Table Of ContentМинистерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный педагогический университет» «Воронежский государственный педагогический университет»
Кафедра информатики и методики преподавания математики Кафедра информатики и методики преподавания математики
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ВУЗА И ШКОЛЫ ВУЗА И ШКОЛЫ
Материалы ХII Региональной Материалы ХII Региональной
научно-практической конференции научно-практической конференции
28 марта 2018 г. 28 марта 2018 г.
Воронеж Воронеж
Издательско-полиграфический центр Издательско-полиграфический центр
«Научная книга» «Научная книга»
2018 2018
УДК 37:004(082) ПРЕДИСЛОВИЕ
ББК 74.026.843я4 Уважаемые коллеги!
И74
Первая региональная научно-практическая конференция «Цифровые
образовательные ресурсы в учебном процессе вуза и школы», положившая
Редакционная коллегия:
начало настоящим конференции и сборнику материалов, состоялась в ок-
зав. кафедрой информатики и МПМ,
тябре 2007 года. В силу расширения целей и направлений работы, в свой 5-
доцент В. В. Малев (научный редактор);
летний юбилей конференция получила название «Информационные техно-
доцент кафедры информатики и МПМ,
логии в образовательном процессе вуза и школы».
А. А. Малева (ответственный редактор);
зав. кафедрой педагогики и методики начального и дошкольного Однако неизменными остались ориентация на руководителей, пре-
образования, профессор М. В. Дюжакова, подавателей, аспирантов, студентов вузов, колледжей, учителей, специали-
старший преподаватель кафедры информатики стов в области профессионального и общего образования региона и цель
и МПМ С. О. Башарина конференции – обмен опытом в областях использования информационных
и коммуникационных технологий, создания и использования инновацион-
Полнотекстовые версии вышедших изданий выставляются на сайте ных технических и программных средств, методики преподавания инфор-
Научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU. матики.
Информационные технологии в образовательном процессе Конференция стала значимым ежегодным научно-педагогическим
И74 вуза и школы [Текст] : материалы ХII Региональной научно- событием региона: в конференции принимает участие до 100 представите-
практической конференции / [редкол.: В. В. Малев (науч. ред.), лей организаций высшего, среднего профессионального, общего и допол-
А. А. Малева (отв. ред.), М. В. Дюжакова, С. О. Башарина]. – Во- нительного образования. С 2016 года сборник материалов конференции
ронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) и размеща-
2018. – 211 с. ется в научной электронной библиотеке ELIBRARY.RU.
ISBN 978-5-4446-1116-6 Конференция проводится в рамках уже 19-го ежегодного фестиваля
«Неделя информатики». Участники конференции принимают участие в
ХII Региональная научно-практическая конференция «Информационные
различных мастер-классах, посвященных современным технологиям и ис-
технологии в образовательном процессе вуза и школы», проводившаяся
пользованию различных программных продуктов в обучении.
28 марта 2018 г., посвящена вопросам преподавания курса информатики
и ИКТ, созданию и использованию электронных образовательных ресурсов Сборник материалов конференции состоит из двух частей. В первой
нового поколения, повышению ИКТ-компетентности педагогов общеобразо- части представлены исследования и практический опыт работников систе-
вательных учебных учреждений, внедрению инновационных образователь-
мы образования, во второй – работы студентов вузов, многие из которых
ных технологий в процесс обучения.
также работают в системе образования региона.
Для преподавателей вузов и учителей школ, студентов и аспирантов вузов.
УДК 37:004(082)
ББК 74.026.843я4
Малев Василий Владимирович,
председатель оргкомитета конференции,
© ФГБОУ ВО «Воронежский к.п.н., доцент, декан физико-математического факультета,
государственный педагогический зав. кафедрой информатики и методики преподавания математики ВГПУ
университет», 2018
© Оформление.
Издательско-полиграфический центр
ISBN 978-5-4446-1116-6 «Научная книга», 2018
3
ЧАСТЬ 1 На собраниях родители часто задают вопрос: «Что изменится в школе
при переходе на новый государственный Стандарт основного образования
УДК 517 в школе?» Стандарт вносит изменения:
- в цели и содержание системы управления;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ
- в стили педагогической работы;
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
- в систему контроля уровня образования;
В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
- в систему финансирования;
НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
- в систему учебно-методического обеспечения;
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- в систему воспитательной работы;
- в учебные планы и учебные программы;
© 2018 М.С. Алехина, Г.В. Демидова
- в деятельность учащихся и преподавателей.
