¿Por qué aprender inglés?

56 Pages·2002·0.98 MB·Spanish

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación
Proyecto Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Ayelén Attías
Lic. Valería Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
EQUIPO DE EDICIÓN:
Coordinadora de
producción de materiales:
Lic. Norma Merino
Procesamiento didáctico:
Lic. Norma Merino
Especialista en Contenidos:
Prof. Elvira Serra
Colaboración en la edición:
Lic. Sandra Muler (pedagógica)
Dra. Fabiana Leonardo (legal)
Diseño y diagramación:
Constanza Santamaría
Inglés Nivel B
Copyright
Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Subsecretaría de Educación
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Proyecto Educación ADULTOS 2000
Av. Díaz Velez 4265 - Tel./Fax: [phone]
(C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Buenos Aires, Julio 2002
Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723
ISBN 987-549-042-3
ÍNDICE
INGLES
Inglés en Educación Adultos 2000..........................................5
Presentación del Nivel B ........................................................8
Programa ............................................................................10
Bibliografía..........................................................................11
Cómo estudiar ........................................................................12
UNIDAD 1 ............................................................................................................................13
Actividad de integración....................................................................................................22
UNIDAD 2 ............................................................................................................................23
Actividad de integración....................................................................................................34
UNIDAD 3 ............................................................................................................................35
Actividad de integración....................................................................................................47
Actividades de autoevaluación..........................................................................................51
Respuestas a las actividades de autoevaluación ............................................................52
Inglés •NIVEL B •PRESENTACIÓN 3

Inglés en Educación Adultos 2000
INGLES
Con este material usted estudiará Inglés en Educación Adultos 2000, el proyec-
to de educación media a distancia del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Como usted sabe, Educación Adultos 2000 le ofrece la oportunidad de com-
pletar su bachillerato sin la obligación de asistir a clases diariamente. De este
modo, podrá regular los tiempos que dedica al estudio según sus posibili-
dades, sus obligaciones y su ritmo personal.
Seguramente ha sido por estos motivos que usted decidió incorporarse al
Proyecto, aunque es probable que se plantee algunas dudas:
• ¿Podré estudiar “solo”, después de haber dejado hace tanto tiempo la escuela?
• ¿Cómo organizarme y saber cuánto tiempo debo dedicar al estudio?
• ¿Cómo podré saber si lo que hago está bien sin la presencia de un docente?
• ¿Cómo saber los bloques que tengo que rendir en cada materia?
• ¿Cómo se aprueban las materias?
Nuestro compromiso, como lo hace el profesor en “su primera clase”, es ha-
cerle conocer cómo se maneja cada una de estas cuestiones en el marco de
nuestra propuesta de enseñanza.
Esta primera parte de la Guía de estudio se parece, en cierto sentido, a las
primeras clases, e intentaremos en ella:
1. Despejar sus dudas, explicando los rasgos fundamentales del modo de tra-
bajo que le proponemos;
2. Presentarle la materia;
3. Proponerle algunas actividades que le permitirán aproximarse al estudio de
la materia a partir de sus conocimientos y experiencias.
RESPONDIENDO A SUS INTERROGANTES
Intentaremos responder a los interrogantes que suponemos usted se habrá
planteado:
¿Podré estudiar “solo”, después de haber dejado hace tanto tiempo la escuela?
El hecho de que Educación Adultos 2000 no le exija asistir diariamente a
clases no significa que usted esté “solo”: no es un alumno libre; muy por el
contrario, este Proyecto le ofrece las siguientes formas de apoyo y acom-
pañamiento en el proceso de estudio que usted decidió emprender:
1. Módulo introductorio en el que encontrará información detallada sobre
las características generales de Educación Adultos 2000.
2. Guías de estudio elaboradas especialmente para orientarlo en el trabajo
con los contenidos de cada una de las asignaturas.
Inglés •NIVEL B 5
3. Consultorías a cargo de profesores de las materias, a las que podrá asistir
para resolver las dudas y dificultades que se le presenten al trabajar con las
Guías, la bibliografía y otros recursos. No son obligatorias y funcionan en
las sedes del Proyecto en diversos horarios.
4. Centro de Recursos Multimediales para el aprendizaje(CRM), en la que
encontrará libros, videos, CD-ROM y todos los recursos necesarios para
desarrollar las actividades que le proponen las Guías de estudio.
5. Atención permanente a alumnos en las sedes, a cargo de personal dedi-
cado especialmente a brindar la información y orientación necesarias para
desenvolverse en el Proyecto sin dificultades.
¿Cómo organizarme y saber cuánto tiempo dedicar al estudio?
