Table Of ContentМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ВУЗОВСКАЯ НАУКА
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Сборник материалов 52-й научно-технической
конференции
(29 января – 3 февраля 2018 года)
Часть 3
Ульяновск
УлГТУ
2018
УДК 62 (082)
ББК 30я43
В 88
Вузовская наука в современных условиях : сборник
В 88 материалов 52-й научно-технической конференции (29 января
– 3 февраля 2018 года). В 3 ч. Ч.3. – Ульяновск : УлГТУ, 2018. –
193 с.
В материалах докладов 52-й научно-технической конференции
«Вузовская наука в современных условиях» представлены результаты
госбюджетных и хоздоговорных научно-исследовательских работ,
выполненных сотрудниками Ульяновского государственного технического
университета в 2017 году. Материалы изданы в 3-х частях:
в 1-й части опубликованы материалы докладов основных секций
энергетического, машиностроительного, строительного факультетов и
кафедры самолетостроения;
- во 2-й части опубликованы материалы докладов секций
радиотехнического факультета, факультета информационных систем и
технологий, кафедр физики, высшей математики и прикладной математики
и информатики;
- в 3-й части опубликованы материалы докладов секций инженерно-
экономического, гуманитарного факультетов, ИАТУ и ОШБ.
Материалы напечатаны в авторской редакции.
УДК 62 (082)
ББК 30я43
©Коллектив авторов, 2018
© Оформление. УлГТУ, 2018
УДК 008 (076)
РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1917 ГОДА В ОБРАЗАХ СОВЕТСКОГО КИНО:
ДИНАМИКА ПРОИЗВОДСТВА И ПОТРЕБЛЕНИЯ (1918-1991)
Г.П. Сидорова
Советское игровое кино о революции 1917 года в динамике его
производства и потребления изучается впервые. Объект исследования –
художественные фильмы, созданные в 1918-1991 гг. о революции 1917 года.
Предмет исследования – их производство и потребление в контексте
социокультурных особенностей советского периода. В исследовании
используется метод исторической типологии, количественный и компаративный
методы. Основные источники: полный тематический каталог «Советское кино»
российского сайта kino-teatr.ru, материалы сайта kinopoisk.ru и электронный
каталог отечественного кино М.Ф. Сегиды и С.В. Землянухина.
Искусство во всех исторических и национальных типах культуры было и
остается важнейшим средством воспитания. В СССР произведениям искусства
на тему революции 1917 года придавалось огромное воспитательное значение
в процессе формирования коллективной социалистической идентичности и
советского человека. С развитием СМИ, особенно с появлением звукового кино
и телевидения, культура Новейшего времени все больше становилась
экранной. Самым популярным видом экранного искусства стало
художественное кино, и его образы, особенно сделанные по формуле
(массовое кино), играли важнейшую роль в понимании и оценке массовым
сознанием событий российской революции 1917 года, которая в современной
отечественной историографии по критерию решения вопроса о власти
датируется февралем 1917 года – мартом 1921 года.
За 73 года в СССР было снято более 600 картин историко-
революционной темы (из них 18 – совместного производства с
кинематографистами других стран), в том числе, картины-эпопеи, в которых
революция 1917 года представлена крупным эпизодом из жизни страны и
народа (например, «Вечный зов»), а также фильмы о предпосылках и
подготовке революции. Далее показана количественная и качественная
динамика фильмов о революции 1917 года в контексте исторических и
социокультурных периодов. В периодизации советского кино, составленной
специалистами ВГИКа М.П. Власовым, Н.А. Дымшиц и др., выделяется семь
периодов, без «перестройки»: 1919-1921; 1922-1929; 1930-1940; 1941-1945;
1946-1952; 1950-е – 1960-е; 1970-е – первая половина 1980-х. Автор
предлагаемого исследования выделяет в истории советского кино восемь
периодов, включая «перестройку»: 1918-1921; 1922-1930; 1931-1940; 1941-1945;
1946-1952; 1953-1964; 1965-1985; 1986-1991. Авторская периодизация
начинается с 1918 года, потому что среди фильмов 1918 года есть два
историко-революционной темы. Кроме того, выделение периодов 1953-1964 и
1965-1985 представляется более точным, учитывая происходившие в те годы
социокультурные процессы и количественную динамику советских фильмов.
