000973654.pdf (15.62Mb)

515 Pages·2015·14.9 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE CIÊNCIAS BÁSICAS DA SAÚDE
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS: QUÍMICA DA VIDA E SAÚDE

A EMERSÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO
MÉDIO POLITÉCNICO: RELAÇÕES QUE SE
ESTABELECEM DE FORMA COLABORATIVA NA
QUALIFICAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM À LUZ DAS TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

EVERTON BEDIN

PORTO ALEGRE – RS
2015

1
A EMERSÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO
MÉDIO POLITÉCNICO: RELAÇÕES QUE SE ESTABELECEM
DE FORMA COLABORATIVA NA QUALIFICAÇÃO DOS
PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM À LUZ DAS
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

LINHA DE PESQUISA:
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM NA ESCOLA, NA UNIVERSIDADE E NO
LABORATÓRIO DE PESQUISA

Tesesubmetida ao Programa de Pós Graduação em
Ciências: Química da Vida e Saúde, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, como
requisito para a obtenção do título de doutor em
Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

ORIENTADOR: PROF. DR. JOSÉ CLAUDIO DEL PINO

EVERTON BEDIN

2
PORTO ALEGRE – RS
2015

A EMERSÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO
MÉDIO POLITÉCNICO: RELAÇÕES QUE SE
ESTABELECEM DE FORMA COLABORATIVA NA
QUALIFICAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM À LUZ DAS TECNOLOGIAS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Tese submetida ao Programa de Pós Graduação em Ciências:
Química da Vida e Saúde, Universidade Federal do Rio Grande
do Sul – UFRGS, como requisito para a obtenção do título de
doutor em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

BANCA EXAMINADORA

DRA. ALINE LOCATELLI
DR. EDSON LINDNER
DRA. ENIZ CONCEIÇÃO OLIVEIRA
DR. JOSÉ CLAUDIO DEL PINO (orientador)

3
4
Dedico este trabalho à minha amada família,
MarinezVuelmaBedin
Roberto Bedin
Adan Bedin
KarineL. Bedin
Felipe Gabriel L. Bedin
Roberto J. Bedin
Edemar O. da Silva,
que me escoltaram de forma acolhedora eafável
em seus corações no percorrer desta caminhada.

5
AGRADECIMENTO

Neste momento único de felicidade e realização, não quero e nem posso
deixar de fazer referência e agradecer as pessoas que foram, de alguma forma,
essenciais a efetivação desta importantíssima etapa em minha vida.
Agradeço, antemão, a Deus.
Ao meu excelentíssimo amigo, mais que orientador, José Claudio Del Pino.
Agradeço por todos os momentos de aprendizagem, sejam por meio de trocas de
saberes, experiências ou, até mesmo, nas mais simples e singelas orientações. Com
você, meu mestre, aprendi a olhar diferente a profissão professor, mas mais do que
isto, aprendi a ser professor. Serei eternamente grato pela oportunidade de deixar
tornar-me seu aprendiz. Agradeço pelos diálogos, sempre conduzidos com clareza,
sabedoria e serenidade.
Também agradeço aos meus queridos e amáveis pais, Marines e Roberto.
Quero ressaltar que fico muito feliz e grato em compartilhar este momento único e
ímpar em minha vida com vocês que me apoiaram desde o início. Poder ver-lhes o
sorriso e as lágrimas de alacridade ao vivenciarem esta vitória que também pertence
a vocês, deixa-me ainda mais feliz. Vocês que muitas vezes renunciaram os seus
sonhos para que os meus se realizassem; que acreditaram no meu potencial e me
abrolharam de forças para que buscasse meus ideais; que me ensinaram a viver a
vida de forma justa e digna; que me incentivaram e se doaram por inteiros, fazendo-
me acreditar que serei muito além do que sonhei, a vocês, a quem amo muito,
ofereço a minha vitória e o meu amor com um sincero, muito obrigado.
Aos meus irmãos, Adane Roberto Junior, obrigado por terem acreditado no
meu ideal, na minha utopia, no meu mundo de sonhos. Agradeço por terem
escutado minhas constantes lamentações, angústias, alegrias e decepções sempre
como se fosse a primeira vez.
Do mesmo modo que agradeço a meu querido amigo Edemar Oliveira da
Silva, quero agradecer minha cunhada Karine e meu amável afilhado Felipe Gabriel.
Agradeço a vocês por estarem sempre ao meu lado, sendo companheiros,
prestativos e carinhosos. Obrigado pelo carinho, incentivo e apoio, que foram
fundamentais para que eu pudesse alcançar mais esta conquista em minha vida.
Aos estudantes nativos do Ensino Médio Politécnico, da escola a qual fez
parte integral desta pesquisa, meu muito obrigado. Para sempre permanecerei
6
eternamente grato, pois tive o enorme prazer de trabalhar com vocês, pessoas de
caráter, dignidade e excelência. Agradeço por compartilharem comigo, muito mais
do que tempo, diálogos e alegrias, mas os conflitos, as fraquezas e os desejos na
história de vida de cada um, suas concepções e percepções sobre um determinado
tema na rede social.
Por fim, agradeço aos professores da escola que, dentro de suas limitações e
dificuldades, me apoiaram para o desenvolvimento deste trabalho, dando-me apoio,
sabedoria e, acima de tudo, assiduidade e companheirismo na realização das
atividades de forma virtual. Assim, também agradeço aos demais professores,
amigos, colegas, funcionários, enfim todos que, de alguma forma, colaboraram
positivamente em prol da conclusão deste trabalho.

