МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII ВВ.»

53 Pages·00.516 MB·Russian

by  Любичанковский Сергей Валентинович

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»

Любичанковский С. В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII ВВ.»

Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата
в рамках направления 050100.62 «Педагогическое образование»,
профили «История», «История и обществознание», «Русский язык и история»

Рекомендовано к изданию на заседании кафедры истории России
ФГБОУ ВПО «ОГПУ», протокол №9 от 16.04.2015 г.

Оренбург
2015
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие принципы организации изучения дисциплины…………………….. 3

2. Методические рекомендации к лекционному блоку………………………. 3

3. Методические рекомендации к блоку семинарских
занятий…………………………………………………….………...………. 25

4. Методические рекомендации к блоку заданий для самостоятельной
работы…………………………………………..…………………………… 50

4.1. Рекомендации к подготовке выступления на семинарском
занятии………………………………..…………………………………. 51

4.2. Рекомендации к самостоятельному изучению вопроса……….……. 52

2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Общие принципы организации изучения дисциплины

Дисциплина «История России XVII-XVIII вв.» предполагает освоение 180
часов (5 зачетных единиц). Из них: 78 часов – это аудиторная работа, включающая
лекционные занятия (32 ч.) и семинарские занятия (46 ч.). Кроме того, курс
предполагает и самостоятельную работу студентов (75 ч.), результаты которой
оцениваются и учитываются преподавателем при проведении зачета.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными и
семинарскими занятиями, а также самостоятельной работой студентов на основе
принципа дополнительности: семинарские занятия не дублируют лекционный
материал, а способствуют формированию аналитических способностей студентов по
освоению материала. Внеаудиторные занятия осуществляются путем организации и
руководства самостоятельной работой студентов.

2. Методические рекомендации к лекционному блоку

Основная учебная цель лекционного блока состоит в том, чтобы задать
учащимся определенную структуру осваиваемого материала и актуализировать
ключевые теоретические позиции курса.

Планы курса лекций, формируемые понятия, вопросы для самоконтроля
усвоения лекционного материала студентами

Лекция 1. Внутреннее и внешнее положение Московского царства в конце
XVI – начале XVII вв.
План:
1. Политико-династический кризис и приход к власти Б. Годунова.
2. Учреждение русского патриаршества и его значение для усиления власти Б.
Годунова.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Хозяйственное разорение 1580-х гг. и становление крепостного права.
4. Внутренняя политика царя Б. Годунова в 1598-1603 гг.:
А) политическая борьба;
Б) активное городское строительство;
В) политика по отношению к казачеству;
Г) государственная десятинная пашня;
Д) городская реформа;
Е) политика в отношении крестьян и борьба с голодом 1601-1603 гг.;
5. Внешняя политика Б. Годунова.
Формируемые понятия: династия, самодержавие, Земский собор,
патриаршество, крепостное право, владельческие крестьяне, «хозяйственное
разорение», «посадское строение», казачество, «Угличское дело».
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 1 – это проблемная
лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что
деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. Лекция строится как диалог преподавателя и студентов. С точки
зрения использования компьютерных технологий обучения данная лекция является
лекцией-презентацией с использованием ИКТ, сопровождающаяся демонстрацией
изображений различных артефактов, связанных с темой лекции. Визуализация
изучаемых объектов позволяет повысить интенсивность и эффективность
учебного процесса за счет активного усвоения информации сразу через несколько
анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
1. В чем заключалась суть и причины политико-династического кризиса
рубежа XVI-XVII вв.?
2. В чем состоят основные противоречия и сложности изучения внутренней
политики Б.Годунова?
3. Как в историографии решается вопрос о причинах закрепощения крестьян в
России?
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Лекция 2. Смутное время.
План:
1. Взлет и падение Лжедмитрия I.
2. Василий Шуйский и движение И. Болотникова.
3. Лжедмитрий II и двоевластие в Московском государстве. Начало
интервенции и падение В. Шуйского. Семибоярщина.
4. Народные ополчения. Избрание Романовых на царство. Преодоление
Смуты.
5. Источники личного происхождения по истории Смуты. Оценка
Смутного времени в историографии.
Формируемые понятия: Смутное время, самозванчество, крестьянская
война, народное ополчение, интервенция, семибоярщина.
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 2 – это обучающая
лекция, вооружающая студентов пониманием основ науки, научно обоснованных
путей решения научно – практических задач и проблем. Лекция даёт целостное,
систематизированное, доказательное решение той или иной прикладной проблемы.
Лекция учит думать, рассуждать и сопоставлять, проводить анализ и синтез
поставленной проблемы. С точки зрения использования компьютерных технологий
обучения данная лекция является лекцией-презентацией с использованием ИКТ,
сопровождающаяся демонстрацией изображений различных артефактов, связанных
с темой лекции. Визуализация изучаемых объектов позволяет повысить
интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного усвоения
информации сразу через несколько анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
1. В чем заключалась суть самозванчества?
2. Каковы причины народного движения под руководством И.И. Болотникова?
3. Как в историографии решается вопрос о содержании Смутного времени?

