Öğretmenlik Meslek Bilgisi Testi ve Cevap Anahtarı

23 Pages·2010·0.82 MB·Turkish

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU
YURTDIŞI YÜKSEKÖĞRETİM
Ö S Y M
DİPLOMALARI DENKLİĞİ İÇİN
SEVİYE TESPİT SINAVI T.C. YÜKSEKÖĞRETİM KURULU
ÖĞRENCİ SEÇME VE
ÖĞRETMENLİK YERLEŞTİRME MERKEZİ
MESLEK BİLGİSİ
14 MART 2010
ADI : .................................................
SOYADI : .................................................
ADAY NUMARASI : .................................................
SALON NUMARASI : .................................................
G E N E L A Ç I K L A M A

1. Bu kitapçıkta Öğretmenlik Meslek Bilgisi ile ilgili Alan 6. Değiştirmek istediğiniz bir cevabı, yumuşak bir silgiy-
Bilgisi Testi bulunmaktadır. le, cevap kâğıdını örselemeden, temizce siliniz ve
yeni cevabınızı işaretlemeyi unutmayınız.
2. Bu test için verilen cevaplama süresi 150 dakikadır
(2,5 saat). 7. Bu sınavın değerlendirilmesi doğru cevap sayısı üze-
rinden yapılacak, yanlış cevaplar dikkate alınmaya-
3. Testi cevaplamaya istediğiniz sorudan başlayabilir- caktır. Bu nedenle, her soruda size en doğru görünen
siniz. Ancak her sorunun cevabını cevap kâğıdında o cevabı işaretleyerek cevapsız soru bırakmamanız
soru için ayrılmış olan yere işaretlemeyi unutmayınız. yararınıza olabilir.
4. Testlerdeki her sorunun sadece bir doğru cevabı var- 8. Sınavda uyulacak diğer kurallar bu kitapçığın arka
dır. Bir soru için birden çok cevap yeri işaretlenmişse kapağında belirtilmiştir.
o soru yanlış cevaplanmış sayılacaktır.

5. Cevap kâğıdınızı buruşturmayınız, katlamayınız ve
üzerine gereksiz hiçbir işaret koymayınız.

Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının Merkezimizin yazılı izni olmadan
kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa

uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ

2010 - STS / ÖMB
1. Program geliştirilirken öğrencilerin sosyal ve zihinsel 4. Program geliştirme süreci birçok uzmanın ortak çalış-
becerilerini geliştirmek amacıyla zaman, olanak ve masıyla gerçekleştirilir.
materyaller dikkate alınarak ders dışı etkinlikler dü-
zenlenir. Aşağıdakilerden hangisinin program geliştirme
çalışma grubunda bulunması zorunlu değildir?
Bu açıklama aşağıdaki programlardan hangisinin
geliştirilmesine yöneliktir? A) Okul yöneticisi
A) Öğretim programı B) Ölçme değerlendirme uzmanı
B) Örtük program C) Öğretmen
C) Proje merkezli program D) Eğitim sosyoloğu
D) Modüler eğitim programı E) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı
E) Ders programı

5. İlköğretim düzeyinde çeşitli derslerin öğretim prog-
2. VE 3. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE ramları 2004-2005 öğretim yılında yenilenmiştir. Bu
GÖRE YANITLAYINIZ. yeni öğretim programlarında öğrenilenlerin sık tekrarı
ve her tekrarda kapsamın genişletilmesi üzerinde du-
Deniz Öğretmen öğretim ortamında disipline oldukça rulmuştur.
önem vermektedir. Öğrencilerinden Ali, çok başarılı
Buna göre, yeni öğretim programlarında hangi
değildir. Deniz Öğretmen Ali’nin başarılı olabilmesi
içerik programlama yaklaşımının kullanıldığı söy-
için sıkı ve zorlu bir çalışma programı içine girmesi
lenebilir?
gerektiğini düşünmekte ve Ali’ye öncelikle öz disiplin
kazandırmak istemektedir.
A) Sarmal B) Doğrusal
2. Deniz Öğretmen’in bu istek ve düşüncesi aşağı-
C) Modüler D) Proje merkezli
daki eğitim felsefesi görüşlerinden hangisine da-
ha uygundur?
E) Çekirdek
A) Daimicilik B) İlerlemecilik

