Table Of Content163
АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ-2000
20 лет специализации
«Психология спорта»
Тезисы научно-практической конференции
25-27 октября 2000 года
Санкт-Петербург
2000
164
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Ф А К У Л Ь Т Е Т П С И Х О Л О Г И И
АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ
20 лет специализации
«Психология спорта»
Тезисы научно-практической конференции
25-27 октября 2000 года
Под общей редакцией
А.А. Крылова
Издательство С.-Петербургского университета
2000
165
ББК 88
А64
Редакционная коллегия: декан ф-та психологии, д-р
психол.наук, проф., засл. деятель науки РФ
А.А.Крылов; председатель оргкомитета, руководитель
специализации «Спортивная психология», доц.
В.К.Сафонов; зав.каф.физ.воспитания и спорта,
заслуженный тренер РФ, проф. Б.Г.Тихонов; доц. ф-та
психологии, канд.психол.наук Ю.И.Филимоненко;
зам.декана по научной работе ф-та психологии, доц.,
канд.психол.наук В.Б.Чесноков.
Ананьевские чтения: (Тезисы научно-
А64 практической конференции «Ананьевские
чтения – 2000») / Под ред. А.А.Крылова. –
СПб.: Издательство С.-Петербургского
университета, 2000. – 269 с.
ISBN 5-288-02755-2
Традиционная научно-практическая конференция «Ананьевские
чтения» в 2000 году посвящена 20-летию специализации «Психология
спорта». Материалысборника являются обзором современного
состояния теоретических и научно-практических исследований в
области психологии.
Без объявл. ББК 88
Издание осуществлено при поддержке РФФИ проект N 00-06-85022
© Издательство
С.-Петербургского
университета,
ISBN 5-288-02755-2 2000
Памяти Августы Викторовны Ярмоленко
166
(к 100-летию со дня рождения)
Анализируя вклад Августы Викторовны Ярмоленко в области
специальной психологии, дефектологии и детской патопсихологии мы
не можем не остановиться на некоторых фактах ее биографии,
отражающих личность будущего психолога-исследователя и педагога.
Мать Августы Викторовны Ярмоленко – выдающийся врач-педагог,
одна из первых женщин врачей, ученица и сотрудница академика
В.М.Бехтерева и Дерновой-Ярмоленко с детских лет привила дочери
интерес к науке о человеке. Августа Викторовна не случайно поступила
в Екатеринославский (ныне Днепропетровск) высший институт
народного образования, который успешно закончила в 1922 г. Еще до
поступления в институт Августа Викторовна работала на детских
площадках воспитателям, а затем инструктором по подготовке
воспитателей и учителей. Уже на первых этапах педагогической
деятельности Августы Викторовны проявились те качества, которые
определили ее дальнейший жизненный путь: инициативность,
любознательность, любовь и интерес к детям, стремление глубже
разобраться в психологии, чтобы использовать эти знания для
воспитания и обучения детей. Обучаясь в Екатеринославском
институте, А.В.Ярмоленко успешно сочетает свою учебную
деятельность с практической, продолжая работать на детских
площадках. После окончания института Августа Викторовна была
рекомендована в аспирантуру. В характеристике старшего инспектора
народного комиссариата по просвещению Розина, данной Августе
Викторовне при поступлении в аспирантуру, отмечается ее
значительная образованность, специальная эрудиция при ранней
установке на науку и подчеркивается, что государство нуждается в
таких специалистах, как А.В.Ярмоленко, что она оправдает себя на
поприще науки.
В 1923 г. А.В.Ярмоленко переехала в Ленинград и поступила в
Психоневрологическую академию на факультет социального
воспитания, где преподавали академик В.М.Бехтерев, профессор
В.И.Осипова и другие крупные ученые. Будучи слушателем академии,
Августа Викторовна начинает работать в Государственном
Рефлексологическом институте по изучению мозга, в лаборатории
рефлексологии детства под руководством В.И.Осиповой. В тот период
она проводила свои первые научные исследования по проблеме
нарушений поведения у детей. После лекций Августа Викторовна
работала в приемнике–распреде-лителе для беспризорных детей. В
первой своей научной публикации она провела анализ особенностей
патохарактерологических реакций у беспризорных детей, подчеркивая
167
важную роль социальной среды в формировании этих реакций. В этой
же лаборатории начаты были первые исследования по изучению
психомоторики здоровых детей и детей с нарушениями в развитии.