Средняя общеобразовательная школа В новом стандарте содержание образования детально не прописано, за-
с углубленным изучением отдельных предметов №8 то чётко обозначены требования – предметные, метапредметные, личност-
ные. Кроме того, ФГОС второго поколения предполагает широкое исполь-
Аннотация. Новизна применения ИКТ на уроке в сочетании с другими зование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в
методическими приемами позволяют сделать урок необычным, запомина- учебном процессе. Классификация средств ИКТ по области методологиче-
ющимся, увлекательным. При правильном применении компьютер дает ского назначения подразделяются на
возможность активизировать внимание учащихся, усилить их мотивацию, - обучающие;
развивает познавательные процессы, мышление. - тренажёры;
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, обу- - демонстрационные;
чающие программы, презентации, мультимедийное оборудование, тести- - учебно-игровые
рование. - информационно-поисковые, справочные;
- имитационные;
- лабораторные;
THE USE OF MODERN INFORMATION AND COMMUNICATION - моделирующие;
TECHNOLOGIES IN TEACHING MATHEMATICS IN CONDITIONS - расчётные.
OF TRANSITION TO THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL Красота мысли, неожиданные решения, логика рассуждений, всё это
STANDARD OF BASIC GENERAL EDUCATION усиливает эмоциональное восприятие детей на уроках при применении
ИКТ.
M.S .Alekhina, G.V. Demidova Использование ИКТ на уроках математики – применение образова-
тельных и обучающих программ, презентаций, мультимедийного оборудо-
Secondary school with in-depth study of individual subjects No. 8 вания. Для повышения эффективности учебного процесса необходимо об-
новление методов и приемов обучения. Поэтому главной задачей стано-
Abstract: The originality of using ICT at the lesson in combination with other вится создание условий для формирования мотивации учащихся, развитие
methodical techniques allows making the lesson unusual, memorable, fascinat- их способностей на основе само регуляции и самообразования. Компьютер
ing. With correct application, the computer gives a possibility to activate the at- помогает значительно расширить возможности подачи информации.
tention of students, to increase their motivation, to develop cognitive processes Наглядность материала повышает его усвоение, т. к. задействованы все ка-
and intellection. налы ученика – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Key words: information and communication technologies, training pro- Применение ИКТ базируется на физиологии человека – 3/4 услышанного и
grammes, presentations, multimedia equipment, testing. увиденного материала остаётся в памяти ученика, если он активно работа-
ет на уроке. Учеников привлекает новизна подачи материала, формируется
повышенный интерес к уроку.
4 5
С точки зрения ИКТ целесообразно разделить уроки на три группы: всегда можно вернуться к предыдущему слайду. Применение на уроках
1. Уроки компьютерного тестирования учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствует до-
Тестирование – это один из видов контроля знаний. Высокая эффек- стижению развивающих целей, которые мы ставим на уроках математики:
тивность программ тестирования определена тем, что укрепляет обратную - развивается образное мышление;
связь в системе учитель – ученик. - развивается логическое мышление;
Тесты позволяют быстро оценить результаты работы и определить те- - ученик учится чётко излагать свои мысли;
мы, где имеются пробелы в знаниях. Одним из способов проверки и кор- - совершенствует графическую культуру.
рекции знаний является математический диктант. При проведении диктан- При проведении уроков демонстрационного типа структура урока
та дети записывают на местах только номер задания и номер ответа. После принципиально не меняется. Возникает вопрос: «Зачем надо использовать
демонстрации всех слайдов проводится анализ ошибок по чертежам и за- ИКТ на том или ином этапе урока?» Практика работы показывает, что бо-
даниям. Для эффективности обучения используются тренажёры-тесты. лее эффективно можно использовать новые технологии в следующих слу-
Ученик, самостоятельно находит ответ, сравнивая его с данной группой чаях:
ответов; если ответ задания не совпадает, то ученик снова делает попытку - при проведении устного счёта
решить задание, пока не получит правильный ответ. В 6-а классе при изу- - при проверке фронтальных самостоятельных работ;
чении темы: «Проценты» предлагаю тесты в виде игры: «Кто хочет стать - при изучении нового материала (наглядность);
миллионером» по типу телевизионной игры. Если дети отвечают непра- - при решении задач обучающего характера
вильно, то высвечивается прямоугольник, в котором написано: «Подумай», Пример подачи материала на уроке при прохождении темы «Дроби» –
если ответ правильный, то высвечивается «Верно». сначала можно показать отрывок из мультфильма «Золотая антилопа», а
2. Уроки тренинга или конструирования затем зачитать условие задачи: «Антилопа, чтобы спасти Маугли, высекала