7
RESUMO1

A presente tese constitui-se em uma pesquisa de natureza netnográfica,
considerando-se uma ramificação de um estudo de caso de cunho etnográfico-
qualitativo, já que utilizaram-se os meios social e virtual para a coleta de dados. A
pesquisa contou com a participação dos estudantes dos segundos anos do Ensino
Médio Politécnico e dos professores que trabalhavam nas diferentes disciplinas que
compuseram o currículo para o referido ano, durante os anos de 2013 e 2014, em
uma escola estadual do município de Ibiraiaras, norte do estado do Rio Grande do
Sul (Brasil). A pesquisa apresentou como objetivo geral a ação de investigar e refletir
de que maneira as relações que se estabelecem de forma colaborativa na
qualificação dos processos de ensino e aprendizagem à luz das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) favorecem a emersão da interdisciplinaridade no
Ensino Médio Politécnico. A tese está organizada em artigos, os quais se encontram
ramificados por semelhança e afinidade de pesquisa, considerando as ramificações
desta modalidade e o uso das tecnologias. Assim, na etapa de coleta de dados,
utilizou-se ferramentas variadas, tais como: diálogo discente virtual, escala de Likert,
memórias de aula, questionário virtual, questionário impresso, observação, análise
documental e interação professor-estudante. Estes dados coletados foram
analisados de forma qualitativa e quantitativa, utilizando-se para estes processos a
Análise Textual Discursiva, matrizes e softwares como UCINET e WORDLE. Dentre
várias observações realizadas no fim da pesquisa, pode-se averiguar que os
estudantes, por meio da pesquisa sócio-antropológica, estão tendo oportunidade de
participar da escolha e elaboração do currículo escolar, participando ativamente dos
processos de ensino e aprendizagem. Além do mais, pode-se constatar que os
estudantes compreendem a necessidade do trabalho docente estar pautado no uso
das redes sociais e a necessidade de compromisso e dedicação por parte dos
mesmos frente ao trabalho docente vinculado às TICs. Quanto aos processos
avaliativos, aponta-se como alternativa o processo de avaliação emancipatória e
formativa para o trabalho pedagógico em prol da construção ética e sociocultural dos
sujeitos, além de sugerir às escolas e, especialmente, aos professores a
consideração, participação e valorização do estudante no processo avaliativo,
empregando vários instrumentos, técnicas e métodos para avalia-los em todas as
suas vertentes. No fim, pode-se perceber que os professores desenvolvem trabalhos
avaliativos que se configuram de forma emancipatória e formativa, pois
compreendem a importância destes trabalhos para os processos de ensino e
aprendizagem; à efetivação de cognição de saberes significativos; à ressignificações
de conhecimento e, dentre outras ações, à evolução pessoal e social do educando.
Outrora, a iniciativa deste trabalho aponta para atividades que indicam a superação

