Table Of ContentТ. В. Марчишина
И
сторияпрофессионального
музыкального образования
на юге Дальнего Востока России
(1880 - 1970 гг.)
Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ
I Морской государственный университет
имени адмирала Г. И. Невельского
Т. В. Марчишина
ИСТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА ЮГЕ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ
(1880 -1970 гг.)
Владивосток
2007
УДК: 78.03-925.17:377. «18-19»
Т. В. Марчишина. История профессионального музыкального об-
разования на юге Дальнего Востока России (1880-1970 гг.). Моно-
графия. - Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2007. - 168 с.
Исследуется история становления и развития музыкального образо-
вания юга Дальнего Востока России в период 1880-1970 гг. Придержива-
ясь принципа хронологической исторической последовательности при
рассмотрении темы, автор располагает материал внутри глав на подгла-
вы. В каждой анализируются важнейшие компоненты музыкального об-
разования Дальнего Востока. Основному содержанию предшествует об-
зор основных исторических тенденций рассматриваемых периодов, их
влияние на развитие дальневосточной культуры, показано взаимодейст-
вие музыкального образования с общественными потребностями, поли-
тической ситуацией. В каждом разделе рассказывается о музыкальных
деятелях, причастных к рассматриваемым событиям в культуре и искус-
стве Дальнего Востока.
Рецензенты
Левашов Евгений Михайлович, д-р искусствоведения;
Шабельникова Наталья Алексеевна, д-р исторических наук.
© Марчишина Т. В., 2007
ISBN 978-5-8343-0409-8 © Морской государственный университет
имени адмирала Г.И. Невельского, 2007
Памяти моего отца Танаева Виктора Николаевича,
здравствующим маме Нине Васильевне и мужу
Анатолию Андреевичу, прибывшим на Дальний Вос-
ток соответственно в 1950 и 1969 гг. и оставившим
след в развитии региона, посвящаю свою книгу...
ПРЕДИСЛОВИЕ
Дальневосточное профессиональное музыкальное образование тесно
связано со всей отечественной историей и культурой. Оно вобрало в себя
лучшие традиции российской музыкальной культуры, которая на всех
сложных исторических поворотах не только не утрачивала своего духов-
ного богатства, но интенсивно развивалась и обогащала свое содержа-
ние.
Зародившись в любительской среде, дальневосточное профессио-
нальное образование в начале XX века стало складываться как система.
Организационные основы этой системы менялись в соответствии с соци-
ально-политическими процессами в стране, с одной стороны, и потреб-
ностями профессионального музыкального образования и его взаимо-
действием с общим музыкальным образованием - с другой.
В данной работе предлагается комплексное исследование генезиса
музыкального образования как базиса художественного процесса на юге
российского Дальнего Востока. Выявляются общие для культурного про-
странства России закономерности этого процесса и его региональные
особенности в историко-культурной перспективе 1880-1970 гг.
Выводы монографии могут быть учтены в настоящее время при
определении целей и принятии решений в области культурного строи-
тельства. Знание методов достижения результатов даст возможность за-
интересованным государственным структурам более взвешенно подойти
к проблемам музыкального образования на Дальнем Востоке, найти оп-
тимальные пути решения возникающих проблем.
Выражаю глубокую признательность людям, поддержавшим меня в
создании этой книги: научному руководителю, доктору искусствоведе-
ния, профессору Галине Васильевне Алексеевой, дружбой с которой
особенно дорожу, и рецензентам Евгению Михайловичу Левашову и На-
талье Алексеевне Шабельниковой.
Марчишина Т. В.
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важных функций социальной организации искусства яв-
ляется сохранение непрерывности его развития, воспроизводство, закре-
пление и передача последующим поколениям общезначимых культур-
ных норм и правил. Трансляция культуры новым поколениям и приоб-
щение их к культурным достижениям человечества осуществляется в
значительной степени через систему образования.
Профессиональное музыкальное образование исследуется нами как
система организации музыкального обучения, подготавливающая к бу-
дущей профессиональной исполнительской, педагогической, компози-
торской и научной работе. Формирование специального музыкального
образования, подготавливающего высококвалифицированные кадры ис-
кусства, невозможно в отсутствии совокупности всех способов приоб-
щения населения к музыке. Поэтому в монографии этот процесс рас-
сматривается во взаимосвязи с общим музыкальным обучением, дающим
знания, умения и навыки в том объёме, какой нужен для любительской
деятельности или только для восприятия музыки.