1. 1918-1921 – 11 фильмов. Годы революции и гражданской войны.
Становление советского кино, первые государственные киноорганизации,
пропагандистская направленность кино в интересах новой власти.
2. 1922-1930 – 121 фильм. Первое десятилетие советской власти.
Расширялось кинопроизводство, возрождалось производство фильмов
популярных жанров. Относительная свобода в выборе художественных
3
средств, новаторство в области языка и формы в условиях идеологического
контроля.
3. 1931-1940 – 69 фильмов. Сталинская модернизация, становление
тоталитаризма. Советский кинематограф имел значительные достижения в
области освоения звука, режиссуры, изобразительного решения, актерского
мастерства и киномузыки. В ряде картин отсутствуют идеологические
стереотипы, но в основном исторические события и личность Ленина
трактуются в духе официальных идеологических установок. Ряд фильмов
историко-революционной темы отмечен высокими наградами на
международных выставках искусств и кинофестивалях.
4. 1941-1945 – 7 фильмов. Вторая мировая и Великая Отечественная
война. Задачу патриотического воспитания, наряду с другими, выполняли
фильмы историко-революционной темы.
5. 1946-1952 – 4 фильма. Послевоенное время, расцвет
тоталитаризма. Экономические трудности и ужесточение тоталитарного
режима значительно тормозили развитие советского кино. Предельное
сокращение кинопроизводства, жесточайшее тематическое планирование,
схематизм, парадность и догматизм. Нет международных наград и призов.
6. 1953-1964 – 82 фильма. «Оттепель». Сотрудничество в сфере
киноискусства со странами Запада. Влияние на советское киноискусство
эстетики и философских идей итальянского постнеореалистического кино,
французской «новой волны» и польской школы. Героико-романтическое
звучание революционной темы, новизна ситуаций и конфликтов – в фильмах
молодых режиссеров: отказ от стереотипов, соединение бытового и
героического. Ряд фильмов отмечен высокими международными наградами.
7. 1965-1985 – 298 фильмов. «Семидесятые». В условиях перехода
советского общества от попыток либерализации системы к системному кризису,
многие мастера кино продолжали развивать лучшие традиции «оттепели».
Лучшим фильмам свойственны критика общественных пороков, смелые поиски
в области киноязыка, отказ от стереотипов в трактовке политических
оппонентов Ленина, документальное начало в образном строе фильма,
использование жанровых приемов вестерна. Но для многих фильмов
характерно поверхностное изображение революции. Ряд фильмов отмечен
высокими международными наградами.
8. 1986-1991 – 25 фильмов. «Перестройка». Для отечественного
киноискусства характерна резкая конфронтация с советской идеологией и
протест против цензуры. Кинематограф старались превратить в рупор новых
идеологических установок, но лучшие произведения стремились отобразить
жизнь во всей ее противоречивости. Смещение интереса от темы революции
1917 года к трагическим событиям 1930-х–нач. 1950-х.
Из более 600 советских фильмов о революции 1917 года 23 отмечены
высокими международными наградами. В лидеры советского проката (фильмы,
которые в кинотеатрах посмотрело за год не менее 30 млн. зрителей) вышли
всего 22, среди которых – «Оптимистическая трагедия» С. Самсонова,
«Любовь Яровая» В. Фетина, «Белое солнце пустыни» В. Мотыля. Но
абсолютными лидерами проката стали «Свадьба в Малиновке» А. Тутышкина
и трилогия Э. Кеосаяна «Неуловимые мстители». К названным фильмам
следует добавить еще 15, хотя статистики по ним нет, на основании
документальных свидетельств: «Путевка в жизнь» Н. Экка, «Чапаев» бр.
4
Васильевых, «Мы из Кронштадта» Е. Дзигана, «Депутат Балтики» А. Зархи/И.
