Paula Ângela Coelho Henriques dos Santos Promovendo um processo de construção de uma

864 Pages·2008·8.06 MB·Portuguese

Universidade de Aveiro Departamento de Ciências da Educação
2007
Paula Ângela Coelho Promovendo um processo de construção de uma
Henriques dos Santos cultura de Intervenção Precoce
Universidade de Aveiro Departamento de Ciências da Educação
2007
Paula Ângela Coelho Promovendo um processo de construção de uma
Henriques dos Santos cultura de Intervenção Precoce
Tese apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos
requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da
Educação, realizada sob a orientação científica da Professora Doutora
Maria Gabriela Correia de Castro Portugal, Professora Associada do
Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro
ii
Dedico este trabalho à minha querida filha, Maria Margarida.
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o júri
presidente Reitora da Universidade de Aveiro
Prof. Doutor José Pereira da Costa Tavares
Prof. Doutor Jorge Adelino Rodrigues da Costa
Prof. Doutora Maria Gabriela Correia de Castro Portugal
Prof. Doutor Joaquim Eduardo Nunes Sá
Prof. Doutora Ana Maria da Silva Pereira Henriques Serrano
Prof. Doutora Maria do Céu Neves Roldão
Prof. Doutora Rosa Lúcia de Almeida Leite Castro Madeira
iv
agradecimentos Ao meu marido e à minha filha, pelo apoio, pela inspiração, por
simplesmente estarem comigo.
Aos meus pais, ao meu irmão, à Ilda e à Maria Beatriz, por todo o apoio.
À Professora Gabriela Portugal, a sublime, que nos fortalece para
crescermos como árvores… para o alto!
Às minhas colegas de jornada da Equipa de Coordenação e de Supervisão
de Intervenção Precoce (IP) de Aveiro, pelo apoio, partilha,
companheirismo, expertise, entusiasmo, amor e visão em IP.
Aos profissionais de IP de Aveiro, pela aceitação, disponibilidade,
competências e precioso feedback.
À Maribel Miranda, pela excelência do seu profissionalismo e
companheirismo, que transformaram a tarefa de análise e tratamento dos
dados em momentos de implicação, aprendizagem e bem-estar.
Às minhas queridas amigas Ana Paula Aveleira e Isabel Lopes, pela força
que encontro na nossa… indizível amizade!
Às pessoas do Centro de Infância Arte e Qualidade, muito em especial à
Ivone Bastos e à Maria João Filipe, pela excelência do seu profissionalismo
e pessoalidade na nossa parceria, na educação e cuidados à Maria
Margarida.
As pessoas da IP de Coimbra – PIIP e ANIP -, a comunidade que me
apresentou a IP, e com quem tanto cresci e aprendi!
A todas as pessoas do Departamento de Ciências da Educação da
Universidade de Aveiro e da Unidade de Investigação Construção do
Conhecimento Pedagógico nos Sistemas de Formação, pelo bem-estar que
me fazem sentir, sempre, e pelo apoio imenso que me deram ao longo
deste percurso.
A todos os contextos em que trabalhei e vivi, em especial ao Centro de
Área Educativa de Coimbra, onde muito trabalhei e me realizei, numa
maravilhosa equipa, inserida num contexto desafiador e suportivo, forte e
fortalecedor.
A todas as crianças e famílias com quem tive o privilégio de me relacionar:
pelas oportunidades de enriquecimento pessoal e profissional; pela
inspiração que todas foram para mim.
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palavras-chave Intervenção Precoce, empowerment, capacitação, cultura, transversalidade,
supervisão, liderança.
resumo O presente trabalho propõe-se apresentar o estudo de investigação-acção
desenvolvido na estrutura de Intervenção Precoce (IP) de Aveiro (DC 891/99)
entre 2002 e 2005. Compreende informação que enquadra e fundamenta a
acção realizada, a descrição da própria intervenção, os produtos/instrumentos
de trabalho em IP daí resultantes – com especial referência para o Perfil de
Competências de Supervisão em IP -, e dados de avaliação gerados pelos
profissionais de IP de Aveiro. A colaboração directa de reconhecidos(as)
especialistas em IP enriqueceu o processo e legitimou os dados.
