Фундаментальные исследования и инновации в национальных исследовательских университетах 2011. Том 4

136 Pages·1.179 MB·Russian

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И ИННОВАЦИИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ

Материалы XV Всероссийской конференции

ТОМ 4

Санкт-Петербург
Издательство Политехнического университета
2011
Министерство образования и науки Российской Федерации
Научный Совет по науковедению и организации
Комиссия по образованию Санкт-Петербургского
научных исследований при Санкт Петербургском
научного Центра Российской академии наук
научном Центре РАН
Отделение энергетики, машиностроения, механики и Комитет по науке и высшей школе
процессов управления РАН Правительства Санкт-Петербурга
Координационный Совет учебно-методических объ-
Руководящий Совет Межвузовских комплексных
единений и научно-методических советов
работ «Инновационные технологии образования»
Минобрнауки РФ
Санкт-Петербургское отделение Международной академии наук высшей школы
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
Аналитическая ведомственная
Ассоциация технических
целевая программа «Развитие Ассоциация технических
университетов
научного потенциала университетов
России и Китая
высшей школы»
Учебно-методическое объединение вузов России
по университетскому политехническому образованию

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И
ИННОВАЦИИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ

Материалы XV Всероссийской конференции

Том 4

Санкт-Петербург
Издательство Политехнического университета
2011
Фундаментальные исследования и инновации в национальных исследова-
тельских университетах: Материалы XV Всероссийской конференции. Санкт-
Петербург. Том 4. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2011. 136 с.

Представлены результаты научных исследований, выполненных в национальных
исследовательских и других ведущих университетах Российской Федерации по планам
работ РАН, Руководящего Совета Межвузовской комплексной работы "Инновацион-
ные технологии образования", Аналитической ведомственной целевой программы
«Развитие научного потенциала высшей школы», других федеральных научно-
исследовательских программ, а также по заказам промышленности.

Для преподавателей, научных работников, аспирантов и студентов высших
учебных заведений.

Сборник издается без редакторских правок.
Ответственность за содержание тезисов возлагается на авторов.
Оригинал-макет подготовлен НМЦ УМО.

