Table Of ContentФедеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова,
И.В. Текучёва, Н.А. Исаева
РУССКИЙ ЯЗЫК
6 класс Часть 2
Москва
2015
УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус-922
Б91
Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» –
лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ
образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках
На учебник получены положительные заключения по результатам
научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/680 ),
педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000337)
и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 160)
Научный редактор – академик РАО А.А. Леонтьев
Руководитель авторского коллектива – доктор пед. наук Е.В. Бунеева
Бунеев, Р.Н.
Б91 Русский язык. 6 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО
А.А. Леонтьева. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил.
(Образовательная система «Школа 2100»).
ISBN 978-5-85939-963-5
ISBN 978-5-85939-959-8 (ч. 2)
Учебник «Русский язык» для 6 класса соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непре-
рывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образо-
вательной системы «Школа 2100».
Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса рус-
ского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладе-
ние родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной
речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и
представлением о языке как системе, развитие чувства языка.
Может использоваться как учебное пособие.
УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус-922
Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть
скопированы без разрешения владельца авторских прав
© Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю.,
Текучёва И.В., 2000, 2005
© Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю.,
Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2011
ISBN 978-5-85939-963-5 © Концепция учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
ISBN 978-5-85939-959-8 (ч. 2) 2000, 2005, 2011, перераб.
© ООО «Баласс», 2000, 2005, 2011
КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ
Ты продолжаешь изучать предмет «Русский язык». Учебник
Образовательной системы «Школа 2100» поможет тебе в развитии
умений (действий), которые необходимы в жизни.
Напоминаем, что эти умения или действия (они называются универ-
сальными) развиваются через специальные задания, обозначенные в
учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый
цвет соответствует определённой группе умений:
о рганизовывать свои действия: ставить цель, планировать рабо-
ту, действовать по плану, оценивать результат;
работать с информацией: самостоятельно находить, осмысли-
вать и использовать её;
о бщаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть уст-
ной и письменной речью, понимать других, договариваться,
сотрудничать;
р азвивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и
поступки.
Т ак обозначены задания на развитие предметных умений.
Так обозначены задания, где нужно применить разные группы
умений, мы называем их жизненными задачами и проектами.
Ориентироваться в учебнике тебе помогут
условные обозначения
Вопросы, которые помогают понять тему,
сделать вывод.
Проблемный вопрос урока.
Обрати особое внимание!
Это нужно запомнить.
Дополнительные сведения о языке.
3
Материал для наблюдения.
Упражнения для развития устной речи.
Упражнения для развития письменной речи.
Работа в группе (паре).
Упражнения для домашней работы.
Задание с использованием информационных технологий.
Самостоятельная исследовательская работа.
ясный1 Выполни фонетический разбор слова.
великодушный2 Выполни словообразовательный разбор слова
и разбор по составу.
щедрость3 Выполни морфологический разбор слова.
А восток всё горит, Выполни синтаксический разбор предложения.
разгорается.4
достояние* Значение слова объясняется в толковом
словаре в конце учебника.
4
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА
Слова со значением «признак предмета»
10. МЕСТОИМЕНИЯ-ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
И МЕСТОИМЕНИЯ-ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
§ 51. Разряды и морфологические признаки
местоимений-прилагательных
и местоимений-числительных
Вспоминаем то, что знаем
Прочитай название темы и вопросы. Как они соотносятся?
1. Приведи примеры местоимений-существительных.
2. Что общего у местоимений-существительных и имён существи-
тельных? Чем они отличаются?
3. Перечисли группы (разряды) местоимений-существительных.
4. К какому разряду относятся местоимения-существительные
себя, он, кто, нечто, ни у кого, вы?
5. Какую роль в предложении и в речи играют местоимения-су-
ществительные?
Определяем проблему урока
Прочитай начало сказки.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был мудрец. Ни
у кого на свете не было столько книг. Он мог прочесть в них обо всех
странах и народах.
Назови слова, отвечающие на вопрос какой? Конкретное или общее
значение признака они имеют? Можно ли заменить эти слова прилагатель-
ными? Докажи.
Выпиши их вместе со словами, к которым они относятся. Обозначь
главное и зависимое слово. Как «ведёт» себя зависимое слово в слово-
сочетании?
