Superviser : une allégorie

79 Pages·2011·1.78 MB·French

INSPO-Montréal
I
1567
INSTiïl/TNATIONALDESANTÉPUBUQUEDUQUÉBEC
Centre jeunesse . CemEDEDOCUMEIffATION
de Montréal MONTRÉAL
Institut universitaire
Formation offerte aux
Accompagnateurs
Secteur réadaptation
Recueil de textes
Document conçu en 2006 par :
Michèle Caron, conseillère, responsable des activités d'enseignement
Direction adjointe aux affaires universitaires
Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
Dépôt légal
Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2006
Bibliothèque et Archives Canada, 2006
ISBN-10 2-89218-183-6
lSBN-13 978-2-89218-183-8
© Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire, 2006
Tous droits réservés
Distribué par la bibliothèque du Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
Téléphone : [phone]; Télécopieur : [phone]
Courriel : [email protected]
A C C O M P A G N A T E U R.
EN CENTRE JEUNESSE
SECTEUR RÉADAPTATION
RECUEIL DE TEXTES
Préparé par :
Johanne Boivin
et
Michel Valiquette
En collaboration avec :
Michèle Caron, conseillère
Responsable des activités d'enseignement—Direction adjointe aux affaires universitaires
Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
2 0 0 6
Remerciements
Nous remercions particulièrement Jeanne Bazinet,
collaboratrice indispensable œuvrant à la bibliothèque du
Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire
pour son soutien constant.
Nous remercions également Hélène Prince pour toute Taide
apportée dans la réalisation de ce document.
Table des
Matières
Section 1 Le sens de la supervision
Superviser : une allégorie 5
Saute d'abord 11
Section 2 OutlIs pertinents à l'accompagnement de stagiaires
Sélection des stratégies et des outils selon les savoirs 25
Je mène ma supervision 29
Section 3 contenu théorique de la supervision
La supervision d'éducateurs spécialisés 37
La supervision centrée sur les opérations professionnelles 45
Section 4 Évolution de la relation d'accompagnement : le mentorat
La nature du mentorat et les fonctions du mentor 63
L'évolution de la relation du mentorat
et les programmes du mentorat 75
ection
Le sens de la supervision
s
ection 1
VOUS TROUVEREZ DANS LES PAGES QUI SUIVENT, DEUX
TEXTES POUR ALIMENTER VOTRE RÉFLEXION. LE PREMIER
TEXTE EST UNE ALLÉGORIE. TIRÉE DU LIVRE ÉCRIT PAR
PIERRE JETTÉ ET RICHARD DESBIENS, Superviser: Une
allégorie.
LE DEUXIÈME RELATE UNE EXPÉRIENCE DE VIE QUI A MENÉ
L'AUTEUR À LA CONNAISSANCE DE BOSCOVILLE ET SERA UN
POINT DÉTERMINANT DANS SON ORIENTATION COMME
ÉDUCATEUR.
PREMIER TEXTE : Superviser : une allégorie
Pierre Jetté et Richard Desbiens
DEUXIÈME TEXTE : Saute d'abord
Jean Ducharme
PREMIER TEXTE
Superviser : une allégorie
par :
Pierre Jetté et Richard Desbiens
La relation de supervision. Édition Groupe CFC, 1992
Superviser : une allégorie
Les tâches du patron d'une équipe de travail rappellent celles que doit accomplir un jar-
dinier-horticulteur.
Le jardinier conçoit son jardin
Bien avant le temps des semailles, le jardinier choisit son emplacement dans l'espace
dont il dispose, en tenant compte des contraintes et des possibilités de l'environnement.
C'est à lui que revient le soin d'orienter correctement le jardin par rapport au soleil et
d'en organiser l'aménagement. D doit penser à protéger son jardin des vents excessifs,
des rongeurs et des envahisseurs, de même qu'à prévoir des zones ombragées et des zo-
nes ensoleillées. Il sélectionne ensuite les plantes qu'il cultivera en fonction des besoins
auxquels il veut répondre : celui de se nourrir ou encore celui de vivre dans un environ-
nement esthétique.
Le jardinier prépare son jardin
Le jardinier prépare ensuite son terrain, l'ameublit, le fertilise, s'assure d'ime bonne irri-
gation en tenant compte des exigences des plantes, des différents besoins de chacune
d'entre elles. L'une se réjouira d'un sol acide, tandis que l'autre ne s'épanouira que si elle
croît en terre basique. Certaines demanderont une grande quantité d'eau; au contndre,
d'autres se contenteront d'un sol plus aride. Pour s'assurer du succès de ses efforts, le
jardinier doit avoir une idée clake de ses objectifs et, surtout, ne rien laisser au hasard.
FORMATION ACCOMPAGNATEUR EN CENTRE JEUNESSE — SECTEUR RÉADAPTATION k. ^