Методы, предложенные А.В.Ярмоленко, позволяют не только выявить
потенциальные возможности развития психомоторики ребенка, но и
определить особенности статических и динамических характеристик и
возрастно-половых характеристик движений. В дальнейших научных
исследованиях Августа Викторовна продолжала изучать моторные
функции школьников в процессе различных видов деятельности:
учебной, трудовой, спортивной, игровой, а также особенности развития
психомоторики у детей с нарушениями в психическом развитии. В
1931 г. вышла в свет первая монография Августы Викторовны
«Исследование моторной сферы нормальных и аномальных детей»,
которая отличалась высокой новизной представленных данных и
получила и была высоко оценена научной общественностью. Профессор
В.Н.Осипова писала: «Все работы А.В.Ярмоленко, относящиеся к
психомоторике, имеют большой научный интерес, дающий право
получить степень кандидата психологии без защиты. Выдающиеся
способности и ее большая эрудиция, полное овладение литературой
предмета, прекрасное овладение иностранными языками дают мне
возможность характеризовать ее как способного самостоятельного
научного работника». Нельзя не отметить, что монография
А.В.Ярмоленко появилась в свет в период острой борьбы
материалистических концепций отечественной психологии с
субъективным идеализмом, в период широкого увлечения
тестированием. Монография до сих пор не потеряла научного значения.
Углубленный анализ психомоторных функций у здоровых и больных
детей с качественной интерпретацией полученных данных являлся
важным методическим направлением в противовес тестированию,
направленному только на количественную характеристику функций.
После окончания аспирантуры в 1932 г. Августа Викторовна
возглавляет лабораторию экспериментальной психологии в
Ленинградском институте охраны здоровья детей и подростков. Кроме
исследования детей с различными психическими нарушениями
лаборатория занимается проблемами школьной неуспеваемости. В этих
исследованиях проводился всесторонний анализ неуспеваемости с
ориентацией на качественный анализ причины неуспеваемости.
В своих научных исследованиях А.В.Ярмоленко не ограничивалась
только изучением психомоторики, а проявляла интерес к развитию
речевых функций у ребенка. Уже будучи кандидатом наук, она
заканчивает экстернатуру по логопедии, успешно сдает экзамены и
начинает научные исследования по проблеме слепоглухонемоты у
168
детей. Нельзя не отметить гуманистическую направленность
исследований. А.В.Ярмоленко в этой области. Они были нацелены на
то, чтобы дать возможность детям, лишенным зрения и слуха, стать
полноценными членами общества. Августа Викторовна скурпулезно
изучает особенности осязания, вкуса, кинестетические ощущения у
слепоглухих детей. В работах подчеркивается наличие конкретных
пространственных представлений, дальнейшее их совершенствование
происходит с помощью обучения. Овладение речью и превращение
осязания в средство познания дает возможность слепоглухим овладеть
культурным богатством мира.
Великая Отечественная война прервала научные исследования:
оставаясь в блокадном Ленинграде, Августа Викторовна поступает на
работу в военный госпиталь.
В 1948 г. Августа Викторовна переходит на работу в Ленинградский
Государственный университет на кафедру общей психологии и до конца
жизни ее научная деятельность была связана с университетом. В 1955 г.
она защищает докторскую диссертацию, а в 1961 г. выходит в свет
вторая монография – «Очерки психологии слепоглухонемых», где автор
освещает труднейшие вопросы динамики выпадения и восстановления
утраченных функций, подчеркивает роль педагогических методов
компенсации сенсорных дефектов. А.В.Ярмоленко – соавтор
коллективной монографии кафедры общей психологии ЛГУ «Осязание
в процессе познания и труда», где ею написан раздел компенсаторного
значения. Монография получила премию имени К.Д.Ушинского в
Академии педагогических наук РСФСР.