Хейфица, «Человек с ружьем» С. Юткевича и др. Кроме лидеров проката,
более 30-ти фильмов вызвали большой интерес у зрителей. Среди них –
«Тревожная молодость» А. Алова/В. Наумова, «Сорок первый» Г. Чухрая,
«Коммунист» Ю. Райзмана, «Бег» А. Алова/В. Наумова, «Свой среди чужих,
чужой среди своих» Н. Михалкова, «Шестой» С. Гаспарова и др. Огромной
популярности достигли телесериалы и телефильмы: «Адъютант его
превосходительства» Е. Ташкова, «Тени исчезают в полдень» и «Вечный
зов» В. Краснопольского/В. Ускова, «Дни Турбиных» В. Басова, «Хождение по
мукам» В. Ордынского, «Рожденная революцией» Г. Кохана и «Зеленый
фургон» А. Павловского.
К теме российской революции 1917 года в разное время обращались и
внесли в нее значительный вклад многие выдающиеся мастера советского кино
– С. Эйзенштейн, братья Васильевы, А. Зархи, И. Хейфиц, С. Юткевич, М.
Ромм, Л. Луков, В. Басов, А. Алов и В. Наумов, Г. Чухрай, Ю. Райзман, С.
Самсонов, Г. Панфилов, В. Фетин, Э. Кеосаян, В. Мотыль, С. Колосов, Е.
Ташков, В. Басов, В. Ордынский, В. Краснопольский и В. Усков, А. Хамраев, Н.
Михалков, В. Трегубович, С. Гаспаров, Э. Климов, С. Бондарчук и др.
Приблизительно 2/3 фильмов выходили на экраны к годовщинам революции
1917 года или со дня рождения Ленина. Фильмы историко-революционной темы
не являлись коммерческими проектами: искусство использовалось как
важнейшее средство убеждения новых поколений в необходимости
социалистической революции и воспитания уважения к героической борьбе за
социалистические идеалы. При этом ряд фильмов имел большой успех у
зрителей (соответственно, коммерческий успех). В 1970-е годы среди них – все
больше приключенческих, детективов и боевиков, что обусловлено глобальным
процессом распространения единых культурных образцов. Во многих фильмах
революционные события показаны сквозь призму биографий исторических
личностей, однако зрители предпочитали произведения, где актуальные
духовно-нравственные проблемы раскрывались через повседневные ситуации
и характеры обычных людей. Интеллектуальный зритель выбирал
произведения, где авторы стремились отказаться от стереотипов и
гуманистически осмыслить реальные драматические конфликты революции. В
то же время фильмы кич-культуры, но совершенные в своем жанре, у
массового зрителя имели огромный успех. Индивидуализация художественного
потребления посредством ТВ, связанная с ростом благосостояния общества,
когда на рубеже 1960-1970-х в среднем 74% опрошенных горожан имели в
семье телевизор, проявилась в том, что советские зрители все больше
отдавали предпочтение телефильмам. Динамика производства и потребления
фильмов о революции 1917 года связана с особенностями периодов советской
истории, общества и киноискусства. В годы революции и гражданской войны
количество фильмов этой темы в % соотношении было наибольшим. С 1953 до
1991 года общее количество игровых фильмов постоянно возрастало, но с 1971
до 1991 года количество фильмов на тему революции неуклонно снижалось (в
1991-м – из 326-ти фильмов всего пять – 1,5%). После 1980 года среди лидеров
проката фильмов о революции не стало. Это показатель угасания/падения
социалистических ценностей в советском обществе.
5
УДК 021.4
ИНФОРМАЦИОННО-ЦИФРОВОЕ НЕРАВЕНСТВО В СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ: СТРАТЕГИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПУБЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕК
О.М. Слепова
Стремительное развитие и распространение новых информационных и
телекоммуникационных технологий приобретает сегодня характер глобальной
информационной революции, которая оказывает возрастающее влияние на
политику, экономику, управление, финансы, науку, культуру и другие сферы
жизнедеятельности общества в рамках национальных границ и в мире в целом.
Информатизация общества как социальный процесс, стала вниманием
исследователей уже с 60-х гг. XX века, когда стали очевидны черты смены
парадигмы эпохи. Информационное общество представляет собой
теоретическую модель нового этапа развития общества, связанного с
развитием информационно-коммуникационной сферы.
Одним из главных трендов информационного общества является
цифровизация. Цифровизацию характеризуют три ведущих характеристики: все
виды контента переходят из аналоговых, физических и статичных в цифровые,
одновременно становятся мобильными и персональными; осуществляется
переход к простым технологиям коммуникации.