C) Esasicilik D) Yararcılık

E) Yeniden kurmacılık

3. Ali’nin derslerinde başarılı olabilmesi için öğret-
6. Bilgilerin “girdi, süreç, çıktı” olmak üzere üç boyut-
meni zorlu ve çok çalışmayı gerektiren bir prog-
ta düzenlenebileceğini ileri süren program değer-
ram uygulamak yerine aşağıdakilerden hangisini
lendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
kullanabilir?
A) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
A) Ali’yi evrensel nitelikteki değerlere göre yetiş-
tirme B) Provus’un farklar yaklaşımı modeli
B) Ali’yi sınıftaki diğer arkadaşlarıyla yarışmaya C) Stake’in uygunluk-olasılık modeli
özendirme
D) Stufflebeam’in değerlendirme modeli
C) Ali’nin alanının temel kitaplarını kullanarak öğ-
renmesini teşvik etme E) Eisner’in eğitsel eleştiri değerlendirme modeli
D) Kendi kontrolünün Ali’nin üzerinde olduğunu his-
settirme

E) Ali’nin başarabileceği güçlük düzeyinde çalışma-
lar yaptırma
Diğer sayfaya geçiniz.

1
2010 - STS / ÖMB
7. 9. Proje tabanlı öğretim yöntemine ağırlık veren bir öğ-
I. Bireylerin içsel süreçleri diğer bireylerle etkileş- retmen, sürecin sonunda oluşan ürünlerin, öğrenci-
mesinden etkilenmektedir. lerden daha çok ailelerine ait olmasından şikâyetçidir.
II. Önce yetenekler olgunlaşmakta, daha sonra ço- Böyle bir sonucun ortaya çıkmasında aşağıdaki-
cuk karşılaştığı görevlerde bu yetenekleri kul- lerden hangisinin rolü en azdır?
lanmaktadır.
A) Proje konularının öğrencilerin seviyelerine uygun
III. Bireyin önce sosyal yanı gelişir, bunu bilişsel seçilmemesi
yanın gelişmesi izler.
B) Ortaya çıkan ürün kadar sürecin de önemli oldu-
IV. Bireylerde bilişsel gelişim dıştan içe doğrudur. ğunun vurgulanmaması
Yukarıdaki bilişsel gelişime ilişkin ifadelerden C) Projelerin tamamlanması için yeterli zamanın ve-
hangileri Vygotsky’e ait olabilir? rilmemesi
A) I ve III B) I ve IV D) Projelerin grupla yapılması gerekirken öğretme-
nin bireysel olarak yaptırması
C) II ve IV D) I, II ve III
E) Proje konularının öğrencilerin ilgisini çekmekten
E) I, III ve IV uzak olması

8. Nunley tarafından geliştirilen ve beş basamaktan olu-
şan “basamaklı öğretim”, Bloom taksonomisine göre
öğretimin düzenlenip uygulanması şeklindedir. Basa-
maklı öğretimin beş basamağı ve ilgili basamak kap-
samında yapılacak işler şöyledir;
I. basamak: Öğrencilere o derste veya ünitede ka-
zanacakları hedef davranışlar sunulur
ve bunların içinden istediklerini seç- 10. Ayşegül sınavına çalışırken konuyla içerik bilgilerini
meleri istenir. benzerlik ve farklılıklarına göre gruplandırmakta, ko-
nu içerisinde geçen kavramları ilişkilendirmek için
II. basamak: Öğretim programı A, B ve C düzeyle- kavram haritası kullanmaktadır.
rine ayrılır. C düzeyinde bilgi edinilir.
Bu durumda, Ayşegül öğrenme stratejilerinden
III. basamak: B düzeyinde bilgiyi anlama/gözlem hangisini kullanmaktadır?
gerçekleşir.
A) Örgütleme B) Anlamlı tekrar
IV. basamak: A düzeyinde edinilen bilgi analiz edilir
ve yeni bilgi edinme süreci gerçek- C) Etkin yaşantı D) Somut yaşantı
leşir.
E) Yansıtıcı gözlem
V. basamak: Öğrencinin ortaya koyduğu ürünler

dikkate alınır ve değerlendirilir. Derin-
lemesine bir görüşme yapılır.