Актуальность исследования историко-культурологического опыта
создания системы музыкального образования на юге Дальнего Востока Рос-
сии обуславливается несколькими причинами. С одной стороны, проблема
культурного выживания является едва ли не важнейшей в развитии россий-
ского общества в целом и дальневосточного в частности. С другой стороны,
геополитическое положение российского Дальнего Востока требует более
активных действий по сохранению культуры. Культурная деятельность че-
ловека имеет смысл как фактор сохранения цивилизации. Избранная в ка-
честве исследования тема является актуальной, поскольку образование
призвано сформировать ценностно-ориентированное мышление, опора на
которое помогает обустроить необходимое культурное пространство.
В то же время, изучение регионального аспекта истории музыкаль-
ного образования недостаточно продвинулось вперед по сравнению с
тем, о чём писал в 1930-е годы Б. Асафьев: «Так как наше краеведение
только-только зарождается (и притом очень робко), я не мог выйти в сво-
ём изложении истории русской музыки за пределы двух центральных
очагов творчества, воспроизведения и слушания музыки - Москвы и Пе-
тербурга» [14, с. 298].
Без историко-теоретического исследования составляющих музы-
кальную культуру элементов, в ряду которых значительное место отво-
дится музыкальному образованию, невозможно прогнозирование общего
движения культуры. Изучение исторического опыта музыкального обу-
чения на востоке страны тем более важно, что в последнее десятилетие в
стране происходит реформирование системы музыкального образова-
ния, проведение которого невозможно без учёта всего исторического
опыта музыкального обучения в России.
Поскольку музыкальное образование является неотъемлемой ча-
стью общей истории развития музыкальной культуры страны, исследо-
вание, выявляющее опыт его становления и развития на востоке России,
имеет общекультурное значение.
Объектом исследования стала культурно-историческая действи-
тельность периода конца XIX века - 70-х гг. XX века, духовная жизнь
населения Дальнего Востока, развивающаяся в конкретно-исторических
условиях социально-экономической и политической жизни.
Предметом исследования является история профессионального му-
зыкального образования Дальнего Востока, его значение в истории культу-
ры региона 1880-1970 гг.
Общероссийский аспект исследования темы представлен доста-
точно полным изучением деятельности центральных музыкальных учеб-
ных заведений. С момента появления первых российских музыкальных
учебных заведений вопросы музыкального образования находились в
центре внимания просветителей. Проблемы, имевшие актуальное значе-
ние для русской музыкальной культуры, в русле которой формировалось
музыкальное образование, были выдвинуты в критических и публици-
стических статьях В. В. Стасова, А. Н. Серова, Г. А. Лароша, Н. Д. Каш-
кина. С отдельными статьями и рецензиями выступали А. Г. Рубин-
штейн, Н. А. Римский-Корсаков [190, 386, 389].
Опубликованные в 1909 г. работы Н. Ф. Финдейзена и А. И. Пузы-
ревского посвящены деятельности отечественных музыкальных учебных
заведений в системе Русского музыкального общества в конце XIX-
начале XX вв.[372]. Результаты изучения вопросов музыкального обра-
зования отражены в историко-теоретических работах послеоктябрьского
периода. Перестройка теоретического музыкознания в те годы прямо со-
четалась с задачей музыкального просвещения народных масс. Пробле-
мы поднимались в работах А. В. Луначарского, Б. Л. Яворского,
Н. Я. Брюсовой [32, 199].
Ведущими для практики строительства и развития советской му-
зыкальной культуры стали исследования Б. В. Асафьева. Созданная в
1930 г. Б. В. Асафьевым теория процесса обладает исключительной цен-
ностью не только для музыкознания, но и для теории философии и куль-
туры [13]. Его учение представляет ценность для разработки общих про-
блем культурной динамики и остаётся методологическим и методиче-
ским образцом искусствоведческих исследований. В последующие годы
наблюдения по проблемам музыкального образования разбросаны по
многочисленным статьям в журналах и сборниках.
В 1960-е годы появляются исторический очерк «100 лет Ленин-
градской консерватории» (Л., 1962), книга «Московская консерватория.
(1866-1966)» (М., 1966), обобщающие огромный материал, в подобных
масштабах ещё не подвергавшийся рассмотрению.
В музыкально-исторических очерках «Музыкальная культура Ле-
нинграда за 50 лет» (Л., 1967) в качестве раздела представлен материал
Е. Ф. Бронфин «Музыкальное образование и просвещение», в котором
привлечено большое количество фактологического материала. Вопросы
общего и профессионального музыкального образования рассматривают-
ся в их взаимодействии как дополняющие друг друга факторы на фоне
исторических событий в первые десятилетия советской власти.
К 1960 гг. музыкознание обогатилось введёнными в научный оби-
ход документами и материалами. Существенным вкладом в эту область
явилась публикация собрания материалов и документов 1917-1927 гг.
«Из истории советского музыкального образования» (Л., 1969), которое
впервые познакомило читателей с особенностями становления советско-
го музыкального образования в России в послереволюционное десятиле-
тие. В эти годы были изданы написанные ранее «Избранные статьи о му-
зыкальном просвещении и образовании» Б. В. Асафьева (М.-Л., 1965),
ставшие опорой в дальнейших исследованиях [11].