5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Лекция 3. Государственный и общественный строй России при первых
Романовых
План:
1. Первые Романовы как личности.
2. Структура российского общества:
А) сельское население;
Б) посадское население;
В) служилые люди;
Г) становление сословной системы через закрепощение социальных групп.
3. Развитие отечественной экономики:
А) сельское хозяйство;
Б) промышленность;
В) торговля;
Г) концепция «нового периода» русской истории и ее критика.
4. Государственное управление и формирование абсолютизма в
политической сфере:
А) развитие аппарата государственного управления и ограничение
самостоятельности Русской православной церкви (РПЦ);
Б) отмена местничества;
В) проект «вечных» наместничеств;
Г) становление российского абсолютизма и его особенности.
5. Духовный кризис российского общества и церковная реформа середины
XVII века:
А) упадок РПЦ в 1-й половины XVII века. Идеологи реформ;
Б) содержание церковной реформы (1649-1667): изменения обряда и
богослужебных книг.
6. Военная организация Российского государства.
Формируемые понятия: посад, город, гости, сословие, класс, местничество,
абсолютизм, мануфактура, никонианство, старообрядчество.
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 3 – это проблемная
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что
деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. Лекция строится как диалог преподавателя и студентов. С точки
зрения использования компьютерных технологий обучения данная лекция является
лекцией-презентацией с использованием ИКТ, сопровождающаяся демонстрацией
изображений различных артефактов, связанных с темой лекции. Визуализация
изучаемых объектов позволяет повысить интенсивность и эффективность
учебного процесса за счет активного усвоения информации сразу через несколько
анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
1. В чем заключалась суть концепции «нового периода русской истории»?
2. Каковы признаки перехода России к абсолютизму в XVII веке?
3. Как в историографии решается вопрос о становлении сословной системы в
России?

Лекция 4. Оппозиционные политике первых Романовых движения и их
подавление
План:
1. Городские восстания (1648-1662):
А) «Соляной бунт» в Москве и восстания в южнорусских и беломорских
городах (1648);
Б) восстания в Пскове и Новгороде (1650);
В) «Медный бунт» в Москве (1662);
Г) движущие силы и программа восстаний.
2. Старообрядческий протест (примерно с 1653 года):
А) формы старообрядческого протеста;
Б) оценка Раскола в исторической науке.
3. Движение под руководством Ст. Разина (1666-1671):
А) предпосылки и основные этапы движения;
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Б) источники по истории движения;
В) оценка движения в исторической науке.
Формируемые понятия: городское восстание, старообрядчество, Раскол,
крестьянская война.
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 4 – это обучающая
лекция, вооружающая студентов пониманием основ науки, научно обоснованных
путей решения научно – практических задач и проблем. Лекция даёт целостное,
систематизированное, доказательное решение той или иной прикладной проблемы.
Лекция учит думать, рассуждать и сопоставлять, проводить анализ и синтез
поставленной проблемы. С точки зрения использования компьютерных технологий
обучения данная лекция является лекцией-презентацией с использованием ИКТ,
сопровождающаяся демонстрацией изображений различных артефактов, связанных
с темой лекции. Визуализация изучаемых объектов позволяет повысить
интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного усвоения
информации сразу через несколько анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
1. Каковы были движущие силы и программа городских восстаний середины
XVII века?
2. Каковы были основные формы старообрядческого протеста?
3. Как в историографии решается вопрос об оценке движения под
руководством С.Т. Разина?