Le sugerimos que, teniendo en cuenta el programa de la materia y la fecha del
examen final, distribuya los temas en el tiempo que tendrá disponible para
estudiar. Recuerde que, si por cualquier motivo no puede cumplir con su
cronograma, tendrá periódicamente nuevas fechas de examen. Analizando las
dificultades que se le presenten al realizar las actividades de las Guías de estu-
dio y el tiempo que estas le demanden, podrá decidir el mejor momento para
rendir su examen final.
¿Cómo podré saber si lo que estoy haciendo “está bien” sin la presencia
de un docente?
Las Guías de estudio le proponen actividades de autoevaluación con respues-
ta que le permitirán reconocer logros y dificultades en el desarrollo de su pro-
ceso de aprendizaje.
Además, las consultorías le ofrecen la posibilidad de reunirse con un profesor
de la materia cuando lo considere necesario.
¿Cómo saber los bloques que tengo que rendir en cada materia?
Le recordamos que llamamos “bloque” al conjunto de contenidos correspon-
dientes a un año del bachillerato. Por ejemplo, si usted tiene aprobado primer
año de una materia, deberá estudiar los contenidos del bloque 2 y rendir el
examen que corresponda.
Sin embargo, Inglés presenta una organización diferente. Es una materia que
ofrecemos en dos niveles: A y B. El nivel A correspondería a los bloques 1, 2
y 3 y el nivel B, a los bloques 4 y 5. Los exámenes también se rinden por nive-
les, de modo que, si usted ya aprobó, por ejemplo, primer año del bachille-
rato o primero y segundo, deberá rendir el examen de nivel A para alcanzar la
aprobación del equivalente al bloque 3. Lo mismo sucedería si usted aprobó
cuarto año, respecto del nivel B.
Aquellas personas que han aprobado en la escuela media un nivel completo de
6 EDUCACIÓN ADULTOS 2000•Inglés
otro idioma (Francés, Italiano) podrán inscribirse en el nivel A de Inglés. Al
aprobar el examen correspondiente, habrán completado las exigencias del
bachillerato en cuanto al aprendizaje de lenguas extranjeras.
¿Cómo se aprueban las materias?
Para aprobar las materias deberá rendir un examen escrito presencial que
incluirá consignas referidas a los contenidos correspondientes al nivel que
usted necesita aprobar.
Para rendir cada examen, deberá inscribirse previamente. En ese momento, le
ofreceremos fechas alternativas para participar de actividades presenciales de
síntesis, no obligatorias.
Las actividades de autoevaluación que presentan las guías y las actividades de
síntesis lo orientarán sobre la modalidad y los criterios de la evaluación.
Si usted ya aprobó el nivel A de Inglés fuera de Educación Adultos 2000,
podrá cursar en el Proyecto directamente el nivel B. Sin embargo, creemos
que es importante que sepa que, debido a que aquí adoptamos el enfoque de
la lectocomprensión para la enseñanza de este idioma (que no es el enfoque
habitual para la enseñanza en las escuelas), probablemente resulte conve-
niente para usted conocer la Guía de estudio del nivel A, consultándola en
los Centros de Recursos Multimediales.
Le sugerimos que:
• Lea la Presentación del nivel A y Cómo estudiar.
• Lea el Programa, intentando reconocer temas sobre los cuales haya traba-
jado anteriormente.
• Intente realizar las Actividades de autoevaluación que aparecen como
última sección de la guía. Verifique después sus respuestas.
• Si encontró algunas dificultades al hacer estas actividades, trate de aclarar sus
dudas buscando los temas correspondientes en la Guía de estudio del nivel A.
• Si descubrió muchos obstáculos o directamente no pudo resolver las
Actividades de autoevaluación, comience a trabajar con la Guía de estu-
dio del nivel A desde el inicio. Puede recurrir a las consultorías de ese nivel
si lo considera necesario. Cuando llegue nuevamente a las Actividades de
autoevaluaciónque se encuentran al final de la guía, pruebe completarlas
otra vez. Si pudo hacerlo sin mayores dificultades, inicie la tarea con la
Guía de estudio del nivel B. También puede asistir a un encuentro de
actividad de síntesis del nivel A.
• Consulte la Guía de estudio del nivel A cada vez que lo crea necesario.
Una vez planteadas las características generales del modo de trabajo que le
propone el Proyecto, la materia y este nivel B en particular, lo invitamos a
comenzar la tarea.
Inglés •NIVEL B 7
Presentación del Nivel B
INGLES
Si usted ha cursado el nivel A de Inglés en Educación Adultos 2000, segura-
mente recordará haber leído esta presentación, que aparece en la Guía de estu-
dio. Si fue así, creemos que no está demás que reflexione nuevamente sobre su
contenido al comenzar esta etapa de su aprendizaje del idioma. Si, en cambio,
usted no cursó el nivel A en el Proyecto, será esta la oportunidad de conocer
el enfoque que adoptamos para la enseñanza.