В связи с этим различный уровень экономического развития регионов,
различный уровень доходов населения, различный уровень развития
человеческого капитала породили новый вид неравенства населения —
цифровое неравенство.
Цель статьи – определить место деятельности публичных библиотек в
преодолении информационно-цифрового неравенства.
Американский социолог Э. Тоффлер сформулировал проблему
информационного неравенства через понятие «футурушок». Футуршок - это
«реакция человека или общества на стремительные и радикальные изменения
в его окружении, вызванные ускорением темпов технологического и
социального прогресса».В информационном обществе формируются новые
виды семьи, стили жизни, формы труда и сознания; социальное пространство
наполняется новыми идеалами и практиками, для восприятия которых
необходимо постоянное развитие познавательных способностей. Ведущую
роль в процессе социальной адаптации ученый отводит сфере услуг, науке и
образованию. [7, с. 73]
Социальная адаптация в России является сложным и двойственным
процессом, включающим в себя как развивающую сторону, так и проблему
роста социального неравенства. Данное неравенство порождается культурным
противоречием: с одной стороны, индивид находится на пересечении
множества информационных потоков; с другой стороны, он может не иметь
доступа к определенным каналам коммуникации.
Феномен зависимости современной адаптации индивида от его отношения
к компьютерной и телекоммуникационной сферам получил название
«цифровой барьер» или «цифровой разрыв» (Digital Divide); такой барьер в
адаптации более характерен для старшего поколения, жителей малых городов,
поселков и сел. А представители молодого поколения переживают обратный
процесс: в настоящее время 44% россиян в возрасте от 14 до 18 лет находятся
онлайн круглые сутки, еще 30% имеют симптомы компьютерной зависимости. В
6
современном обществе появились безграничные возможности,
предоставляемые цифровыми технологиями, но использовать их эффективно
может небольшой сегмент населения.
По мнению М.К. Горшкова, «общественные неравенства, традиционно
проявляющиеся в резком контрасте между центром России и периферией,
дополняются неравенством между Интернет-активными и Интернет-
пассивными». В сочетании с типом населенного пункта данный вид
неравенства резко усиливается и очень сложно преодолевается [2, с. 695-696].
Различные уровни социального неравенства, доходы бедного и богатого
населения отличаются между крупными городами Москва, Санкт-Петербург и
периферией в 40 раз. Горшков наблюдает критическое неравенство в
обществе, коэффициент которого достигает в 1995 –13,5, в 2015 -18,
экономика- 82%, медицина -59%, жилье-62%, образование-40%.
Английский социолог П. Таунсенд анализирует цифровое неравенство
через призму депривационного подхода. Стандарты депривации определяются
ситуацией, временем и территориальными особенностями, поэтому они
являются относительными. В сфере доступности информационных технологий
Таунсенд вывел «относительную бедность»; она заключается в ситуации, когда
из-за недостатка ресурсов распространенный способ получения информации
становится невозможным. Под «цифровой депривацией» социолог понимает
положение, когда обычный для многих интернет-канал получения услуг,
информации, связи для определенных групп невозможен из-за нехватки
навыков или возможности их приобрести [6].
Анализируя вслед за П. Таунсендом адаптацию россиян к обществу,
внедряющему информационные технологии, О.Н. Вершинская отмечает:
снижение адаптивности к новым технологиям наступает постепенно [1]. В
какой-то период времени не иметь возможности Интернет-коммуникаций не
является лишением или отсутствием преимуществ; но как только эта
возможность становится социальной нормой, индивид, не использующий ее,
превращается в «лишенца». [3].
К ресурсам, необходимым для совершенствования адаптации индивидов и
групп в информационном обществе, в первую очередь относятся те, которые в
силу своей активности могут превращаться в капиталы. Концепция «активных
ресурсов и капиталов» Н.Е. Тихоновой содержит интегральный индекс
ресурсной обеспеченности, включающий восемь шкал: экономическую;
квалификационную; социальную; властную; символическую; физиологическую;
культурную; личностную. [5, с. 292].