Назови слово, которое указывает на количество предметов. С каким
словом в предложении оно связано? Выпиши это словосочетание.
5
Обозначь главное и зависимое слова. У какой части речи наблюдаются
подобные связи?
Сформулируй основной вопрос урока и сравни с формулировкой на
с. 140.
Решаем проблему, открываем новые знания
419. Прочитай текст. Найди и подчеркни в нём местоимения-
существительные. Определи, к какому разряду они относятся.
Прочитай выделенные слова. Попробуй поставить их в начальную
форму и сравнить с именами прилагательными. Какой вывод ты
можешь сделать? К какой части речи ты бы отнёс эти слова?
Вынув из кармана два яблока, назначавшиеся для расплаты с моею
постыдно бежавшей армией, я подал одно из них Валеку, другое про-
тянул девочке. Но она скрыла своё лицо, прижавшись к Валеку.
– Боится, – сказал тот и сам передал яблоко девочке.
– Зачем ты влез сюда? Разве я когда-нибудь лазил в ваш сад? –
спросил он затем.
– Что ж, приходи! Я буду рад, – ответил я радушно.
Ответ этот озадачил Валека, он призадумался.
– Я тебе не компания, – сказал он грустно.
– Отчего же? – спросил я, огорчённый грустным тоном, каким были
сказаны эти слова.
– Твой отец – пан судья.
– Ну так что же? – изумился я чистосердечно. – Ведь ты будешь
играть со мной, а не с отцом.
(В.Г. Короленко
«В дурном обществе»)
Местоимения-прилагательные отвечают на вопросы какой? чей?
Они указывают на признак предмета, но не называют их: какой? вся-
кий, другой, никакой, некоторый; чей? мой, его, их.
Местоимения-числительные отвечают на вопрос сколько? Они
указывают на количество, но не называют: сколько? столько,
несколько, нисколько.
По своим морфологическим признакам эти местоимения похожи
на имена прилагательные или имена числительные. В речи они могут
заменять имена прилагательные или имена числительные: чей?
мамин – её; сколько? пять – несколько.
6
Разряды местоимений-прилагательных и местоимений-числи-
тельных:
– вопросительные, относительные (какой, каков, который, чей,
сколько);
– неопределённые (некоторый, несколько, кое-какой, какой-то,
сколько-нибудь и др.);
– отрицательные (никакой, ничей, нисколько);
– притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой, его, её, их);
– указательные (этот, тот, такой, таков, столько);
– определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, иной,
любой, другой).
1. Найди среди примеров в рамке и подчеркни местоимения-
числительные.
2. Сравни разряды местоимений-прилагательных, местоимений-
числительных и местоимений-существительных. Что ты заметил?
3. Попробуй предположить, какие орфографические темы будут
изучаться в этом разделе. Как ты думаешь, в ходе изучения этих
тем будут вводиться новые орфографические правила или будут
применяться уже известные? Обоснуй свой ответ.
4. На примере местоимения который попробуй самостоятельно
установить, какие грамматические признаки, сходные с прилага-
тельными, оно имеет.
420. Прочитай текст. Найди и подчеркни в нём местоимения-
существительные, затем выпиши их в столбик. Попробуй обнаружить
в тексте местоимения-прилагательные, воспользуйся текстом в рамке на
с. 10. Выпиши их во второй столбик.
Мы собирались в школе по вечерам. Костя Жук
подтягивал и натаскивал нас. Биндюг не являлся на
эти занятия. Он уверял, что «голодное брюхо к уче-
нью глухо», сейчас учиться не время и он без нас
любую задачу решит. Когда все неизвестные были
разоблачены, мы предложили нашему параллель-
ному классу «Б» помериться с нами в алгебре.
Ребята из «Б» приняли наш вызов.
Решили устроить общую письменную по алгебре.
(Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»)
,
параллель
,
параллельный
7
Ключевые слова темы:
421. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Найди и под-
черкни местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.
Вечер пр_вёл я, по обыкновению своему, у коменданта.
3
Я ст_рался казат_ся весёлым и р_внодушным, дабы (не)подать
никакого подозрения и избегнуть докуч_ных вопросов; но, признаюсь,
2 1
я (не)имел нисколько того хладн_кровия, которым хвалятся почти
всегда те, которые находились в моём пол_жении.