Как правило, на уроках это тренажёр для решения задач, а в курсе гео- копытом золотые монеты – за 7/10 часа она высекает 1000 монет. Сколько
метрии, решение задач на построение (живая геометрия) На таком уроке монет антилопа высечет за полчаса?». Ребята быстро и четко выполняют
ребята работают в группе или индивидуально с целью отработки навыка условие задачи. При изучении темы: «Функции и графики», преобразова-
решения задач или достижения конструктивной цели. Например, изучение ние графиков тригонометрических функций учащиеся выполняют с помо-
геометрии сразу вызывает у учащихся затруднения – это определено вве- щью программы «Advanced grapher» и на экране монитора переживают
дением новых понятий и определений. Применение компьютера (принцип всю динамику действий. Затем составляют алгоритм преобразования и де-
наглядности) значительно облегчает этот процесс. Чертежи строятся на лают выводы. Такой урок очень нагляден и эффективен. При изучении те-
глазах учеников, можно показать последовательность построения, динами- мы «Пропорции» можно использовать игру «Математик-бизнесмен», кото-
ку и учителю не надо загромождать доску большим количеством чертежей, рая состоит из 16 задач различного уровня сложности и каждое задание
а просто вывести их на экран монитора. Так, например, при построении оценивается от 10 до 40 баллов. Выигрывает тот, кто больше наберёт бал-
фигур и сечений, линии выделяются разным цветом, а плоскости делаются лов, получит оценку «5» и звание «Лучший бизнесмен-математик».
прозрачными, чтобы были видны все грани многоугольника. С помощью Применение информационных технологий позволяет формировать не-
анимации учащиеся наблюдают, как получаются тела вращения. В резуль- прерывный познавательный интерес у учеников, часто переходящий в про-
тате вращения прямоугольника вокруг своей стороны получается цилиндр, ектно-исследовательскую деятельность. Опыт показывает, что применение
и ученики это видят. При решении задач на движение по реке на мониторе информационных средств в обучении будет способствовать увеличению
можно наглядно видеть движение лодок навстречу друг другу, движение эффективности учебного процесса и оптимизирует деятельность учащихся.
вдогонку, по течению и против. Задачи действительно оживают и стано-
ЛИТЕРАТУРА
вится интересно всем учащимся
3. Уроки демонстрационного типа
1.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
На таком уроке информация демонстрируется на большом экране и образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2012. – 368 с.
может быть использована на любом этапе урока. Ещё более популярным 2.Цветкова А. Я Возможности и пути включения Интернет в школьное образовательное
стало создание презентаций к своим урокам. Урок-презентация обеспечи- пространство / А.Я. Цветкова // Вопросы Интернет - образования. – 2013. – №23. – С.
вает подачу большого объёма информации за короткий период времени и 22-27.
6 7
УДК 004 ─ на этапе усвоения учебного материала;
─ на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний;
ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО- ─ на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля до-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ стигнутых результатов обучения;
ПРОЦЕССЕ ─ на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов
путем совершенствования дозировки учебного материала, его классифика-
© 2018 Е.В. Астанина, Н.К. Шаранина, Н.В. Щербакова ции, систематизации.
Такая форма организации обучения неограниченна: содержание мате-
Воронежский техникум строительных технологий риала, его интерпретация и иллюстрации (примеры) как угодно велики.
Обеспечивается насыщенная и разнообразная обратная связь: компью-
Аннотация. Статья посвящена вопросам использования мультимедийных тер позволяет контролировать качество усвоения материала, оценивать,
презентаций, тестовых опросов, учебно-методических электронных посо-
диагностировать, давать рекомендации по коррекции знаний.
бий в учебном процессе и внеурочной деятельности.
Используя компьютер, студент получает большую самостоятельность в
Ключевые слова: информационные технологии, мультимедийные презен-
принятии решений, оценках, творческом подходе. Может быть организо-
тации, электронное тестирование, электронные пособия.
вана компьютерная дидактическая игра, требующая индивидуальных или
групповых решений [1].
THE EXPERIENCE OF USING INFORMATION AND Таким образом, сотрудничество преподавателя и компьютера делает
COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL учебную дисциплину более доступной для понимания различными катего-
PROCESS
риями студентов, улучшает качество ее усвоения. Однако оно предъявляет
более высокие требования к уровню подготовки преподавателя и его ква-
E.V. Astanina, N.K. Sharanina, N.V. Scherbakova
лификации, который должен уже не только владеть традиционными мето-
диками преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со
Voronezh College of construction technologies
спецификой обучаемых, используя современные достижения науки и тех-
ники.