Квалификационный, социальный, культурный, личностный ресурсы
напрямую связаны с деятельностью института публичных библиотек, что
доказывает возможность его участия в когнитивной и культурно-
информационной поддержке групп населения разного возраста и социально-
экономического статуса.
Анализ официальных статистических данных, опубликованных на портале
Министерства культуры РФ период 2015 - 2016 годов позволяет говорить о
росте информационной значимости общедоступных библиотек для населения.
Происходит активная информатизация библиотечных процессов и рост
количества библиотек, имеющих доступ в Интернет (рост на 3,7 %) и
предоставляющих доступ в Интернет для пользователей (рост на 4,2 %).
Незначительное сокращение общего числа пользователей и посещений (на 1,2
%), при активном росте числа посещений Web-сайтов библиотек (8%).
7
Таким образом, в условиях форсированной цифровизации общества
публичные библиотеки как социальный институт имеют потенциал и ресурсы в
снижении информационно- цифрового неравенства. Большое внимание
уделяют организации автоматизации и информатизации библиотечных
процессов. Однако, в условиях внедрения информационно-коммуникационных
технологий и общества знаний к публичным библиотекам предъявляются
новые требования: «социальная ориентация деятельности библиотек,
нацеленная не только на пользователей, но и на общество в целом; новые
виды и формы обслуживания пользователей, требующие выхода за пределы
библиотеки и интеграции взаимодействия с действующими
телекоммуникационными и другими системами связи…»[4, с. 15-16].
Необходимо развитие дополнительных услуг для населения в части
обеспечения свободного доступа к социально-значимой информации в
электронном виде. Библиотекам следует определиться, что для них является
первостепенным – архивная функция или работа в режиме мобильного центра,
чисто информационная услуга или социально-коммуникативная деятельность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вершинская О.Н. Цифровая депривация. Режим доступа:
ukros.ru›wpcontent/uploads/2016/07/вершинская.doc (дата обращения:
26.02.2018)
2. Горшков М.К. Общественные неравенства в пореформенной России:
социологический диагноз // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2016. Т. 16. № 4.
С. 693 – 718
3. Гуревич П.В. Сущность и содержание социальной адаптации. Режим
доступа:http://soc-work.ru/article/235 (дата обращения: 25.01.2018).
4. Никонорова, Е.В. Инновационная среда как предпосылка развития
библиотечной науки // Библиотековедение - 2009. - №5. - С. 15- 22.
5. Тихонова Н.Е. Социальная структура России: теории и реальность. М.:
Новый хронограф: Ин-т социологии РАН, 2014. - 324 с.
6. Townsend, P. The international analysis of poverty / P. Townsend. – New
York : Harvester Wheatsceaf, 1993.
7. Тоффлер Э. Футурошок. СПб.: Лань, 1997. С. 5-87
УДК 316.43
ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К
ИНФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ
А.В. Савинова
Наступление эпохи постиндустриального общества серьезно повлияло на
задачи, стоящие перед высшем инженерным образованием.
Фундаментальными факторами производства в этот период становятся
экономическая жизнеспособность промышленности и конкурентоспособность.
Промышленное производство все больше зависит от качества инженерных
кадров, от уровня и качества их знаний. Особенно это проявляется в условиях
перехода к информационному обществу. Институту инженерного образования
предъявлено требование вести подготовку образованных специалистов,
которые смогут быстро адаптироваться к изменениям на рынке труда и,
особенно, в современных информационных технологиях, способствовать
экономическому развитию, проводить научные исследования и внедрять их
8
результаты. На этом этапе основной ценностью становится знание. Оно
выступает уже не средством поиска истины, а предметом применения [4, с. 13].
Основная тенденция XXI века в трансформации функций института
инженерного образования – это изменение самой парадигмы. Если раньше
важно было подготовить человека к профессиональной деятельности, помочь
ему овладеть суммой знаний, умений, навыков, то теперь на первый план
выходит формирование человека как индивидуальности, наделенного
творческим потенциалом, способным к инновационной и модернизационной
деятельности в условиях стремительного развития информационных
технологий. В связи с этим некоторые функции института высшего технического
образования ослабевают. Например, на второй план уходят воспитательная
функция и функция социализации, в связи с массовизацией образования
ослабевает роль функции социального отбора. На первый план выходят
функции, связанные с инженерной подготовкой и формированием
профессионала будущего в условиях информационного общества.