В 1981 году выходит в свет выполненная авторским коллективом
«История музыкальных учебных заведений имени Гнесиных» (М., 1981),
содержащая ценные фактологические сведения о деятельности этих
учебных заведений.
В отдельных главах изданной в середине 1990-х гг. десятитомной
монографии «История русской музыки» Л. 3. Корабельникова воссозда-
ёт историю становления музыкального образования в столичных городах
Петербурге, Москве, Киеве в 1860-1880 гг., а также знакомит с деятель-
ностью первых музыкальных образовательных учреждений в провинци-
альных городах России XIX века [153, 154]. Этап 1890-1917 гг. в разви-
тии отечественного музыкального образования в заключительном томе
монографии исследует Н. А. Миронова [235].
Значительная часть имеющегося материала посвящена изучению
становления и развития музыкального образования в столичных городах
и в основном ограничивается небольшими хронологическими рамками.
Региональный аспект исследования музыкальной культуры пред-
ставляет особое направление в искусствоведении. Сделаны первые шаги
в изучении истории музыкального образования нестоличных городов.
Музыкальное образование как часть художественной культуры находит-
ся во внимании исследователей Сибири, Поволжья, Украины. Появив-
шиеся работы «Музыкальная жизнь Одессы», «Из истории музыкального
воспитания в Перми», «Иркутская хроника», «Музыкальная Самара» от-
разили разные стороны музыкальной жизни этих регионов, представили
сведения о зарождении и развитии любительского и профессионального
музыкального образования в отдалённых от столиц городах [1, 249, 395].
Особый интерес представляет монография новосибирских музыко-
ведов «Музыкальная культура Сибири» [255]. Она посвящена исследова-
нию всех сторон музыкальной деятельности региона, в том числе зарож-
дению и развитию музыкальных образовательных учреждений. Проходя
общие этапы становления, развиваясь в рамках общих исторических
процессов, музыкальное образование Сибири и Дальнего Востока имело
немало точек соприкосновения. В разные годы здесь нередко работали и
развивали музыкальную культуру далеких от центра регионов одни и те
же музыканты.
Историография дальневосточной культуры долгое время не разви-
валась, только отдельные факты находили отражение в региональных ис-
торических работах. В 1960-80-е годы появились статьи и тезисы, в той
или иной степени затрагивающие вопросы истории дальневосточной
культуры. Постепенно формировалась проблематика исследований. Изу-
чению истории периодической печати и журналистики Дальнего Востока
свои работы посвятили И. Г. Стрюченко и Л. М. Сквирская, образования
- Г. Ф. Севильгаев, художественной литературы - С. Ф. Крившенко, изо-
бразительного искусства - В. И. Кандыба, вопросам становления музы-
кальной культуры - Л. А. Вайман, А. Р. Шаванда, В. П. Матвейчук,
В. А. Королёва.
На рубеже 80-90-х гг. дальневосточная историография характери-
зуется обращением к проблемам теории и методологии культуры, обога-
щается монографическими изданиями. Центр изучения культуры Даль-
него Востока при Институте истории ДВО РАН во главе с И. Г. Стрю-
ченко и при поддержке А. П. Деревянко стимулировал научное исследо-
вание дальневосточного искусства: возникла серия изданий «Забытые
имена», [104, 105]. было опубликовано учебное пособие «История куль-
туры Дальнего Востока России XVII-XX веков» под редакцией
И. Г. Стрюченко (В., 1998), представлена новая форма работы в дальне-
восточной историографии культуры - хроники [162, 163].
Значительно возрос интерес к изучению музыкальной культуры
дальневосточного региона в последнее 10-летие XX в. Были защищены
докторская диссертация Н.А. Соломоновой «Музыкальная культура на-
родов Дальнего Востока России XIX-XX вв. (Этномузыкальные очерки)»
(Москва, 2000); кандидатские диссертации В. А. Королёвой «Музыкаль-
ная культура юга Дальнего Востока России. 1917-1929 гг. Очерки исто-
рии» (Владивосток, 1996), В. П. Матвейчука «Военные оркестры на Ти-
хоокеанском флоте и развитие музыкальной культуры Дальнего Востока
(1860-1990)» (Москва, 1996), С А. Монаховой «Гастрольно-концертная
жизнь юга Дальнего Востока (1895-февраль 1917 г.)» (Владивосток,
1999), С. Б. Чулковой «Формирование хоровой инфраструктуры в куль-
турном пространстве юга Дальнего Востока России (конец Х1Х-начало
XX вв.)» (Владивосток, 2003), Т. В. Лесковой «Региональные тенденции
русского композиторского фольклоризма Сибири и Дальнего Востока.