Лекция 5. Борьба за власть в конце XVII века и сосредоточение власти в
руках Петра I
План:
1. Регентство царевны Софьи Алексеевны (1682-1689):
А) династический кризис и восстание 1682 года в Москве;
Б) внутренняя политика царевны Софьи;
В) детство и юность Петра Алексеевича. Столкновения Петра с Софьей.
2. Кризис 1689 года и ликвидация регентства Софьи.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Первые годы правления Петра I без регента (1689-1694):
А) правительство России в 1689-1694 гг.;
Б) уклад жизни и окружение Петра I;
В) поездки на Белое море (1693-1694) и Кожуховский поход (1694).
Формируемые понятия: регентство, внутренняя политика, «потехи»,
«хованщина».
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 5 – это лекция-
беседа. Студенты включаются в работу, приводят интересные примеры,
рассказывают о прочитанном, то есть проявляют высокую активность. Насыщая
беседу новым фактическим материалом, предлагая учащимся наводящие вопросы,
учитель старается подвести их к самостоятельному формулированию выводов,
правил, закономерностей и законов. С точки зрения использования компьютерных
технологий обучения данная лекция является лекцией-презентацией с
использованием ИКТ, сопровождающаяся демонстрацией изображений различных
артефактов, связанных с темой лекции. Визуализация изучаемых объектов
позволяет повысить интенсивность и эффективность учебного процесса за счет
активного усвоения информации сразу через несколько анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
1. Каковы причины появления на посту регента Софьи, а не вдовы царя
Алексея Натальи?
2. Каковы были основные направления внутренней политики Софьи?
3. Как в историографии решается вопрос об оценке «потех» Петра I?

Лекция 6. Внешняя политика России при первых Романовых
План:
1. Основные направления внешней политики России в XVII веке.
Международный характер русских войн.
2. Польское и шведское направления внешней политики России:
А) восстановление внешней безопасности в 1610-х гг.;
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Б) Смоленская война (1632-1634) и сворачивание внешнеполитической
активности России в середине 30-х – 40-х гг. XVII века;
В) присоединение Украины к России (1648-1654);
Г) русско-польская война (1654-1667);
Д) русско-шведская война (1656-1658) и Кардийский мир 1661 года;
Е) заключение «Вечного мира» с Польшей (1686). Характер русско-польских
войн XVII века.
3. Крымско-османское направление внешней политики России:
А) укрепление южных границ. «Азовское сидение» (1637-1641);
Б) русско-турецкая война (1677-1681);
В) деятельность «Священной лиги» и Крымские походы (1687 и1689 гг.).
4. Отношения с Западной Европой.
5. Восточное направление внешней политики России:
А) присоединение Сибири;
Б) отношения с Китаем. Русско-китайская война и ее итоги;
В) отношения с Индией.
Формируемые понятия: Украина, окраина, «вечный мир», «азовское
сидение», землепроходцы.
Методические рекомендации преподавателю: Лекция № 6 – это проблемная
лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что
деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. Лекция строится как диалог преподавателя и студентов. С точки
зрения использования компьютерных технологий обучения данная лекция является
лекцией-презентацией с использованием ИКТ, сопровождающаяся демонстрацией
изображений различных артефактов, связанных с темой лекции. Визуализация
изучаемых объектов позволяет повысить интенсивность и эффективность
учебного процесса за счет активного усвоения информации сразу через несколько
анализаторов.
Вопросы для самопроверки:
10