Abstract: The article is devoted to the use of multimedia presentations, test sur-
Применение компьютера на уроках химии, биологии, экологии, ин-
veys, teaching AIDS in the educational process and extracurricular activities.
форматики, становится новым методом организации активной и осмыс-
Key words: information technology, multimedia presentations, electronic test-
ленной работы студентов. Эффективное использование компьютера на
ing, electronic manuals
уроке, умелое сочетание педагогического мастерства и возможностей ком-
пьютерной техники позволяет интенсифицировать деятельность студента и
В настоящее время в России идет совершенствование системы образо-
преподавателя; повысить качество обучения, отразить существенные сто-
вания. Этот процесс сопровождается существенными инновационными
роны объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть
изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного
на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач)
процесса. Инновационные процессы реализуются, в том числе и в разра-
характеристики изучаемых объектов и явлений природы, т.е. сделать его
ботке и внедрении новых педагогических технологий с максимальным ис-
более доступным и динамичным. К наиболее эффективным формам пред-
пользованием возможностей технических средств обучения.
ставления учебного материала следует отнести мультимедийные презента-
Педагогическая технология – это системный метод создания, примене-
ции.
ния и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с уче-
При внедрении интерактивных мультимедийных технологий в процесс
том технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий
обучения преподавателям, использующим готовую продукцию приходится
своей задачей оптимизацию форм образования.
работать с программным обеспечением, которое не учитывает ни психоло-
Каковы возможности эффективного использования технических
го-педагогических, ни методических, ни организационных особенностей
средств обучения на всех стадиях педагогического процесса: учебного процесса. Для использования мультимедийных технологий пре-
─ на этапе предъявления учебной информации;
8 9
подавателям самим приходится адаптировать их для интеграции в образо- Созданное учебно-методическое электронное пособие по Информатике
вательный процесс [1]. для студентов 1 курса содержит сборник инструкций к практическим рабо-
Презентация представляет собой сочетание текста, гипертекстовых там, учебное пособие, тест для самоконтроля. Особенностью данного по-
ссылок, компьютерной анимации, графики, которые организованы в еди- собия является то, что материал адаптирован к уровню подготовки студен-
ную среду. Кроме того, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, тов учебных групп 1 курса.
организованную для удобного восприятия информации. Отличительной Немаловажной составной частью урока является необходимость в
особенностью презентации является её интерактивность, то есть создавае- оценке и проверке уровня и качества знаний. Проверка уровня знаний
мая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управ- обеспечивает обратную связь в системе "студент – преподаватель", которая
ления. выполняет в учебном процессе контролирующую, обучающую, диагности-
Презентации помогают обратиться к сведениям из других областей ческую, воспитательную, мотивирующую и другие функции. Тестирование
знаний, моделировать химические явления и процессы, особенно такие, давно уже появилось как метод контроля знаний.
которые практически невозможно показать на доске, в лаборатории, но ко- В настоящее время существует множество компьютерных программ,
торые могут быть продемонстрированы с помощью компьютера. Так, в служащих для проведения тестирования.
этом направлении мы и пошли по пути создания ярких красочных презен- Перечислим преимущества компьютерного тестирования.
таций, с использованием анимации, например, по такой теме, как: «Строе- Объективность. Исключается фактор субъективного подхода со сторо-
ние атома». Эта работа была начата студентом строительного отделения ны экзаменатора. Обработка результатов теста проводится через компью-
Гамлетом Арменакяном на первом курсе. Опыт использования презента- тер.
ции «Строение атома» показал значительную эффективность усвоения ма- Полноценность. Исключается фактор лотереи, когда может достаться
териала студентами в тех учебных группах, где объяснение велось с при- "несчастливый вопрос". Тест, охватывая весь объем материала темы, поз-
менением презентации, в сравнении с теми учебными группами, где объ- воляет студенту шире проявить свой кругозор и не "провалиться" из-за
яснялся материал традиционным образом с применением статичных пе- случайного пробела в знаниях.
чатных наглядных пособий (плакатов, картинок в учебнике и т.д.). Поэто- Простота. Тестовые вопросы конкретнее и лаконичнее обычных и не
му работа по созданию обучающих презентаций по теме «Периодическая требуют развернутого ответа или обоснования.
система химических элементов Д.И. Менделеева» была продолжена сту- Демократичность. Все тестируемые находятся в равных условиях, ре-
дентом группы С16.1 Пожидаевым Дмитрием. На научно-практической зультаты тестирования прозрачны.
