pdf Influencia de una alternativa didáctica para la aplicación de los estilos de enseñanza

155 Pages·2013·2.03 MB·Spanish

by  Milton Gustavo Cruz

Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
Dirección de Postgrado
Maestría en Enseñanza de la Educación Física.

Tesis de Maestría
Influencia de una alternativa didáctica para la aplicación de los
estilos de enseñanza cognitivos, a los estudiantes del Instituto
José Trinidad Reyes de San Pedro Sula.

Tesista
Milton Gustavo Cruz.
Asesor de Tesis

Dr. Danilo Charchabal Pérez

Tegucigalpa D.C 13 de Diciembre del 2012.
ii
Influencia de una alternativa didáctica para la aplicación
de los estilos de enseñanza cognitivos, a los estudiantes
del Instituto José Trinidad Reyes de San Pedro Sula.

iii
Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
Dirección de postgrado
Maestría en la enseñanza de la Educación Física.

Influencia de una alternativa didáctica para la aplicación de los estilos
de enseñanza cognitivos, a los estudiantes del Instituto José Trinidad
Reyes de San Pedro Sula.
Tesis para obtener el título de
Máster en Educación Física

Milton Gustavo Cruz
Asesor de Tesis
Dr. Danilo Charchabal Pérez
Tegucigalpa D.C 13 diciembre del 2012.

iv
M.Sc. DAVID ORLANDO MARÍN LÓPEZ.
Rector

M.Sc. HERMES ALDUVÍN DÍAZ LUNA
Vicerrector Académico

M.Sc. RAFAEL BARAHONA LÓPEZ.
Vicerrector Administrativo

M.SC. YENNY AMINDA EGUIGURE TORRES.
Vicerrectora de Investigación y Postgrado

M.Sc. GUSTAVO ADOLFO CERRATO PAVÓN.
Vicerrector del CUED

M.Sc. CELFA IDALISIS BUESO FLORENTINO.
Secretaria General

Ph.D. JENNY MARGOTH ZELAYA MATAMOROS.
Directora de postgrado

Tegucigalpa D.C, Diciembre de 2012.

v
Terna Examinadora

Esta tesis fue aceptada y aprobada por la terna examinadora
nombrada por la Dirección de Estudios de Postgrado de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, como requisito para optar al
grado académico de máster en Educación Física

Tegucigalpa D.C, 13 de diciembre del 2012

M.Sc. Edwin Roldan Medina López
Examinador, presidente

MS.c Clovis Morales Chávez MS.c Ramón Antonio Vega
Examinador Examinador

Milton Gustavo Cruz
Tesista

vi
Dedicatoria

Al divino hacedor, quien me guío de manera permanente en el logro
de la ansiada meta. A mi esposa Ruth Yolanda por comprender mis
ausencias y contribuir con las recomendaciones de estilo en mi
trabajo, también a mis hijos por haberse privado de algún tiempo
familiar.

vii
Agradecimiento

A las autoridades de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco
Morazán” Centro Universitario Regional, por el apoyo incondicional y
motivación permanente para culminar mis estudios de Postgrado.

Al Dr. Danilo Charchabal Pérez por todo el tiempo que ha dedicado
para mi, así como la motivación dada en los momentos de desanimo.

A los Doctores Rubén Castillejo y Carlos Núñez por los valiosos
aportes que me brindaron en las clases de la especialidad, así como el
apoyo moral en los momentos difíciles de este proceso.

Al Dr. René Noé por brindarme el apoyo a lo largo de mi carrera
profesional y en las sugerencias a este trabajo de investigación.

A la M.Sc. Lexi Medina por su valiosa colaboración en la revisión final
de estilo de este trabajo de investigación.