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keywords Early Intervention, empowerment, enabling, culture, transversality, supervision,
leadership.
abstract This work intends to present the action research study developed in the context
of the Early Intervention (EI) Structure of Aveiro (DC 891/99) from 2002 to
2005. It includes some rationale, underlying and framing decision-making and
actions, the description of the intervention itself, the data/EI working
instruments built – with a special reference for the EI Supervision
Competencies Profile -, and the evaluation data generated by the Aveiro EI
professionals. The collaboration of recognized EI experts during the study,
enriched the process and legitimated the data.
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ÍNDICE DE CONTEÚDOS
Introdução 1
1. Âmbito e justificação do trabalho 3
2. Plano da tese e opções para enquadramento teórico 7
I PARTE – ENQUADRAMENTO TEÓRICO 9
Capítulo 1 - Fundamentos para intervir precocemente na promoção do desenvolvimento
da criança 11
1. 1 - Parâmetros para a compreensão do desenvolvimento humano (DH) 13
1.1.1 - O DH é fruto de uma interacção dinâmica e contínua entre biologia e experiência
13
1.1.2 - Os cuidados e relações precoces têm um impacto decisivo e duradoiro na forma
como as pessoas se desenvolvem, na sua capacidade para aprender, na sua capacidade
para regular as próprias emoções 14
1.1.2.1 - O bebé: um comunicador nato 16
1.1.2.2 – Comunicação e vinculação 17
1.1.2.3 - Relação de Vinculação: esteio da Vida 17
1.1.2.4 - Competências para a aprendizagem: como a criança constrói a sua fortaleza
interna 19
1.1.2.5 - Um aprendiz competente 22
1.1.2.6 - Atributos Heart-Start 28
1.1.2.7 - A abordagem RIE (Resources for Infant Educarers) 30
1.1.3 - O cérebro humano tem uma notável plasticidade, mas o factor tempo é crucial 32
1.1.4 - O DH tem a ver com a contínua interacção entre fontes de vulnerabilidade ou risco
e fontes de resiliência ou protecção 37
1.1.5 - Prevenir e intervir precocemente é crucial 43
1.2 - A família e o desenvolvimento humano 45
1.2.1 - A família-sistema 49
1.2.2 - O ciclo de vida da família: necessidades e recursos 51
1.2.3 - Papéis na Família e Relações 52
ix
1.2.4 - Família e mudança maior 53
1.2.4.1 – Quando nasce uma criança com deficiência… 54
1.2.5 - Família e padrões de interacção 60
Conclusão do capítulo 1 65
Capítulo 2 - Políticas e práticas de intervenção na infância: o caso da Intervenção
Precoce 67
2.1 - Conceito e fundamentos de Intervenção Precoce (IP), e sua pré-história em Portugal 69
2.2 - O desenvolvimento de políticas educativas para a infância e a Intervenção Precoce 79
2.3 - O Despacho Conjunto 891/99, de 19 de Outubro 83
2.4 - Estrutura de Intervenção Precoce (DC 891/99) de Aveiro: a nossa realidade 87
2.4.1 - Intervenção Precoce em Aveiro: um modelo assente em transversalidade 90
2.4.2 - Componentes básicas do modelo 91
2.4.2.1 - IP: a estrutura 91
2.4.2.2 - IP: a abordagem 92
2.4.2.3 - IP: o perfil do profissional (EID) 94
Conclusão do capítulo 2 - IP: construindo transversalidade entre estrutura, abordagem e perfil
profissional 96
Capítulo 3 – Profissão: profissional de Intervenção Precoce 99
3.1 - A profissionalidade em IP 102
3.1.1 - Caracterizadores da profissão profissional de IP 105
3.1.1.1 - Função 105
3.1.1.2 – Saber 105
3.1.1.3 - Poder 107
3.1.1.4 - Reflexividade 107
3.2 - O profissional de IP reflexivo e a investigação em IP 108
3.2.1 - O valor do portefólio na construção de competências em IP 110
3.3 – A Coordenação em IP 116
3.3.1 - Organizações e liderança 117
3.3.2 - Perspectivas de liderança 118
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