конференции студентов 1 курса в рамках недели предметно-цикловой ко- Массовость и кратковременность. Возможность за определенный уста-
миссии естественнонаучных дисциплин он, выступая с докладом, предста- новленный промежуток времени охватить контролем большое количество
вил свою презентацию. студентов. При этом оставшееся время использовать на изучение нового
Для проведения практических работ разрабатываются учебно- материала или закрепление старого.
методические электронные пособия, которые представляют собой про- Технологичность. Тестирование технологично, так как позволяет ис-
граммно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самосто- пользовать автоматическую обработку полученных результатов.
ятельно освоить учебный курс или его раздел. Оно соединяет в себе свой- Надежность. Тестовая оценка однозначна и воспроизводима.
ства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практи- Дифференцирующая способность - наличие заданий различного уровня
кума. К преимуществам электронного учебного пособия относится то, что трудности.
оно позволяет охватить 100% количественный состав учащихся, повышает Существуют программные продукты (в том числе мультимедийные) с
качество обучения, уменьшает время на поиск и оформление литературы, готовыми тестовыми заданиями и программы-оболочки для самостоятель-
необходимый для пользования материал можно распечатать, что дает воз- ного создания тестов.
можность и учащемуся и педагогу иметь при себе подробный учебный ма- iSpring Suite 8 позволяет быстро создавать эффективные тесты для
териал. Электронное пособие призвано решать задачи в учебном процессе, проверки знаний и опросы для получения обратной связи. Технологии
прежде всего, применение его на занятиях, а также для индивидуальной iSpring делают тесты комфортными для создания, как на компьютерах, так
самостоятельной работы [1]. и на мобильных устройствах, включая iPhone и iPad. Тесты адаптируются
под размеры и ориентацию экрана устройства. Программа содержит 11 ти-
10 11
пов оцениваемых вопросов для наиболее полной и эффективной проверки 3. Н.А. Шулика, Н.П. Табачук. Информационные технологии [Электронный ре-
знаний студентов. Каждый вопрос теста можно выполнить в уникальном сурс] // – Хабаровск: Изд-во Дальневосточ. гос. гуманит. ун-та, 2014. URL:
http://resource.khspu.ru/internal/Uchebnye_materialy/2014/SHulika_NA/SHulika_NA_-
дизайне, настраивая шрифт, выбирая макет и цветовую тему для вопроса,
_Informacionnye_tekhnologii.pdf (дата обращения: 06.03.2018)
добавляя изображения [2].
Одним из направлений формирования творческой активности студен-
тов является организация недели естественнонаучных дисциплин в техни- УДК 001.2
куме. Проведение недели дает возможность повысить интерес студентов к
дисциплинам, стимулировать их к поиску дополнительных материалов, ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
привлечь талантливых студентов к проведению химических и биологиче- ТЕХНОЛОГИИ И ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ТЕСТИРОВАНИЯ В
ских исследований, участию в олимпиадах. Конкурс «Первокурсники в ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В МКОУ БОЛЬШЕЯСЫРСКОЙ ООШ
мире естественных наук» с конкурсами команд, капитанов, болельщиков,
викторинами, ребусами, заданиями повышенного уровня является зрелищ- © 2018 В.В Ачилова, О.В. Ананьева
ным, интересным и запоминающимся мероприятием, как для участников,
так и для зрителей, благодаря тому, что к конкурсу подготовлена единая Большеясырская ООШ
мультимедийная презентация, содержащая анимацию, триггеры, звуковые
и видеоэффекты, гиперссылки, автоматический подсчет промежуточных и Аннотация. В статье описаны приемы и методы применения теле-
итоговых результатов. коммуникационных информационных технологий и методов контроля
Итак, компьютерные информационные средства – важное звено подго- на уроках в учебно-воспитательном процессе школы.
товки конкурентоспособного специалиста, поэтому они занимают ведущее Ключевые слова: телекоммуникационные информационные тех-
место в условиях среднего образования, являются наиболее эффективным нологии, методы контроля знаний на уроках.
средством углубления и расширения приобретённых знаний, развития
компетенций, способствующих выведению их на более высокий уровень TELECOMMUNICATION INFORMATION TECHNOLOGY AND
усвоения [3]. Поэтому важно, чтобы тот инструментарий, которым овладе- APPLICATION OF TEST METHOD IN THE LEARNING PROCESS
вают студенты, активно использовался как в учебном процессе, так и во IN BOLSHEYASELSKY MKOU OOSH
внеурочной деятельности.