Yukarıda verilen basamaklardan hangisinde yapı-

lacak işler yanlış tanımlanmıştır?

A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V.

Diğer sayfaya geçiniz.

2
2010 - STS / ÖMB
11. Ahmet Öğretmen ders işlemeye başlamadan önce 14. Öğretmen, Kristof Colomb’un Amerika kıtasını keşfet-
öğrencilerine bir gazete haberini okur ve haberle ilgili mesini konu alan bir filmden, Colomb ve Amerikalı
görüşlerini söylemelerini ister. Öğrencilerin görüşlerini yerli şefinin diyaloglarının geçtiği kısa bölümü öğren-
herhangi bir yorum yapmadan dinler. Öğrencilere, cilerine izletir. Öğrencilerden kendilerini ana karakte-
dersin sonunda aynı haberi tekrar okuyacağını; der- rin yerine koyarak Colomb adına karar vermelerini is-
sin başında ve sonunda aynı habere ilişkin yorumları ter. Daha sonra öğrencilerin kararlarını birbirleriyle
arasında fark olabileceğini söyler. paylaşmalarını sağlar.
Yukarıda verilen örnek, ders planındaki aşamalar- Öğretmenin öğrencilerine bakış açılarındaki çeşit-
dan hangisinin uygulandığını göstermektedir? liliği fark ettirmek amacıyla kullandığı öğretim
yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Güdüleme B) Dikkat çekme
A) Konuşma halkası B) Benzetim
C) Gözden geçirme D) Ara geçiş
C) Beyin fırtınası D) Eğitsel oyun
E) Kazanımdan haberdar etme
E) Kartopu

12. Öğretim programının temel amaçlarına dayalı ola-
rak günlük ders planlarını hazırlamanın en önemli
yararı aşağıdakilerden hangisidir?
15. Banu Öğretmen ilköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler der-
A) Düzenli çalışma alışkanlığı edinme sinde öğrencilerine “Eğitimde fırsat eşitliğini nasıl
sağlarsınız?” diye sorar. Öğrencilere ikişerli gruplar
B) Diğer öğretmenlerle iş birliği yapma oluşturmalarını, cevapları hakkında iki dakika bireysel
düşünmelerini ve fikirlerini grup arkadaşıyla paylaş-
C) Öğrencilerin öğrenme stillerine önem verme malarını söyler. Daha sonra her gruptan bir kişinin fi-
kirlerini tüm sınıfla paylaşmalarını ister.
D) Benzer ölçme değerlendirme tekniklerini kul-
lanma Banu Öğretmen sınıfında hangi öğretim yöntem
ya da tekniğini kullanmıştır?
E) Öğretim etkinliklerinin nasıl yürütüleceğini belir-
leme A) Düşün-eşleş-paylaş B) Konuşma halkası
C) Komite görüşmesi D) Aşamalı görüşme
E) Buzz grup (ya da Sokratik tartışma)

13. Öğretme-öğrenme sürecinde sözel yolların yanı sıra
sembollerle ya da yaratıcı drama etkinlikleriyle, öğ-
rencilerin duygu ve düşüncelerini ifade etmelerine fır-
sat verilir.