Исследователи Тоффлер и Белл констатируют значимость
разностороннего развития будущих профессионалов в рамках института
инженерного образования. Во время третьей технологической волны
первостепенное значение имеет уже не узкопрофессиональные способности
человека, а умение быстро отвечать на изменения [5, с. 261]. Чтобы занять
высокую позицию в информационном обществе, важны как технические навыки,
так личностные качества. Исследователи впервые говорят о функциях,
формирующих личностные качества будущих инженеров.
На современном этапе в развитых странах появляются новые сектора
производства, основанные на инновациях, информационных технологиях. Роль
института инженерного образования в социально-экономическом секторе
значительно повышается. Изменения социальных условий оказывает
воздействие и на функции института.
Исследователи говорят об универсальности и мобильности современного
инженера, возможности включения института инженерного образования в
модернизационные процессы для реализации концепции устойчивого развития.
Один из проектов, направленных на достижение данной цели, был реализован
ООН – Декада ООН по образованию в интересах устойчивого развития
(Education for Sustainable Development) [3, с.1473]. Международная тенденция в
инженерном образовании, зафиксированная в специальных документах,
состоит в достижении «устойчивого общества». Это общество, способное
отвечать на глобальные вызовы современности. Исследователи констатируют,
что именно инженерное образование формирует культуру современного
общества.
По мнению исследователей из Университета Аахена, будущее – за
адаптивным, демократичным и глобальным инженерным образованием.
Опираясь на их гипотезы, развитие инженерного образования эпоху
информационного общества будет зависеть от развития информатики,
«которая стала для инженера новой латынью»; требований новых «умных»
заводов инженеров, владеющих интеллектуальными кодами; от стартапов и
предпринимательства, которые стали мотором развития экономики, и
инноваций, возможных только со «свежими» умами. «Инновационные циклы
сегодня протекают очень быстро, и мир нуждается в компетентных
предпринимателях, владеющих инновационным менеджментом» [2, с. 66].
9
Потребность в создании прорывных технологий и систем требует реализации в
пространстве технических вузов инновационной функции.
Кроме того, в современном инженере идеологи модернизации видят
квалифицированного управленца, разбирающегося в проектной деятельности и
бизнес-процессах, способного создать новый продукт. Это приводит к
актуализации продуктивной функции.
Высшее техническое образование в условиях информационного общества
способно перераспределять человеческие ресурсы на ключевые отрасли
экономики. Это выражается в требованиях к профессиональной подготовке
выпускников, в частности, обязательном владении иностранными языками и
компьютерными технологиями. Функциональность института инженерного
образования в данном контексте зависит от перераспределительной функции.
Однако неготовность основных акторов к стремительному развитию
общества приводит к появлению дисфункций института высшего технического
образования. Выражается дисфункциональность, главным образом, в
невыполнении институтом важных модернизационных функций. Например,
инновационной. Банникова Л.Н., Боронина Л.Н. и Вишневский Ю.Р. отмечают
«низкий уровень инновационной активности предприятий, снижение интереса к
интеллектуальной составляющей инновационного процесса. Предприятия
сегодня предпочитают приобрести готовое оборудование, технику, нежели
заниматься внедрением инноваций» [1, с. 92]. Кроме того, работодатели
считают, что внедрение новых моделей инженерного образования игнорирует
особенности отечественной ментальности и фундаментальные принципы
инженерной подготовки. Приравнивая бакалавриат к среднему техническому
образованию, эксперты промышленных предприятий присваивают выпускникам
бакалавриата квалификацию мастера, воспринимая бакалавра как
недоученного инженера» [там же, с. 93].
Важную роль в развитии института высшего технического образования
играет субъективная готовность студентов технических вузов к новым
требованиям информационного общества. По результатам исследования,
проведенного среди студентов Ульяновских вузов, обучающихся на
технических профилях и специальностях (n=585), больше половины
респондентов считают профессию «инженер» престижной, и только 5% от всех
опрошенных не видят никаких карьерных перспектив в данном направлении.
Однако при рассмотрении конкретных профилей обучения выясняется, что
представители авиационных направлений настроены более скептически
(рисунок).
10