Информационные технологии широко используются в нашей работе, V.V. Achilova, O.V. Ananeva
так как они значительно расширяют возможности представления учебной
информации, активизируют познавательную деятельность студентов, спо- Bolsheyaselsky OOSH
собствуют более успешному освоению изучаемого материала, а также поз-
воляют достичь зрелищности, информативности и динамичности во вне- Abstract: The article describes the methods and methods of application
урочных мероприятиях. of telecommunication information technologies and methods of control in the
classroom in the educational process of the school.
ЛИТЕРАТУРА Key words: telecommunications, information technology, methods of
knowledge control in the classroom.
1. Колесникова О.В. Электронный учебник как средство информатизации обще-
ства. [Электронный ресурс] // текст научной статьи / Бесп. электронная б-ка / URL:
http://programma.x-pdf.ru/16informatika/536249-1-kolesnikova-elektronniy-uchebnik-kak- Современные информационные технологии, которые позволяют
sredstvo-informatizacii-obschestva-globalnaya-informatizaciya-stanovitsya-odnim-opr.php создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные спосо-
(дата обращения: 06.03.2018) бы представления информации, стали важным фактором жизни нашего
2. Н.Ж. Зарипова, М.Ж. Зарипова. Использование программы iSpring Suite при со-
общества и средством повышения эффективности управления всеми
здании мультимедийных электронных учебных пособий. [Электронный ресурс] // ста-
сферами общественной деятельности. В первую очередь главным ре-
тья в журнале - научная статья / Тамбовский государственный университет имени Г.Р.
зультатом школьного образования должно стать его соответствие целям
Державина / URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-programmy-ispring-suite-
pri-sozdanii-multimediynyh-elektronnyh-uchebnyh-posobiy (дата обращения: 06.03.2018). опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходи-
12 13
мо способы и технологии, которые могут пригодиться в будущем., а не Как считает Т.А.Баранова: «Один из способов реализации поставленных
только достижения прошлых лет. Ребята должны быть вовлечены в задач – это участие учащихся в телекоммуникационных проектах на ос-
творческие занятия, исследовательские проекты, спортивные мероприя- нове сотрудничества учащихся разных школ.» [2]
тия, в ходе которых они по мнению Л.Г.Чернецовой: «…научатся изоб- Учебный телекоммуникационный проект – совместная творческая,
ретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными вы- игровая и учебно-познавательная деятельность учащихся партнеров, ор-
ражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг ганизованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая
другу, формулировать интересы и осознавать возможности.» [1] общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направлен-
Каждый учитель при творческом подходе при подготовке и прове- ная на достижение общего результата деятельности.
дении уроков имеет возможность реализовать навыки использования го- Авторы постарались разработать схему организации работы по те-
товых мультимедийных модулей, а также создания своих собственных, лекоммуникационному образовательному проекту Выделены следующие
что обеспечит внедрение в школе целого комплекса инновационных этапы работы:
подходов и приёмов. 1.Формирование команды участников проекта
Т.А. Баранова считает, что: «Главной задачей современного учите- 2.Поиск и получение информационных материалов
ля является не передача учащемуся суммы знаний, а в том, чтобы содей- 3. Дифференцирование детей по их умениям, развитие дальнейшего
ствовать ему в овладении способами деятельности, которые позволяют интереса
действовать с ориентацией на позицию социума, другого человека, 4. Творческая и созидательная деятельность детей для приобретения
предметной области. Владение информационной компетентностью в со- участниками необходимых умений и навыков
четании с квалифицированным использованием современных средств 5."Учусь, обучая других".
информационных и коммуникационных технологий, составляет в нашем Конечно, для нас это новая форма проектов, в этом году мы апро-
понимании суть ИКТ-компетентности. Применение компьютера в обу- бировали следующие телекоммуникационные проекты по математике
чении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. между учениками школы: «Азбука квадратного трехчлена», «С процен-
Суть заключается в том, что учащиеся привыкают сами работать с ин- тами по жизни» «Учимся мыслить логически», но на следующий учеб-
формацией: анализировать, искать, сравнивать, обобщать, перерабаты- ный год планируем провести эту работу с соседними школами.
вать, трансформировать, создавать свои проекты в разных формах. Учи- Результатами участия наших обучающихся в телекоммуникацион-
тель в этом случае координатор деятельности, а не поставщик готовой ных проектах можно считать следующие:
информации. Очень часто мы проводим уроки с использованием Интер- • повышение уровня познавательной активности учащихся;
нет-ресурсов. Интернет можно рассматривать как часть информационно- • появление черт личности, присущих исследователям;
коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший • увеличение числа учащихся, проявляющих интерес к предмету;
информационный потенциал.» [2] • повышение уровня обученности по предмету.