Introducción
La lengua es un sistema de signos que las personas utilizamos para la comuni-
cación. Efectivamente, hacemos uso de la lengua en toda situación comunica-
tiva y en los procesos del pensamiento. Sin ese instrumento fundamental, la
interacción entre los seres humanos se vería muy limitada.
Las sociedades modernas demandan de sus integrantes una participación activa
que está íntimamente relacionada con la recuperación, la interpretación y la uti-
lización de la información que se encuentra en textos escritos. Asimismo, la
lengua escrita permite el acceso a saberes formalizados y, por lo tanto, al apren-
dizaje de contenidos de las ciencias y otras disciplinas del conocimiento humano.
En efecto, en el ámbito académico, las estadísticas indican que más del noventa
por ciento de la información que abordan los alumnos procede de textos escritos.
También es cierto que en nuestra vida cotidiana en una ciudad debemos
manejarnos con formularios, instrucciones para realizar trámites, manuales
para utilizar aparatos electrónicos, contratos para diversos fines, etc. Y no
olvidemos la lectura de diarios y revistas, además del acceso a redes informáti-
cas, cada vez más difundido. En todos estos casos, nos enfrentamos a la necesi-
dad de comprender textos escritos.
¿Por qué aprender inglés?
Los cambios que han experimentado las comunicaciones en los últimos años son
notables; tanto es así, que ya no es necesaria la presencia física para que se pro-
duzca la interacción de la que hablábamos. El idioma inglés, en este contexto,
tiene en la actualidad el estado de lingua franca, es decir, de lengua internacional,
ya que hablantes de diferentes lenguas lo utilizan para comunicarse. Es, además,
el idioma principal elegido en ámbitos tales como el científico, el tecnológico,
el económico, etc. para la producción y difusión de la información.
Leer y comprender textos en idioma inglés lo ayudará a reflexionar sobre su
propia lengua y a desarrollar una serie de estrategias cognitivas, comunicativas
y lingüísticas que le facilitarán el acceso a la comprensión de textos escritos en
diferentes lenguas, incluyendo el español.
Por otra parte, estos aprendizajes contribuirán a mejorar sus posibilidades de
inserción y desempeño laboral, al brindarle herramientas para comprender la
8 EDUCACIÓN ADULTOS 2000•Inglés
información escrita de una manera eficaz.
¿Cuáles son nuestros propósitos?
El propósito de este curso es, entonces, posibilitar una lectura y comprensión
eficaz de textos originales en idioma inglés. Por "textos originales" enten-
demos textos que no han sido "adaptados" ni especialmente "creados" para este
curso, sino que han sido tomados tal y como fueron escritos originalmente.
Las estrategias que este curso le propone activar son aplicables a cualquier
lengua, incluso la propia y su manejo implica un aporte enriquecedor a la
capacidad comunicativa en general.
Este enfoque para enseñar un idioma se denomina lectocomprensión.
¿Qué conocimientos de inglés son necesarios
para comenzar este nivel?
Como lo explicamos anteriormente en esta misma guía, consideramos como
requisito para los aprendizajes que le proponemos en el nivel B los
avances en la lectocomprensión logrados a partir del trabajo con la Guía
de estudio del nivel A. Usted puede haber adquirido estos conocimientos
tanto en el Proyecto Educación Adultos 2000 como fuera de él. Para ubi-
carse mejor respecto de su situación, le recomendamos que siga nuestras su-
gerencias del punto Inglés en Educación Adultos 2000.
Si usted aprendió inglés con otro enfoque (por ejemplo, orientado a la comuni-
cación o al análisis de estructuras gramaticales), la lectocomprensión le permi-
tirá utilizar esos conocimientos en una nueva perspectiva, confiriéndoles la rela-
tiva importancia que tienen en el proceso de comprensión de textos.
El enfoque de la lectocomprensión
El enfoque que le proponemos aquí es el de la lectocomprensión, a la que
podríamos definir como "el proceso de lectura que atribuye significado al
texto escrito".
Este enfoque propone un abordaje global de los textos, que incluye: el análi-
sis del contexto y el de los aspectos lingüísticos específicos, al igual que la acti-
vación de los esquemas cognitivos del lector, es decir, de sus conocimientos
generales, sus experiencias personales y la aplicación de su capacidad de inferir.
Al reconocer la importancia de estos últimos aspectos, es decir, al tomar muy
en cuenta los esquemas cognitivos que el lector aporta, la lectocomprensión
valoriza su papel en el proceso de lectura y le confiere al que lee el verdadero
carácter activo que posee.
Inglés •NIVEL B •PRESENTACIÓN 9