Öğretme-öğrenme sürecinde farklı etkinlikler kul-
lanılmasının en önemli nedeni aşağıdakilerden 16. Çevre kirliliğinin ekolojik denge üzerindeki etkileri ko-
hangisidir? nusunu ele alacak bir öğretmen bilişsel, duyuşsal ve
psiko-motor alanla ilgili kazanımlara uygun ders planı
A) Öğrencilerin duygusal zekâlarını geliştirmek hazırlamaktadır.
B) Öğrenme ortamına yöntem ve teknik zenginliği Bu amaçla kullanabileceği en uygun öğretim yön-
kazandırmak tem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
C) Öğretmenlerin farklı değerlendirmeler yapmaları- A) Beyin fırtınası B) Problem çözme
nı sağlamak
C) Proje D) Örnek olay
D) Öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate almak
E) Ayrılıp - birleşme
E) Öğrencilerin kendi kendilerine ilerlemelerini sağ-
lamak
Diğer sayfaya geçiniz.

3
2010 - STS / ÖMB
17. Bir öğretmenin, öğretim stratejilerini belirlerken 20. Öğretmen öğrencilerinden, ilk önce tamamı renkli
aşağıdakilerden hangisini en az göz önünde bu- gazla doldurulmuş ve ağzı kapatılmış bir cam balo-
lundurması beklenir? nun; daha sonra da aynı balondaki gazın yarısının
boşaltılmış olduğu hâlinin taslak resimlerini çizmeleri-
A) Kazanımlar ni istemiştir. Çalışma sonucunda sınıftaki bazı öğren-
ciler cam balondaki gazın yarısının alınmış olduğu
B) Sınıf mevcudu durumun taslak resmini çizerken cam balonun bir böl-
gesini boş, diğer bölgesini de gazla dolu olarak
C) Öğrencilerin ihtiyaçları
göstermişlerdir.
D) Öğrencilerin motivasyonu
Öğrencilerin gazlar hakkındaki bu kavram yanılgı-
sını gidermek amacıyla, öğretmenin önce aşağı-
E) Veli beklentileri
daki yöntem ve tekniklerden hangisini kullanması
en uygundur?

A) Kavram haritaları

B) Kavram karikatürleri

C) Kavramsal değişim metinleri

D) Analojiler
18. Altı şapkalı düşünme tekniğiyle ilgili olarak aşağı-
daki şapka ve düşünme biçimi eşleştirmelerinden
E) Gösteri stratejisi
hangisi yanlıştır?

Şapka Düşünme

A) Kırmızı Toplum ve bireyin duygusal ya-
şamının ele alınan durumdan

nasıl etkilendiğini ortaya koyar.

B) Siyah Ele alınan duruma ilişkin kötüm-
ser bir bakış açısı geliştirir. 21. Öğretmen sınavda öğrencilerine bazı kavramları ver-
miş ve bu kavramların birbirleriyle ilişkilerini kavram
C) Sarı Ele alınan duruma ilişkin iyimser
haritasıyla göstermelerini istemiştir. Sınav sonuçlarını
bir bakış açısı geliştirir.
değerlendirirken sınıfın çoğunluğunun kavramlar ara-
sı ilişkileri yeterli düzeyde gösteremediğini fark et-
D) Yeşil Ele alınan duruma ilişkin var
miştir.
olan, klasik ya da geleneksel
çözümleri sunar.
Aşağıdaki öğretmen davranışlarından hangisi bu
durumun üstesinden gelmede en az etkilidir?
E) Mavi Ele alınan durumu diğer grupla-
rın bakış açılarını da dikkate
A) Ders konularına başlarken öğrenilecek kavramla-
alarak inceleyip sunar.
ra ilişkin bir liste vermek

B) Konuları işlerken sık sık kavramlar arası ilişki
kurmak

C) Konu sonlarında tahtaya kavram haritasını çiz-

mek ve öğrencilerden bunu defterlerine aynen
çizmelerini istemek

D) Öğrencilerin kavramlarla ilgili yaşantılarını sınıf

ortamına taşımalarını özendirmek
19. Sınıf içi istenmeyen davranışların belirlenip bu
E) Kavramları diğer kavramlardan soyutlamadan
davranışlarla baş etme yollarının ortaya konacağı
öğretmeye çalışmak
bir araştırmada, aşağıdaki yöntem ya da teknikler-
den hangisinin kullanılması en uygundur?