(По А.С. Пушкину «Капитанская дочка»)
§ 52. Вопросительные и относительные
местоимения-прилагательные
и местоимения-числительные
Открываем новые знания
422. Запиши вопросы, на которые отвечают имена прилагательные
и количественные числительные, без вопросительного знака. Ты
записал вопросительные местоимения-прилагательные и одно
местоимение-числительное. Попробуй установить самостоятельно,
изменяются ли они по родам, числам и падежам, как имена прила-
гательные. Сравни свои выводы с содержанием текста в рамке
на этой странице.
Вопросительные местоимения служат для выражения вопроса.
Вопросительные местоимения-прилагательные какой, который,
чей имеют непостоянные морфологические признаки: падеж, число,
род. Какой, какая, какое, какие, какого, какому и т.д.
Местоимение каков имеет непостоянные морфологические призна-
ки: число, род. Каков, какова, каково, каковы.
Местоимение-числительное сколько имеет непостоянный морфо-
, , ,
логический признак – падеж. Сколько, скольких, скольким и т.д.
8
423. Просклоняй письменно местоимение чей и прилагательное
лисий. Что ты заметил? Обозначь условия выбора орфограммы-
буквы разделительный ь. Какое орфографическое правило регули-
рует это написание?
И.п. лисий чей
Р.п. лисьего чьего
… … …
424. Спиши предложения, раскрывая скобки и расставляя необходимые
знаки препинания. Подчеркни вопросительные местоимения-при-
лагательные и укажи, в какой форме они употреблены.
1. Парень пошёл вперёд, то указывая, то отыскивая дорогу. (Который
час) спросил его Владимир. 2. Пугачёв вдруг спросил неожиданно
(Какую девушку держишь ты братец у себя под караулом?)
3. Колокольный звон утих, настала глубокая тишина. (Который комен-
дант?) спросил самозванец. 4. Лиза выбежала навстречу и сказала с
удивлением (Что это значит папа? Где ваша лошадь? Чьи это дрож-
ки?) 5. Что подумает Алексей, если узнает в благовоспитанной барыш-
не свою Акулину? Какое мнение будет он иметь о её поведении о её
благоразумии?
(По А.С. Пушкину)
Определяем проблему урока
Сравни предложения в парах. Что в них общего?
1) Сколько мне лет, сколько мне лет?
Столько же, сколько и зим.
2) Чья это собака?
Узнай, чья это собака, и отыщи хозяина.
3) Какое бывает море?
Русалочка лучше всех знала, какое оно, дно морское.
В каких предложениях есть вопросительные местоимения? Как ты их
обнаружил?
Можно ли отнести к вопросительным те же местоимения в других
предложениях? Почему?
9
Прочитай название темы урока и сформулируй проблему урока
(сравни с формулировкой на с. 140).
425. Познакомься с тем, как склоняется местоимение-числительное
сколько. На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить
ошибки в употреблении форм этого слова?
, ,
И.п. сколько В.п. сколько
, ,
Р. п. скольких Т.п. сколькими
, ,
Д.п. скольким П.п. о скольких
Устно составь по одному вопросительному предложению с каждой
падежной формой. Следи за ударением!
426. Поставь данные местоимения в указанные формы, запиши в соче-
тании с существительными. Поставь, где это нужно, ударение. Графи-
чески обозначь условия выбора орфограммы-ь разделительный.
Чья (П.п.), сколько (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.), чей (Р.п., П.п.), чьи (Д.п., П.п.),
чьё (Р.п., Т.п.).
Образец записи: У чьего дома, …
427. Прочитай. Какие вопросительные местоимения использованы во
2-м предложении? Для чего служит местоимение-прилагательное кото-
рый в этом предложении?
В эту минуту скрипнула дверь. «Что? каков?» – произнёс голос, от
которого я затрепетал.
(А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)
Местоимения-прилагательные какой, который, чей, каков и
местоимение-числительное сколько могут употребляться для связи
простых предложений в составе сложноподчинённого предложения.
В этом случае они являются не вопросительными, а относительными
местоимениями.
какого?
В приёмной он увидел и самого генерала, ккооттооррыыйй уже начал
приём прошений. (А.П. Чехов)
какого?
[... сущ.]1, (который…)2.
10