1960-е годы» (Новосибирск, 2004).
Историю исполнительства на народных инструментах (баяне и ак-
кордеоне), истоки педагогических школ в регионе отдельно исследует
профессор кафедры народных инструментов ДВГАИ Г. Я. Низовский
[270, 271].
Прослеживая почти тридцатилетний этап дальневосточной исто-
риографии по вопросам художественной культуры, мы обнаружили воз-
растание интереса к проблемам культуры и наличие сложившейся груп-
пы исследователей, избравших её объектом изучения. Вместе с тем, сле-
дует признать, что специальных исследований по истории музыкального
образования не существует: историография музыкального образования
на юге Дальнего Востока свидетельствует об отсутствии документально
подтверждённой и хронологически выверенной истории музыкального
образования региона. Тем не менее, значительные успехи музыкального
образования в разные периоды отражают разбросанные в отдельных
сборниках публикации [36-40, 109, 155-161, 101-218, 218-224, 233-235,
262-264, 285-286, 376, 387, 390, 394, 405-406, 439, 443, 444, 449, 450, 466-
474]. Однако имеющиеся работы освещают его развитие в локальных
центрах Дальнего Востока и, как правило, ограничиваются небольшими
хронологическими рамками. Подавляющее число публикаций сосредо-
точено на этапе 1900-1929 гг. и не даёт возможности проследить всю ди-
намику развития музыкального образования в его единстве, вычленить
его общие тенденции и специфические особенности на протяжении
предшествующего столетия. По сути дела, анализ процесса развития му-
зыкального образования от его зарождения и до зрелого становления ис-
следователями не предлагается. Поэтому назрела необходимость в изда-
нии обобщающего исследования по истории музыкального образования
как части музыкальной культуры Дальнего Востока.
Своеобразие заявленной темы определили цель работы — ком-
плексное исследование генезиса музыкального образования как базиса
художественного процесса истории искусств на юге российского Даль-
него Востока, выявление общих для культурного пространства России
закономерностей и его региональных особенностей в историко-
культурной перспективе в период с 1880 по 1970 гг.
Комплексное изучение процесса формирования и особенностей
бытования дальневосточного музыкального образования позволяет вы-
явить влияние музыкального образования России второй половины XIX-
XX веков на культурогенез дальневосточного региона; рассмотреть со-
циокультурные предпосылки для формирования музыкального образова-
ния на юге Дальнего Востока в исследуемый период; проследить эволю-
цию культурной среды дальневосточного региона на основе развития му-
зыкального образования; установить хронологию деятельности музы-
кальных учебных заведений и их роль в формировании креативной со-
циокультурной обстановки на юге Дальнего Востока в исследуемый пе-
риод; воссоздать некоторые аспекты творческой деятельности видней-
ших преподавателей музыки на юге Дальнего Востока с 1900 по 1970 гг.
Исследование охватывает формирование региональной системы му-
зыкального образования в территориальных рамках южной части Дальнего
Востока: современного Приморья, Амурской области и Хабаровского края.
Общие закономерности и особенности его развития выявляются на фоне
культурного освоения региона во взаимосвязи с аналогичными процесса-
ми, происходящими в стране. Такое деление дальневосточной территории
для региональной историографии является традиционным и объясняется с
точки зрения различия природных, этнических и экономических условий
южной и северной частей территории Дальнего Востока.
Исследование охватывает довольно значительный период отечест-
венной истории со времени зарождения первых образовательных музы-
кальных центров в 80-е годы XIX века до 70-х годов XX века, когда за-
вершилось оформление полной системы профессионального музыкаль-
ного образования на Дальнем Востоке.
Это был результат многолетнего труда по формированию необхо-
димой для функционирования музыкальных учебных заведений среды,
созданию условий для трудовой деятельности квалифицированных спе-
циалистов, работы по изысканию материальных средств, необходимых
для создания и поддержания музыкальных центров, распадающихся без
постоянной государственной поддержки.
Многогранность задач, форм и методов, которыми оперирует му-
зыкальное образование, позволяет выделить в его формировании не-
сколько периодов и осуществить дифференцированный анализ отдель-
ных этапов становления, не нарушая принципа историзма.
Исходный хронологический рубеж предлагаемого исследования -
1880 г. - время зарождения на Дальнем Востоке первых музыкальных
кружков, объединивших музыкальные любительские силы. Работа круж-
ков привела к открытию первых музыкальных учебных центров. Следую-
щей хронологической вехой является 1917 год, означающий ломку преж-
них отношений, и активизацию деятельности представителей культуры по
сохранению накопленных достижений предшествующего периода. 1920-е
годы - время поисков отвечающей возможностям нового времени систе-