A) Gösteri B) Rol oynama

C) Yaratıcı drama D) Problem çözme

E) Kollekyum
Diğer sayfaya geçiniz.

4
2010 - STS / ÖMB
22. Tarihi olayların nedenlerini ve sonuçlarını öğren- 25. Okullarda tartışma, satranç ya da drama vb. ku-
mede güçlük yaşayan bir öğrenci, aşağıdaki uy- lüplerin kurulmasının temel amacı aşağıdakiler-
gulamalardan hangisini kullanırsa daha etkili öğ- den hangisidir?
renir?
A) Öğrencilerin duyuşsal özelliklerini geliştirmek
A) Düz anlatım B) Benzetim
B) Öğrencileri ders dışı etkinliklere yönlendirmek
C) Sınıflama D) Beyin fırtınası
C) Okulun farklı yönünü ön plana çıkarmak
E) Balık kılçığı
D) Okula olan ilgiyi artırmak

E) Okul-aile arasındaki etkileşimi güçlendirmek

23.
I. Öğrencilere gerçek yaşam deneyimleri kazan- 26. Fidan Öğretmen derste “Canlıların sağlıklı yaşaması
dırır. için neler yapmalıyız?” sorusunu sorar.
II. Birincil kaynaktan öğrenmeyi sağlar. Fidan Öğretmen’in bu soruyu sormasıyla aşağı-
dakilerden hangisini gerçekleştirme olasılığı en
III. Okul - çevre ilişkisini güçlendirir. azdır?
IV. Öğretimin somutlaştırılmasını sağlar. A) Öğrencilerin tümdengelime dayalı düşünmelerini
sağlamak
Yukarıdaki özelliklerin tümünü içeren öğretim
yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? B) Öğrenilenleri günlük yaşamla ilişkilendirmek
A) Örnek olay B) Alan gezisi C) Öğrencileri öğrenmeye güdülemek
C) Eğitsel oyun D) Drama D) Derse etkin katılımı sağlamak
E) Beyin fırtınası E) Ön öğrenmeleri ortaya çıkarmak

24. Aktif öğrenme sürecinde öğrenciler bilgiyi ezberlemek 27. Bir sınıf öğretmeninin öğrencileriyle empati kur-
yerine bilgiye ulaşmak, yorumlamak ve onu problem- masının en önemli nedeni aşağıdakilerden hangi-
lerin çözümünde kullanmaktan sorumludur. sidir?
Aktif öğrenme modelini uygulamayı hedefleyen A) Sınıf içi istenmeyen davranışları engellemek
bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisini öncelik-
le uygulaması beklenmez? B) Öğrencinin anlaşılmasını sağlamak
A) Problem çözme C) Öğrencilerin öğretmenlerine güven duymasını
sağlamak
B) Laboratuar uygulamaları
D) Öğrencilerine doğru model olmak
C) Gösteri (demonstrasyon)
E) Öğrencilerin derse motivasyonlarını artırmak
D) İşbirlikli grup çalışması

E) Görüş geliştirme

Diğer sayfaya geçiniz.

5
2010 - STS / ÖMB
28. İlköğretim 3. sınıf öğrencisi Elif, babasının tayini ne- 30. İlköğretim 2. sınıf öğrencisi Esin bir arkadaşının eşya-
deniyle okulundan ayrılmak zorunda kalacağını öğre- sını izinsiz alır. Bunu da sınıf öğretmeni görür.
nir ve okulunu değiştireceği için çok üzülür. Bu süreç-
te Elif’in derslerindeki başarısı düşmeye başlar. Bu durumda sınıf öğretmeni ilk olarak aşağıdaki-
lerden hangisini yapmalıdır?
Aşağıdakilerden hangisi sınıf öğretmeninin Elif’e
göstereceği en uygun tepkidir? A) Esin’in ailesiyle görüşmelidir.
A) Üzülme, yeni okulunda yeni arkadaşlarla tanı- B) Rehber öğretmenden destek almalıdır.
şırsın.
C) Esin’in arkadaşlarıyla konuşmalıdır.
B) Arkadaşlarından ayrılacağın için üzülme, ne za-
man istersen bizi ziyaret edebilirsin. D) Esin’e yalnızken sözlü uyarıda bulunmalıdır.
C) Okulundan ve arkadaşlarından ayrılacağın için E) Esin’i görmezden gelmelidir.
çok üzülüyorsun.

