2 Année Moyenne Livre du professeur

161 Pages·2011·25.24 MB·French

République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education Nationale
Français

ème
2 Année Moyenne

Livre du professeur
Ouvrage réalisé par :
Halim Bouzelboudjen Anissa Sadouni-Madagh Zahra Leffad
Professeur de français Inspectrice de français Professeur de français
Conception : Halim Bouzelboudjen
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Education Nationale

Français
ème
2 Année Moyenne

Ouvrage réalisé par :

Halim Bouzelboudjen A n i s s a Sadouni-Madagh Zahra Leffad
Professeur de français Inspectrice de français Professeur de français

Illustration du conte : Amira Shahinez Sadouni
Conception et disposition graphiques : Halim Bouzelboudjen
Avant-propos
Bienvenue dans ton nouveau manuel de français

Te voilà en deuxième année moyenne avec un nouveau manuel. L’an dernier, en

première année, tu as appris à informer, à expliquer et à prescrire dans des situations
de communication diverses. Cette année, il s’agira pour toi d’apprendre à raconter à
travers différents récits. Pour cela, tu feras connaissance avec le récit de fiction dans
les contes, fables et légendes.
Nous avons tenté d’être en phase avec tes centres d’intérêt en sélectionnant
des textes mêlant l’imaginaire au fantastique.
Afin de te permettre de voyager et de t’ouvrir sur le monde qui t’entoure, des
récits venus de contrées lointaines s’ajoutent à des contes et légendes algériens.
L’organisation de ton nouveau manuel
Ce manuel comprend trois projets à dérouler tout au long de l’année scolaire. Chaque
projet est composé de plusieurs séquences. Quatre pour le premier trimestre, trois
pour le second et enfin trois pour le troisième.
Chaque séquence comporte :
 Une situation d’orale avec un texte à écouter.
 Une situation d’écrit, avec un seul texte à analyser en séance de compréhension
de l’écrit (lecture silencieuse) et à lire de façon expressive en séance de lecture-
entraînement.
 Des notions de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe à
développer à partir de textes courts.
 Un atelier d’écriture, dans lequel tes camarades et toi, aurez à découvrir des
textes-modèles et des exercices vous permettant de vous entraîner en vue de
réaliser la meilleure production possible. Des outils d’évaluation t’aideront à
améliorer ton écrit.
 Une lecture-plaisir exploitée en classe sera pour toi une source d’échange et
d’enrichissement.
Les rubriques proposées

ORAL EN IMAGES

« J’OBSERVE ET J’ANALYSE DES IMAGES »
« A MON TOUR DE M’EXPRIMER »

ORAL

« J’ECOUTE ET J’ANALYSE »
« A MON TOUR DE M’EXPRIMER »
« PARLONS-EN », dernière étape de la lecture entraînement, est un espace d’expression conçu pour que vous
puissiez échanger, tes camarades et toi, vos points de vue par rapport à des sujets donnés.

LECTURE

JE COMPRENDS LE TEXTE :
« JE VERIFIE MA COMPREHENSION »
« JE RETIENS »

JE LIS MON TEXTE :
« JE VAIS PLUS LOIN DANS LA COMPREHENSION» : un ensemble de questions favorisera ta compréhension
du texte étudié.
« J’EN PARLE AVEC MES CAMARADES »

LECTURE PLAISIR
« VOYAGE AUTOUR DU TEXTE »

POINTS DE LANGUE

« J’OBSERVE »
« J’ANALYSE »
« JE RETIENS »
« JE M’ENTRAÎNE »

ATELIER D’ECRITURE

« J’OBSERVE »
« J’ANALYSE »
« JE M’ENTRAÎNE »
« JE LIS »
« JE REDIGE »
« JE M’EVALUE »

MON PROJET

Une feuille de route t’accompagnera dans la réalisation de ton projet pour t’indiquer les étapes à suivre.

REMARQUE : La rubrique « LE SAIS-TU ? », te servira à progresser dans ton apprentissage de la langue
française et à enrichir ta culture générale.

ANNEXE

En annexe, nous te proposons des textes longs et des poésies à découvrir et à lire, ainsi que des tableaux qui
te serviront à parfaire tes connaissances en langue.
R A C O N T E R A T R A V E R S L E C O N T E
Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camarades
d’un autre collège

Séquences Textes Vocabulaire Grammaire

1. Aladin et la lampe Les formules d’ouverture. du Les compléments
1. LA SITUATION merveilleuse I. conte. circonstanciels.
INITIALE DU CONTE. 2. La boule de cristal. Familles de mots.
2. LA SUITE 1. Aladin et la lampe Les mots qui structurent un Le temps du récit.
merveilleuse II. conte. Les valeurs de l’imparfait de
D’ÉVÉNEMENTS DANS
2. Conte de l’eau volée. Le champ lexical. l’indicatif.
LE CONTE.