Учитель любого предмета должен использовать ресурсы Интернет, Основной специфической особенностью телекоммуникационного
как образовательные, так и других направлений для нахождения нужных проекта является его межпредметность. В рамках какого бы предмета ни
методических материалов. На уроках с использованием информацион- проводился телекоммуникационный проект, его участникам приходится
ных технологий различного вида, учащиеся овладевают следующими использовать свои знания из области информатики, русского языка, ли-
умениями: сбор и хранение информации; поиск информации; восприя- тературы, математики, истории и других предметов. Участие обучаю-
тие, понимание, отбор и анализ информации; организация и представле- щихся в телекоммуникационном проекте, конечно же, создаёт условия
ние информации; создание нового информационного объекта на основе для эффективного сотрудничества учащихся любых школ, где бы они
внутреннего представления человека; планирование информации, ком- географически ни находились.
муникация; моделирование; проектирование. Применение компьютер- Применение ИКТ на уроке информатике требует более серьезного под-
ной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современ- хода, чем на уроках другой направленности. Во-первых, потому, что уче-
ным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение ники заранее готовы к работе с компьютером в силу специфики предмета.
итогов проходят объективно и своевременно, повышается уровень учеб- Во-вторых, обучающиеся минимально готовы конспектировать и писать на
ной мотивации школьников и активизация мыслительных процессов. уроке. Т.е. мышечная память уже не работает, а чем больше видов памяти
14 15
задействовано на уроке, тем лучше процесс обучения. Не готовы они и УДК 37.01
воспринимать теоретический материал, им легче выполнить работу на
компьютере, причем с помощью учителя, не самостоятельно. Т.е. эти мо- ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ
менты на уроке решаются только командно-административным методом КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
или педагогическим мастерством педагога, который использует различные ОБУЧАЮЩИХСЯ
приемы для этого. Как же организовать работу на уроке информатики, ми-
нимально завися от ИТ? © 2018 Е.Г. Бавыкина, И.А. Нагайцева
По нашему мнению, организация урока должна проходить в традици-
онной форме, но с использованием поискового метода на основных этапах Воронежский государственный
урока и только для контроля знаний применять использование компьюте- университет инженерных технологий
ра. Разработка тестовых заданий для каждой темы – предмет далеко не
Аннотация. Реализация педагогической концепции исследования воз-
легкий. Уже имеется много сервисов, где есть тесты, но, как правило, они
можностей информационных технологий для формы представления и по-
итогового характера, по итогам четверти или большой темы. Для каждой
дачи информации в процессе теоретического обучения и практической
темы такого материала еще в сети не создано. Делается такая работа по
подготовки специалистов технического профиля. в виде интеллектуальной
УМК Л.Л. Босовой – итоговые задания в учебнике можно делить на мик-
творческой лаборатории, результат работы которой - исследование обуча-
ротемы и в каждой презентации стоят вопросы для проверки знаний. Если
бы по каждой теме учебника были такие проверочные задания, как в из- ющимися возможностей обеспечения наглядности средствами 3D визуали-
данных методических пособиях для подготовки к ВПР или как задания по зации и моделирования.
Ключевые слова: 3D-моделирование, 3D-печать, информационные
подготовке к ОГЭ на сайте https://inf-oge.sdamgia.ru, то контрольная работа
технологии, интеллектуальная творческая лаборатория.
по проверке освоенности каждой темы была бы активнее и целесообразнее.
Причем для отсутствия списываний ответов, механическим образом пере-
CREATIVE LABORATORY OF INNOVATIVE IDEAS AS A MEANS OF
мешивались бы номера заданий и варианты ответов к ним. Естественно,
PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF STUDENTS
при наличии для каждого учащегося отдельного компьютера.
Имеется проблема с избыточными теоретическими знаниями в данном
E.G. Bavykina, I.A. Nagayceva
предмете, и это не столько теоретические знания, а знания не применимые
большинством обучающихся на практике. А вот починить на уровне про-
Voronezh state university of engineering technologies
грамм или материальной части компьютер, учащиеся не могут. Потому,
как аппаратная часть компьютера изучается крайне мало, такого рода зна-
Abstract: Implementation of the pedagogical concept of the study of infor-
ния нужны только на олимпиадах по информатике разного уровня и для
mation technology capabilities for the form of presentation and submission of
детей-самородков в техническом направлении.
information in the process of theoretical training and practical training of tech-
ЛИТЕРАТУРА nical specialists. in the form of an intellectual creative laboratory, the result of
which is the study of students to provide visibility means of 3D visualization
1. Чернецова Л.Г. Возможности использования телекоммуникационной среды в and modeling.