Исследования речевого развития ребенка, его патологии, успешно
разрабатываемые А.В.Ярмоленко и ее многочисленными учениками,
привели ее к изучению новой проблемы – психологии многоязычия и
нарушения речи при многоязычии. Владея многими иностранными
языками, А.В.Ярмоленко изучает способность к многоязычаю,
динамику его развития, что имеет несомненное теоретическое и
практическое значение.
Многогранность научных интересов Августы Викторовны широко
проявлялась в ее преподавательской деятельности. Среди курсов,
читаемых в ЛГУ, кроме общей и экспериментальной психологии,
дефектологии и спецкурсов, нельзя не выделить курс юридической
психологии, разработанный ею на основе ряда исследований ее
аспирантов.
Многолетние научные исследования А.В.Ярмоленко обобщены в
более ста научных публикациях, которые выходили на русском и
иностранных языках, докладывались на интернациональных
психологических конгрессах, всесоюзных съездах и конференциях.
169
Интеллигентность, доброжелательность, юмор, неутомимый
творческий поиск, глубокое уважение и любовь к людям – эти качества
притягивали к Августе Викторовне студентов, аспирантов, докторантов
и коллег. Любовь к избранной специальности, трудолюбие проявлялись
у Августы Викторовна даже при тяжелой, неизлечимой болезни. До
конца своих дней она много работала: руководила аспирантами,
консультировала коллег.
Светлая память о большом ученом, мудром и добром человеке и
человековеде останется в сердцах ее учеников, коллег и многие
поколения ученых-психологов будут пользоваться научным наследием
профессора, заслуженного деятеля науки Августы Викторовны
Ярмоленко.
Мамайчук И.И.,
ученица А.В.Ярмоленко,
ныне доцент кафедры
медицинской психологии
и психофизиологии
СО Д Е РЖ АН И Е
Вместо предисловия. Спортивная психология на 3
факультете психологии
Памяти Августы Викторовны Ярмоленко (к 100- 5
летию со дня рождения)
Глава 1. Психология спорта и физической культуры
1.1. Общие проблемы психологии спорта
Антонов С.Г., Физкультура и спорт в пенитенциарных 9
Ледовских В.С. учреждениях
Бочарова С.П., Моторные функции как фактор саморегуляции 11
Землянская Е.В. деятельности
Боченкова Е.В. Физические упражнения и развитие человека 12
как личности
170
Бызова В.М. Отношение спортсменов к проявлению агрессии 14
в спорте
Воронова В.И., Психотравмирующая ситуация в спорте: два 16
Корнейко У.В. подхода
Зайцев А.А. Активация функциональной системы – новое 18
направление в спортивной тренировке
Захарьянц Ю.З. Движения как механизм формирования и 19
Слугачев Е.М. совершенствования спортивных навыков
Защиринская О.В. Физическая культура в психокоррекции 21
отклоняющегося поведения подростков с ЗПР
Ильин Е.П. Должны ли спортсмены сохранять олимпийское 23
спокойствие при своих победах, согласно
информационной «теории эмоций»
П.В.Симонова
Кабышева М.И. Психолого-педагогический аспект 26
физкультурной компетентности студентов
Казакова Т.Б., Профессионально-педагогическая 27
Павлова М.К. направленность личности тренера
Карелина И.М. Спорт в жизнедеятельности политика 29
Краснов И.С. О некоторых направлениях улучшения 31
подготовки спортивных психологов
Кулешова Л.Н. Оценка психологических качеств юношей 32
спортивной школы тренерами и учителями
Лаврушин В.И., Социально-психологические аспекты гендерных 34
Милосердова Г.Н. проблем в спортивной деятельности
Луценко С.А. О социально-психологической сущности 36
информационного воздействия руководителя
(педагога) на физкультурный коллектив
Никандров В.В., Особенности психологии спортивных 38
Новочадов В.В., болельщиков
Шапырина Ю.С.