3. LE PORTRAIT DES 1. La Vache des orphelins. Le vocabulaire du portrait. L’expansion du nom :
2. La Belle au Bois dormait… l’adjectif et le complément
PERSONNAGES DU
du nom.
CONTE.
1. Aladin et la lampe Les formules de clôture. Les substituts grammaticaux.
4. LA SITUATION merveilleuse III. Les substituts lexicaux.
FINALE DU CONTE. 2. L’Arbre entêté.

R A C O N T E R A T R A V E R S L A F A B L E
Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos
fables
Séquences Textes Vocabulaire Grammaire
1. La Colombe et la Fourmi. Le champ lexical. Les valeurs du présent de
1. LA FABLE ET LES 2. Le Lion et le Renard. La synonymie. l’indicatif.
ANIMAUX.
1. L’Âne et le Chien. Les verbes introducteurs de La ponctuation dans le
2. Le Coq et le Renard. paroles. dialogue.
2. LA FABLE EN VERS.
Le vocabulaire de la fable :
traits de caractère, qualités
1. Le laboureur et ses eLet dvéofcaaubtusl.a ire de la fable : la Les types de phrases.
3. LA FABLE EN enfants. périphrase.
PROSE. 2. Le Loup et le Chien.

R A C O N T E R A T R A V E R S L A L E G E N D E
Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prix

Séquences Textes Vocabulaire Grammaire
1. Une pluie d’alligators. La description objective. L’expression du temps.
1. LÉGENDES ET 2. Le chant du rossignol. La suffixation.
ANIMAUX.
1. La légende de Sethos. La description subjective. La subordonnée relative.
2. LÉGENDES 2. Taourirt la protégée. L’antonymie.
HISTORIQUES
1. L’étrange histoire de Les registres de langue. La forme passive.
3. LÉGENDES l’auto-stoppeuse. Le champ lexical.
URBAINES. 2. La tragédie du vol 19.
R A C O N T E R A T R A V E R S L E C O N T E
Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camarades
d’un autre collège
Conjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
L’imparfait de l’indicatif. L’imparfait des verbes en : Je complète un conte en Le cheval du roi.
cer, ger, yer, ier. imaginant la situation
initiale.
Le passé simple de Les homophones lexicaux. Je complète un conte en Histoire du pot fêlé.
l’indicatif. imaginant une suite
d’événements.
Le passé simple de L’accord de l’adjectif Je rédige le portrait moral et
l’indicatif. (suite) qualificatif. physique du personnage
d’un conte.

Les homophones Je complète un conte en La Belle au bois dormait…
grammaticaux : ce/se ; imaginant la situation finale.
ces/ses ; c’est/s’est.
R A C O N T E R A T R A V E R S L A F A B L E
Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos
fables
Conjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
Le présent de l’indicatif. Le participe présent et Je rédige avec mes propres L’Ours et les deux
l’adjectif verbal. mots la fable choisie. compagnons.

Le futur de l’indicatif. La formation des adverbes. J’insère un dialogue dans L’Âne et le Chien.
une fable.

L’impératif présent. Dictée. Je complète une fable. Le Loup et le Chien.
Je rédige la morale de cette
fable.

R A C O N T E R A T R A V E R S L A L E G E N D E
Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prix

Conjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
Le subjonctif présent. L’accord sujet/verbe. Je complète un récit Ouarâ.
fantastique.
Le passé composé. L’accord du participe passé. Je raconte avec mes propres Un orage au Hoggar.
mots l’histoire d’un
personnage de légende.
La conjugaison passive. Les homonymes : Quel, Je raconte l’histoire d’une Chroniques martiennes.
Quels, Quelle, Quelles, personne en possession de
Qu’elle, Qu’elles. pouvoirs surnaturels.
Présentation de ton nouveau manuel
L’intitulé du projet L’intitulé de la séquence

Des illustrations pour t’aider à lire et à t’exprimer

Numéro de la page
Des mots et expressions pour t’aider à rédiger

Les rubriques « Je retiens » et « Le sais-tu ? » t’aideront à asseoir tes connaissances
et à enrichir ta culture générale

Des couleurs différentes pour chaque séquence et …

… pour chaque projet
Projet 1
Nous rédigeons un recueil de contes qui
sera lu aux camarades d’un autre collège.

Séquence 1 Je découvre la situation initiale du conte. Page 8.
Séquence 2 Je découvre la suite des événements du conte. Page 21.
Séquence 3 Je découvre le portrait des personnages du conte. Page 35.
Séquence 4 Je découvre la fin du conte. Page 47.
Le
conte Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte

EXPRESSION ORALE
J’observe et j’analyse des images

1. Que représentent ces illustrations ?
2. Comment appelle-t-on ce genre d’histoires ?
3. En connais-tu d’autres ? Cite-les.