D) Gideceğin okuldaki öğretmenini çok seveceğin-

den eminim.

E) Olanakları fazla bir okula gidiyorsun, senin yerin-
de olmak isterdim.

29. Buket’in öğretmeni verdiği ödevleri her zaman kontrol

etmekte ve Buket de her ödev kontrolünde takdir gör-
mekteydi. Nakil ile gittiği yeni okulunda öğretmeni,
31. Probleme dayalı öğrenmede senaryolar hazırlanır-
ödevleri nadiren kontrol etmekte ve ödevlerini yapma-
ken dikkat edilmesi gereken en önemli nokta aşa-
yanlara teneffüse çıkmama cezası vermektedir. Bu
ğıdakilerden hangisidir?
uygulamada Buket’in ödev yapma alışkanlığında
olumsuz yönde bir değişim görülmüştür. A) Senaryoları, öğretmenin öğrencilerle birlikte ha-
zırlaması
Buket’in ödevlerini yapma alışkanlığındaki değiş-
menin temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir? B) Öğretim sürecinin sonunda ulaşılmak istenilen
kazanımlarla ilişkilendirilmesi
A) Öğretmenin ödevleri nadiren kontrol etmesi
C) Kurguya dayalı olaylara yer verilmesi
B) Öğretmenin kontrol sırasında öğrencilere ödül
vermemesi D) Birden çok öğrenme konusunu içermesi
C) Öğretmenin ödevini yapmayanlara ceza vermesi E) İçeriğinden çok, kısa sürede çözülebilir problem-
ler içermesi
D) Öğretmenin I. tip ceza yerine II. tip cezaya baş-
vurması
E) Öğretmenin Buket’in hazır bulunuşluğunu dikka-
te almadan ödev vermesi

Diğer sayfaya geçiniz.

6
2010 - STS / ÖMB
32. Tam öğrenme modelini uygulayan bir öğretmenin 35. Nurgül Öğretmen, fen ve teknoloji dersinde; “Organik
aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? tarımın insanlık için önemi nedir?” diye sorar. Ali; “Bu
yolla üretilen besinler kanserojen maddeler içermez
A) Öğrencilere öğrenme eksiklerini giderebilecekleri ama pahalıdır ve yaygın olmayan bir üretim biçimidir.”
ek öğretimler uygulaması der.
B) Beklenen cevabı bulmakta zorlanan öğrencilere Ali’nin bu yanıtı daha çok aşağıdaki düşünme be-
küçük ipuçları vermesi cerilerinden hangisiyle açıklanabilir?
C) Grup çalışmaları ve drama gibi tekniklere ağırlık A) Soyutlaştırma
vermesi
B) Eleştirel düşünme
D) Öğrencilerde gördüğü olumlu davranışları takdir
etmesi C) Argümantasyon
E) Kazanımların oluşturulmasında öğrenci görüşle- D) Yaratıcı düşünme
rini dikkate alması
E) Yansıtıcı düşünme