A todos mis amigos, siempre son las personas que me apoyan en
forma incondicional y que sin su ayuda no hubiese sido posible este
trabajo.

viii
Índices

Contenido
Dedicatoria ............................................................................................................. vii
Agradecimiento ..................................................................................................... viii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
CAPÍTULO 1: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO .............................. 5
1.1 Planteamiento del problema .......................................................................... 5
1.2 Problema de investigación ............................................................................. 9
1.3 Objetivos: ....................................................................................................... 9
1.3.1Objetivo General ....................................................................................... 9
1.3.2 Objetivos específicos. ............................................................................ 10
1.4 Preguntas Científicas ................................................................................... 10
1.5 Justificación ................................................................................................. 11
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO ......................................................................... 15
2.1.- La alternativa didáctica como vía para la formación de habilidades ......... 15
2.2.- Los paradigmas de la Educación Física y su importancia en los estilos de
enseñanza cognitivos en esta asignatura. Fundamentos epistemológicos. ....... 21
2.2.1.- El paradigma positivista en la Educación Física .................................. 22
2.2.2.- Paradigma Presagio-producto en la Educación Física. ....................... 22
2.2.3.- Paradigma Proceso-producto en la Educación Física. ........................ 23
2.2.4.- El Paradigma conductista en el proceso de enseñanza aprendizaje de
la Educación Física. ........................................................................................ 25
2.2.5.- El Paradigma constructivista en el proceso de enseñanza aprendizaje
de la Educación Física .................................................................................... 27
2.2.6.- Dentro de las críticas al paradigma constructivista en la Educación
Física destacan las siguientes: ....................................................................... 30
2.3.- El empleo de los estilos de enseñanza (EE), en esta asignatura en el
proceso de enseñanza – aprendizaje dentro de la Educación Física Escolar. .. 31
ix
2.4.- Efectos de la aplicación del estilo de enseñanza por descubrimiento guiado
y resolución de problemas para la activación del proceso de enseñanza –
aprendizaje de la Educación Física Escolar. ...................................................... 37
2.5.- Descubrimiento guiado y resolución de problemas ................................... 39
2.5.1.-- Tipos de normas ................................................................................. 41
2.5.2.- En cuanto a las estrategias: ............................................................... 42
2.6- Consideraciones didácticas vinculadas a la aplicación de los estilos de
enseñanza por descubrimiento guiado y resolución de problemas en la clase de
Educación Física Escolar. .................................................................................. 43
2.6.1.- Acerca de la formulación del problema: ............................................... 44
2.6.2.- Acerca de la disonancia cognitiva........................................................ 45
2.6.3.- Acerca de la búsqueda de soluciones ................................................. 46
2.6.4.- Acerca de la verificación de la solución planteada .............................. 47
2.7.- Estrategias metodológicas sugeridas para las actividades de aprendizaje
de los estilos descubrimiento guiado y resolución de problemas. ...................... 48
2.7.1.- Descripción del estilo ........................................................................... 48
2.7.2.- Fases metodológicas generales del descubrimiento guiado ............... 49
2.7.3.- Cómo se operativiza ............................................................................ 50
2.7.4.- Ejemplo de descubrimiento guiado en Educación Física ..................... 51
2.8.- Fundamentos biológicos del adolescente que participa en la clase de
Educación Física. ............................................................................................... 52
2.9.- Fundamentos y elementos psicopedagógicos que explican el aprendizaje
del estudiante de Educación Física del III curso del nivel medio. ...................... 55
2.10.- La Educación Física en el tercer curso ciclo común del Instituto José
Trinidad Reyes de San Pedro Sula Honduras. .................................................. 60
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO............................................................ 65
3.1 Enfoque ....................................................................................................... 65
3.2 Tipo de estudio ............................................................................................ 65
3.3 Tipo de diseño............................................................................................. 65
3.3.1 Triangulación ......................................................................................... 67
3.4 Población y Muestra ..................................................................................... 68
3.5 Informantes Tipo Clave. .............................................................................. 68
3.6 Técnicas de recolección de datos ............................................................... 68
x