J’écoute et j’analyse le début d’un conte
Consignes d’écoute : Lis attentivement les questions ci-dessous avant d’écouter le conte.

1ère écoute
1. Tu connais certainement ce conte, par quelle expression commence-t-il ?
2. Où se passe l’histoire ?
3. Aladin est le personnage central du conte, quel indice montre qu’il était orphelin ?
4. Où se trouvait Aladin quand le mystérieux étranger vint lui parler ?
5. Comment est présenté cet étranger ?

2ème écoute

1. Que faisait Aladin pendant que sa mère travaillait dur pour le nourrir ?
2. Danscetexte, deuxquestions sont posées à Aladin, lesquelles ? Quelle est laréponse à la
première question ?
3. Quelle est la propositionfaiteà Aladin ? L’accepte-t-il ? Si oui, quel passageducontele
montre ?
4. Que doit faire Aladin pour mériter sa récompense ?
5. La trappe qui mène à la caverne est trop étroite, pourtant Aladin réussit à la traverser,
pourquoi ?
6. Quel est l’objet remis à Aladin et quel pouvoir magique a-t-il ?

A mon tour de m’exprimer

Le récit que tu viens d’écouter ne t’est pas étranger. Imaginer la suite n’est donc pas difficile. Avec
tes camarades continuez de raconter l’histoire, en vous basant sur ce que vous savez déjà. N’oubliez
pas, votre histoire doit être claire de façon à être appréciée de tous.

8
Le
Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte conte

COMPREHENSION DE L’ECRIT
Je comprends le texte : La boule de cristal

Il était une fois une magicienne dont les trois fils s’aimaient fraternellement ; mais elle n’avait
pas confiance en eux et croyait qu’ils voulaient lui ravir son pouvoir.
Elle changea l’aîné en aigle, le deuxième en baleine. Craignant d’être changé lui aussi en bête
féroce, le troisième fils prit secrètement la fuite.
Or, il avait entendu dire qu’au château du Soleil d’or il y avait une princesse enchantée qui attendait
sa délivrance : mais chacun devait pour cela risquer sa vie. Comme son cœur était sans crainte, il
résolut de se rendre au château.
Il avait déjà longtemps erré à l’aventure sans pouvoir le trouver quand il s’engagea dans une
grande forêt dont il ne parvint pas à découvrir l’issue. Soudain, il aperçut au loin deux géants qui lui
faisaient signe de la main et lui dirent quand il les eut rejoints : « Nous nous querellons à propos de ce
chapeau magique. Celui qui le met peut faire le souhait d’être transporté où il veut. »
« Donnez-moi cette coiffe, je vais m’éloigner un peu et quand je vous appellerai, faites une course,
celui qui me rejoindra le premier aura le chapeau. » Il mit le chapeau sur sa tête et s’en alla ; mais
comme il pensait à la princesse, il oublia les géants et continua son chemin. Tout à coup, il dit tout
haut : « Comme j’aimerais être au château du Soleil d’or ! » Et à peine ces mots sortis de ses lèvres
qu’il se retrouva sur une haute montagne, devant la porte du château.
Il entra et traversant toutes les pièces, il trouva enfin la princesse dans la dernière chambre. Mais
quelle ne fut sa frayeur en la voyant : elle avait le visage ridé, des yeux troubles et des cheveux
rouges.
« Etes-vous la princesse dont tout le monde vante la beauté ? » demanda-t-il.
Elle lui tendit un miroir et lui expliqua que lui seul la montrait telle qu’elle était en réalité. Le jeune
homme contempla l’image de la plus belle fille du monde avec de longs cheveux soyeux, la peau
dorée et des yeux noirs. Il demanda aussitôt comment il pouvait la délivrer. Elle lui expliqua qu’il
devait se procurer une boule de cristal et la présenter au sorcier qui l’avait transformée pour briser
ses pouvoirs.
Pour cela, il lui fallait tuer d’abord le monstre qui se tenait près d’une source au pied de la
montagne. « Une fois mort, ajouta-t-elle, il en sortira un oiseau de feu qui a un œuf dans son ventre,
à l’intérieur de l’œuf se trouve la boule de cristal. Elle précisa aussi que si l’œuf tombait par terre, il
brûlerait tout autour de lui et que la boule se transformerait en cendres. » …
D’après le conte de Grimm

Je vérifie ma compréhension du texte
1. Relève un indice qui montre que ce texte est un conte ?
2. Par quelle expression commence-t-il ?
3. Où et quand se passe l’histoire ?
4. Une magicienne et ses trois enfants sont les personnages principaux de ce conte. Quelle phrase
montre que les frères s’aimaient ?
5. De quoi la magicienne avait-elle peur ? Et pourquoi voulait-elle jeter un mauvais sort à ses
enfants ?
6. En quoi les a-t-elle transformés ?
7. Relève la phrase qui montre que son troisième enfant a échappé à ce danger ?

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