© Санкт-Петербургский государственный
политехнический университет, 2011
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ
М.П. Федоров – ректор СПбГПУ, член-корреспондент РАН
(председатель)
Ю.С. Васильев – президент СПбГПУ, академик РАН
(сопредседатель)
А.И. Рудской – проректор СПбГПУ, член-корреспондент РАН
(зам. председателя)
В.Н. Козлов – заместитель председателя Совета УМО вузов
(зам. председателя) России, советник ректора СПбГПУ
П.И. Романов – директор НМЦ УМО СПбГПУ
(ученый секретарь)
ЧЛЕНЫ ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОМИТЕТА
М.М. Благовещенская – зам. председателя Руководящего Совета Межву-
зовских комплексных работ «Инновационные
технологии образования", проректор Москов-
ского государственного университета приклад-
ной биотехнологии
М.Б. Гузаиров – ректор Уфимского государственного авиацион-
ного технического университета
А.В. Белоцерковский – ректор Тверского государственного
университета
В.В. Глухов – проректор по учебной работе СПбГПУ
Ю.В. Шленов – президент Российского государственного уни-
верситета инновационных технологий и пред-
принимательства
А.А. Шехонин – проректор Санкт-Петербургского государствен-
ного университета информационных техноло-
гий, механики и оптики
В.К. Иванов – декан физико-механического факультета
СПбГПУ
М.М. Радкевич – декан механико-машиностроительного факуль-
тета СПбГПУ
В.И. Никифоров – ученый секретарь УМО
Н.Ю. Егорова – заместитель директора НМЦ УМО СПбГПУ
3
СЕКЦИЯ 6
Проблемы высшего
профессионального образования.
Наукоемкие технологии образования и науки
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
Альшакова Е.Л.
Юго-Западный государственный университет
В современных социально-экономических условиях актуальными
проблемами педагогической науки и практики являются повышение каче-
ства образования и конкурентоспособности отечественной высшей школы
в мировом сообществе. Для решения этих проблем выбрана модернизация
системы высшего профессионального образования на основе компетент-
ностного подхода, что соответствует принятой в большинстве развитых
стран общей концепции образовательного стандарта и системы контроля
качества образования.
Федеральные образовательные стандарты третьего поколения со-
держат перечни компетенций, которыми должен обладать выпускник. В
результате изучения дисциплин начертательной геометрии, инженерной и
компьютерной графики для различных направлений подготовки и специ-
альностей должны быть сформирование определенные профессиональные
компетенции. Помимо традиционных знаний, умений и навыков, таких как
способность владеть элементами начертательной геометрии и инженерной
графики, разрабатывать проектную и техническую документацию, оформ-
лять проектно-конструкторские работы, применять стандарты на техниче-
скую документацию и другие нормативные документы, профессиональные
компетенции содержат способности применять интерактивные графиче-
ские системы для выполнения изображений и чертежей, владеть совре-
менными программными средствами геометрического моделирования и
4
подготовки конструкторской документации, решать профессиональные
задачи с помощью средств автоматизации проектирования и разработки
проектно-конструкторской документации.
В соответствии с этими требованиями на кафедре начертательной
геометрии и инженерной графики ЮЗГУ разработана модель учебного
процесса подготовки студента, направленная на приобретение им навыков
и опыта решения инженерных задач, в том числе и с использованием
CAD-технологий. Применяются современные технологии обучения: лек-
ции читаются с применением программ компьютерной графики, лабора-
торные и практические занятия проводятся в компьютерных классах, с ис-
пользованием графической базы данных для визуализации всей изучаемой
информации. Графическая база данных содержит трехмерные модели де-
талей, сборочных единиц, которые соответствуют вариантам заданий гра-
фических работ. Используются объективные методы диагностики дея-
тельности студентов. Это дает возможность повысить качество подготовки
студентов по графическим дисциплинам.
ИЗУЧЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ НА СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА –
ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Вершинина И.Г., Кроленко О.Н., Магер В.Е., Юркинская Е.В.
Санкт-Петербургский государственный
политехнический университет
Вопросы повышения качества являются актуальными для любой
компании. Эта категория является приоритетной для любой сферы эконо-
мической деятельности. Если качество продукции на протяжении десяти-
летий было предметом изучения ученых, специалистов, практиков, то в
последнее время мировое сообщество переключило внимание на поиск
инструментов и методов повышения качества услуг.
Международные стандарты предлагаю на сегодня такие инструмен-
ты. Применение требований стандартов ISO 9001, ISO 14001,
OHSAS 18001 в менеджменте компаний стало способом получения желае-
мых результатов, согласованных с требованиями потребителей и заинте-
ресованных сторон, а также соответствующих законодательным требова-
5
ниям по различным аспектам деятельности компании – экология, охрана
труда, качество продукции, менеджмент рисков и др. Изучение данных
инструментов является актуальным для современного управленца. В рам-
ках дисциплины «Управление качеством» обычно предусматривается мо-
дуль «Сертификация систем менеджмента». Целью модуля является фор-
мирование знаний и профессиональных компетенции в области разработ-
ки, внедрения и оценки (проведения внутреннего и внешнего аудитов)
систем менеджмента компаний в соответствии с международными стан-
дартами. В результате изучения модуля обучающиеся получают знания:
•
по законодательным и нормативным правовым актам в части
аудита и сертификации систем менеджмента, продукции и ус-
луг;
•
по терминологии в области менеджмента качества, аудита и
сертификации, а также терминологию в определенной отрасли
проведения аудита;
•
по моделям построения систем менеджмента на соответствие
международным и национальным стандартам;
•
по процедурам проведения сертификации и аудитов систем
менеджмента;
•
по процессам и практике работы в определенной отрасли (об-
ласти экономики).
По желанию обучающиеся смогут пройти оценку на соответствие
требованиям к компетентности аудиторов (по личным качествам, знаниям
и навыкам, приобретенным во время обучения, работы, стажировок при