учебном процессе. https://infourok.ru/referat-na-temu-vozmozhnosti-ispolzovaniya-
Key words: 3D modeling, 3D printing, information technology, intellectual
telekommunikacionnoy-sredi-v-uchebnom-processe-2290861-page10.html
creative laboratory.
2. Баранова Т.А. Телекоммуникационные проекты как способ развития базовых
компетентностей школьников. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-
obedinenii/library/2014/02/23/telekommunikatsionnye-proekty-kak «Не переобременять учащихся выше меры и не создавать
им слишком лёгких условий» (М.В. Ломоносов)
Сегодня инновации определяют вектор развития человечества. Обще-
ство стремится к улучшениям различного рода, используя при этом дости-
жения науки, которые оказывают влияние на все сферы деятельности.
16 17
Естественным следствием, и концепция образования сегодня меняется под
воздействием инновационных достижений.
Применение современных информационных технологий в образова-
тельном процессе открывают новые возможности для преподавателей и
обучающихся:
✓ 3D-моделирование позволяет при обучении графическим и техниче-
ским дисциплинам смоделировать объект на экране монитора, оценить по-
лучившуюся единичную модель или сборку виртуально.
✓ технологии 3D-печати дают возможность рассмотреть проектируе-
мую деталь, оценить дополнительные её характеристики.
В рамках данной статьи продемонстрированы некоторые результаты
работ по внедрению упомянутых технологий в процесс обучения.
Вооружившись близким по духу умозаключением, что задачей педаго-
га является не только обучение, по средствам передачи своих знаний, но и
Рисунок 1- Процесс работы интеллектуальной лаборатории
выявление и развития собственных склонностей обучающихся, хотелось
бы поделиться опытом исследования возможностей информационных тех-
Собственно, первично идея такого творческого сотрудничества не яв-
нологий для формы представления и подачи информации в процессе тео-
лялась целью, а стала следствием проводимой работы.
ретического обучения и практической подготовки специалистов техниче-
Обучающихся среднего профессионального образования отличает ин-
ского профиля.
терес к выбранной сфере деятельности, но возникает трудность с опреде-
Опыт работы показал, что при изучении ряда дисциплин профессио-
лением области применения. Обучение по специальности технического
нального цикла у обучающихся возникают сложности восприятия опреде-
профиля предполагает определённый алгоритм, продиктованный образова-
ленного материала.
тельным регламентом, одновременно любая специальность многогранна и
Важным моментом в изложении теоретического материала является
спектр применения полученных знаний широк. В процессе освоения вы-
его визуализация (иллюстрации, анимационные вставки, интерактивные
бранной профессии необходимо получать актуальные знания, заинтересо-
примеры, видеовставки и т. д.), позволяющая в совокупности с традицион-
ванность – обязательное условие формирование профессиональных компе-
ным изложением материала максимально глубоко отразить сущность фи-
тенций. Несомненно, наиболее продуктивный метод такого обучения –
зических процессов, технических решений. Так родилась идея совместить
собственная исследовательская деятельность.
задачи педагога и потребности обучающихся в некую интеллектуальную
Лимитированная учебным процессом с одной стороны и практически
творческую лабораторию, результатом работы которой стали исследования
не ограниченная коммуникационными возможностями исследовательская
обучающимися возможностей обеспечения наглядности средствами 3D ви-
деятельность обучающегося, получила новый виток. Дело в том, что при-
зуализации и моделирования. Концепция такого подхода проиллюстриро-
шедшие получать специальность молодые люди уже имеют некий потен-
вана на рисунке 1.
циал в виде базы знаний в определённой области, но отсутствие опыта не
позволяют раскрыть все возможности выбранной профессии в период обу-
чения. [4] Всё это привело к объединению увлечённых обучающихся спе-
циальности «Компьютерные системы» и «Информационные системы (по
отраслям)» в интеллектуальную творческую лабораторию применения ин-
новационных технологий для решения профессиональных задач.
Определяющей чертой такого подхода стало проведение творческой
исследовательской работы сквозь процесс обучения, а не параллельно ему.
На сегодняшний день состав интеллектуальной группы включает 13 чело-
век обучающихся 2-4 курсов направления «Информационные технологии».
Творческие идеи реализуются в области: «Компьютерное проектирова-
18 19
