been +Ving
CONTINUOUS + Ving
In science English we commonly use The Present/Past/Future Sim-
ple; the Present Continuous and the Present Perfect.
Continuous = Russian — несовершенный вид глагола; Per-
fect = Russian — совершенный вид глагола.
Task. Analyze the verb. What tense is it? What aspect is it?
1. Matter is everything that takes up space and has weight.
2. Light travels through the Universe as a wave.
3. Ancient people looked at the stars and recognized patterns there;
then they began to use mathematics to these patterns.
4. Many people will be surprised how many more stars and objects
they will be able to see with a decent pair of 10X binoculars.
5. “I have never doubted the universality of the periodic law of ele-
ments.” (Dmitry Mendeleev)
6. Sir William Herschel discovered infrared light in 1800.
7. “If I have ever made anything valuable it is by standing on the
shoulders of giants.” (Isaac Newton)
10