разработке систем менеджмента и проведении аудитов).
О ФИНАНСОВОЙ ПОДДЕРЖКЕ АСПИРАНТОВ И
ДОКТОРАНТОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Гальдикас В.А., Гальдикас Л.Н.
Псковский государственный политехнический институт
В Российской Федерации подготовка аспирантов и докторантов
происходит в высших учебных заведениях и научных учреждениях в пре-
делах установленных контрольных цифр. Контрольные цифры приема в
6
аспирантуру и докторантуру устанавливаются теми министерствами, ко-
торые осуществляют финансирование обучения. Подготовка аспирантов и
докторантов сверх контрольных цифр осуществляется по договорам с
полной оплатой стоимости обучения физическими или юридическими ли-
цами. Аспирантам и докторантам, зачисленным в счет контрольных цифр,
выплачивается стипендия. Стипендии для аспирантов и докторантов
ГОУ ВПО и научных организаций устанавливаются постановлением Пра-
вительства РФ. Анализируя прожиточный минимум и размер стипендии
для аспирантов и докторантов видно, что размер стипендии, за последние
годы, не превышал прожиточного минимума трудоспособного населения.
Данные статистики свидетельствуют, что размер стипендий, например, ас-
пирантов более чем в 2 раза ниже прожиточного минимума.
По постановлению Правительства РФ от 08.12.2010 года № 991 ас-
пирантам и докторантам будет увеличена стипендия с 01.09.2011 года и с
01.09.2012 года. Размер стипендий с 01.09.2011 года у аспиранта и докто-
ранта составит 2500 рублей и 4000 рублей соответственно, а
с 01.09.2012 года 6000 рублей и 10000 рублей соответственно.
По разработанному Минэкономразвитием РФ прогнозу социально-
экономического развития РФ до 2013 года размер прожиточного миниму-
ма должен составить в 2011 году 6778 рублей, а в 2012 году-7334 рубля.
Не смотря на увеличение стипендии аспиранту, ее величина не превысит
прожиточного минимума. Однако изменится ситуация у докторанта в
2012 году. Его размер стипендии превысит прожиточный минимум более
чем на треть.
Для поддержки молодых российских ученых Президентом РФ был
издан Указ от 3 февраля 2005 г. № 120 «О дополнительных мерах по уси-
лению государственной поддержки молодых ученых – кандидатов наук и
их научных руководителей». Государственная поддержка осуществляется
в выделении на конкурсной основе грантов Президента РФ. Обладателями
грантов выступают молодые российские ученые – кандидаты наук в воз-
расте до 35 лет для развития тем кандидатских диссертаций, отличающие-
ся значительной научной новизной для развития науки и техники, а также
связанные с подготовкой докторских диссертаций, а также молодые док-
тора наук в возрасте до 40 лет, для развития тем докторских диссертаций.
7
Выделение грантов происходит на двухгодичный срок проведения иссле-
дований.
РЕЗУЛЬТАТЫ САМООБСЛЕДОВАНИЯ КАФЕДРЫ
«МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ»
Гальдикас Л.Н, Стрикунова Л.И., Юркевич Д.И
Псковский государственный
политехнический институт
Современные перспективные принципы подготовки специалистов
по направлению «Менеджмент» реализовываются на кафедре «Менедж-
мент организации» Псковского государственного политехнического ин-
ститута. Основная задача кафедры - подготовка специалистов, способных
работать в различных экономических структурах, как на внутреннем, так и
внешнем рынках, владеющих экономическими, социальными, админист-
ративными методами управления, умеющих принимать нестандартные
решения, способных реализовывать новые идеи.
Первый выпуск кафедры «Менеджмент организации» был осущест-
влён в феврале 2007 года по сокращённой форме обучения. На сегодняш-
ний момент подготовлено свыше 300 специалистов.
С целью получения дополнительных сведений о выпускниках и
оценки результата работы кафедры в ноябре 2010 года было проведено ан-
кетирование выпускников Псковского государственного политехническо-
го института факультета управления и экономики специальности «Ме-
неджмент организации». В опросе приняло участие 50 % выпускников. Из
них 93 % - выпускники очной формы обучения и 7 % - очно-заочной и за-
очной формы обучения.
Большинство выпускников устроилось по специальности и работают
менеджерами, администраторами, консультантами и т. д. Также следует
отметить достаточно высокий уровень доходов выпускников: 36 % выпу-
скников имеют доход в месяц от10000-15000 руб.; 20 % от15000-20000;
16 % от 20000-25000 и 28 % - свыше 25000 рублей.
Анализ проведенного анкетирования позволил выявить те предметы,
знания по которым пригодились выпускникам в большей степени. Это,
8
например, менеджмент, статистика, управление персоналом, маркетинг,
экономика, бухучет, правоведение. Выпускники в ходе анкетирования вы-
сказывали предложения по повышению эффективности обучения. В ос-
новном эти предложения были направлены на:
1. Усиление практических занятий (больше практики по специально-
сти).
2. Разбор ситуационных задач.
3. Обучение работы в программах, например 1С: бухгалтерии в рам-
ках курса бухгалтерского учета.
4. Проведение практических занятий в виде экскурсий
Данные пожелания непременно будут учтены преподавателями ка-
федры для повышения эффективности обучения.
О ТЕМАТИКЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ НА СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
«КОМПЬЮТЕРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»
В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ
К ДВУХУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Дмитриев С.И., Самаркин А.И., Евгеньева Е.А.
Псковский государственный
политехнический институт
Переход на двухуровневую систему образования (бакалавриат и ма-
гистратура) предполагает повышение уровня и качества образования, пре-
жде всего у магистров. Таким образом, прежде всего перед выпускающи-
ми кафедрами вузов, на которых сосредоточены магистерские программы,
возникает проблема выбора тем дипломного проектирования, отвечающих
повышенным требованиям к магистерскому образованию. На кафедре
«Технология машиностроения» в настоящее время ведется подготовка
специалистов по специализации «Компьютерное проектирования» и нако-
плен определенный опыт по дипломному проектировании, в рамках ука-
занной специализации.
Зачастую, дипломные работы студентов специализации являлись
аналогами традиционных с механическим добавлением раздела «Компью-
терное проектирование», что, по мнению авторов, не вполне корректно.
9