BEDIN, Everton. A emersão da interdisciplinaridade no Ensino Médio Politécnico: relações que se
estabelecem de forma colaborativa na qualificação dos processos de ensino e aprendizagem à luz das
Tecnologias de Informação e Comunicação. Porto Alegre, 2015. 504 f. Tese (Doutorado em Educação em
Ciências) – Programa de pós-graduação em Educação em Ciências: química da vida e saúde. Instituto das
Ciências Básicas da Saúde. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
8
na fragmentação do processo avaliativo, na relação professor-estudante e, dentre
outros aparatos, na formação da identidade docente e discente, fazendo com que as
práticas avaliativas voltem-se para um porto seguro, tradicionalmente conservado na
qualificação e maximização dos processos de ensino e aprendizagem. Não
obstante, ainda aponta iniciativa e estímulo aos docentes para buscarem a
qualificação e a atualização dos processos ensino e aprendizagem via uso das
redes sociais.

Palavras-chave: Ensino Médio Politécnico. Tecnologia de Informação e
Comunicação.Atividade Colaborativa. Processos de ensino e aprendizagem.

9
ABSTRACT2

This thesis constitutes on a netnografic nature of research, considering a branch
from a case study of ethnographic and qualitative nature, since the study used the
social and virtual means for the data collection. The research involved the
participation of students of the second year of the Polytechnic School and teachers
working in different disciplineswhich composed the curriculum for that year, during
the years 2013 and 2014, in a state school in the city of Ibiraiaras, north of Rio
Grande do Sul state (Brazil). The research showed as its general objective the action
to investigate and reflect how the relationships established collaboratively in the
qualification of teaching and learning processes in the light of Information and
Communication Technologies (ICTs) favor the emersion of interdisciplinarity in
Polytechnic High School. The thesis is organized into articles, which are branched by
similarity and research affinity, considering the ramifications of this modality and the
use of technology. Thus, in the data collection stage, we used various tools such as:
virtual student dialogue, Likert scale, class memories, virtual questionnaire, printed
questionnaire, observation and, document analysis and teacher-student interaction.
These data were analyzed qualitatively and quantitatively, using these processes to
the Textual Analysis Discourse, matrix and software as UCINET and WORDLE.
Among several observations made at the end of the study, we determined that
students, through the socio-anthropological research, are given the opportunity to
participate in the choice and preparation of the school curriculum, participating
actively in the teaching and learning processes. Moreover, it can be seen that
students understand the need of the teaching work be guided in the use of social
networks and the need for commitment and dedication by the same front to teaching
linked to ICTs. As for the evaluative processes, alternative as it is pointed out the
process of emancipation and formative assessment to the pedagogical work towards
ethical and sociocultural construction of subjects, and suggest to schools and
especially, teachers the consideration, participation and appreciation of students in
the evaluation process, using various tools, techniques and methods to evaluate
them in all its aspects. In the end, can be perceived that teachers develop evaluative
studies that are configured in emancipatory, and formative way, for they understand
the importance of this work to the teaching and learning processes; the effectiveness
of cognition of significant knowledge; the reinterpretation of knowledge and, among
other actions, personal and social development of the student. Once the initiative of
this study points to activities that indicate overcoming the fragmentation of the
evaluation process the teacher-student relationship and, among other devices the
formation of teacher identity and students, making assessment practices to turn to

BEDIN, Everton. A emersão da interdisciplinaridade no Ensino Médio Politécnico: relações que se
estabelecem de forma colaborativa na qualificação dos processos de ensino e aprendizagem à luz das
Tecnologias de Informação e Comunicação. Porto Alegre, 2015. 504 f. Tese (Doutorado em Educação em
Ciências) – Programa de pós-graduação em Educação em Ciências: química da vida e saúde. Instituto das
Ciências Básicas da Saúde. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
10