Николаев А.Н. Методологические аспекты изучения 39
отношений спортсменов к тренеру
Палий В.И. Особенности гуманистического подхода в 41
спорте
Первова И.Л. Спорт – здоровье – нравственность 42
Прянишникова Оценка психоэмоционального состояния 44
Н.А., спортсменов
171
Борейша И.К.
Сафонов В.К., К проблеме психолога в спортивной команде 46
Зубарев А.С.,
Медников С.В.
Тимофеев Ю.Т. Проблемы физической культуры на 47
современном этапе в школе
Цыган В.Н. Средства восстановления работоспособности в 49
экстремальных условиях спортивной
деятельности
Яковлев Б.П., Особенности психической нагрузки в условиях 51
Рощина Л.В. физического воспитания и спорта
1.2. Психология видов спорта
Аверьянов А.Л. Средства и методы развития способности к 52
антиципации в подготовке спортсменов-
единоборцев
Горбунов И.А. Диагностическая система успешности в 54
велосипедном спорте
Дмитриев Д.А. Взаимосвязь доминантности и стиля ведения 56
поединка у боксеров
Жоров П.А. О некоторых аспектах психорегуляции в хоккее 57
Халецкий Г.В.
Корягина Ю.В., Уровень тревожности у спортсменов, 58
Тристан В.Г., развивающих силу и выносливость
Кучумова Е.Н. Использование развивающих упражнений и игр 60
в ходе подготовки юных шахматистов
Мартынов А.И. Формирование психологической готовности 61
спортсмена в экстремальных видах спорта
Неверкович С.Д., Типология и программирование 63
Полухина Т.Г. подготовительных упражнений в аква-аэробике
Невярович Н.Е. Психокоррекционные занятия с элементами 64
Айкидо в работе с подростками «группы риска»
Полякова Е.П. Психофизиологические характеристики и их 66
влияние на установочную стабилизацию
теннисистов высокой квалификации
Раднагуруев Б.Б. Специфика психологической подготовки в 67
регболе
Соловьева Е.А. Психолингвистические корреляты успешности 69
выступления горнолыжников
Чеснокова В.Н., Моторика и психофизиологический статус 71
172
Олефиренко М.В., детей (12–13 лет) разных типов конституции
Севастьянов С.А.
Шутова С.Е. Психология соревновательной деятельности 73
баскетболистов высокой квалификации
1.3. Психологическое развитие в спорте
Баранов Н.А. Психологические аспекты формирования 75
ценностных ориентаций у спортсменов
Бердникова С.О., Эмоциональная направленность личности 77
Копейка Я.Ю., спортсменов
Лысый В.И.
Грошев И.В. Половые различия и сравнительная 79
характеристика скорости реакции
Ильина Н.Л. Особенности социализации юных спортсменов 81
Ковзик И.Г. Развитие позитивной Я-концепции личности 83
студента-спортсмена
Ловягина А.Е. Предсоревновательное психическое состояние 84
спортсменов с различными индивидуальными
особенностями
Лущихина И.М., Возможности использования экспрессивной 86
Старовойтов А.А. рекламы в спорте
Мельникова И.Е. Психофизиологические аспекты адаптации 87
спортсменок к физическим нагрузкам
Радина Н.К., Профилактика зависимостей на базе 90
Капранова Э.А., спортивных объединений и организаций
Ширыбанова С.В.
Трофимчук М.А. Мотивационная сфера физического воспитания 91
студентов
Чекрыгина Т.А. Телесно-ориентированная психотехника как 93
метод спортивного совершенствования
1.4. Психологические аспекты спорта высших достижений
Горская Г.Б. Жизненный контекст деятельности 94
высококвалифицированных спортсменов
Ковальчук В.И. Психическое «выгорание» тренеров 97
Марищук В.Л. О некоторых специализированных восприятиях 99
у высококлассных спортсменов
Марищук Л.В. Особенности личности спортсмена высокой 100