36. Bir öğretmen,
33. Proje tabanlı öğrenmeyi, probleme dayalı öğren-
meden ayıran temel özellik aşağıdakilerden han- I. Öğrencilerin sorulara verdikleri cevapları puan-
gisidir? lıyor.
A) Gerçek yaşam durumlarına yer verilmesi II. Puanları küçükten büyüğe doğru sıralıyor.
B) Bilimsel süreç basamaklarının kullanılması III. Puanı 60 veya daha yüksek olan öğrencileri ba-
şarılı sayıyor.
C) Grup çalışmalarına ağırlık verilmesi
Buna göre, yukarıdakilerden hangileri değerlen-
D) Süreç sonunda bir ürün oluşturulması dirme işlemidir?
E) Öz değerlendirmeye ağırlık verilmesi A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III
D) I ve II E) II ve III

34. Öğretmen yeterliklerinin belirleneceği bir araştır-
mada, çalışma grubunun öncelikle yapması gere-
ken işlem aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğretmen etiği listesi oluşturma 37. Bir öğretmen 8 sorudan oluşan bir başarı testini ilk
dört soruyu 15, sonraki soruları 10 puan üzerinden
B) Öğretmen değerlendirme ölçeği hazırlama değerlendirerek toplam 100 puan üzerinden not ve-
recek şekilde hazırlıyor.
C) Öğretmenlere yönelik kendini kontrol listesi oluş-
turma Öğretmenin hazırladığı bu test aşağıdaki ölçek
türlerinden hangisine örnek verilebilir?
D) Öğretmen yeterlikleriyle ilgili beyin fırtınası
yapma A) Eşit aralıklı B) Sıralamalı
E) Öğretmenlere hizmet içi eğitim verme C) Sınıflamalı D) Değişken aralıklı
E) Eşit oranlı

Diğer sayfaya geçiniz.

7
2010 - STS / ÖMB
38. Öğretmen öğrencilerinden, bir ülkenin yıllara göre nü- 41.
fus değişimini gösteren bir grafiği yorumlamalarını I. Çengel bulmaca
ister.
II. Vee diyagramı
Öğretmenin öğrencilerinden beklediği bu davra-
nış bilişsel öğrenmelerin hangi düzeyindedir? III. Kavram haritası
A) Bilgi B) Kavrama C) Uygulama IV. Yaratıcı drama
D) Sentez E) Değerlendirme Yukarıdakilerden hangileri ölçme ve değerlendir-
me amacıyla da kullanılabilir?

A) I ve II B) II ve III C) I, II ve III

D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

39. Çoktan seçmeli bir test maddesini ölçtüğü davra-
nışta bir değişiklik yapmadan zorlaştırmada aşa- 42. Aşağıdakilerden hangisi okuduğunu anlama be-
ğıdakilerden hangisi en etkilidir? cerilerini geliştirmek amacıyla seçilen metinlerin
güçlük düzeyiyle en az ilişkilidir?
A) Madde kökünü uzatma
A) Zeminin ve yazıların rengi
B) Seçenek ifadelerini uzatma
B) Tümce uzunluğu
C) Seçenekleri çoğaltma
C) Tümce yapısı
D) Çeldiricileri anlamca doğru cevaba yaklaştırma
D) Sözcüklerin okunabilirlik dereceleri
E) Çeldiricileri daha soyut sözcüklerle ifade etme
E) Metnin örtük anlam içermesi

43. Bir okuldaki 300 lise öğrencisine 50 soruluk çoktan
40. Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan üç seçmeli bir matematik testi uygulanmıştır. Elde edilen
kazanım şöyledir: puanlar için hesaplanan KR-20 güvenirlik katsayısı
0,90 olarak hesaplanmıştır.
I. Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetleri fark
eder. Bu sınavla ilgili olarak, aşağıdakilerden hangisi
kesinlikle doğrudur?
II. Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetler ile coğ-
rafi özellikleri ilişkilendirir. A) Öğrencilerin başarı düzeyi yüksektir.
III. İş birliği yaparak üretime dayalı yeni fikirler ge- B) Sınavın yapı geçerliği yüksektir.
liştirir.
C) Kapsam geçerliği düşüktür.
Bu kazanımlardan hangilerine ulaşılma düzeyi
çoktan seçmeli testlerle ölçülebilir? D) Sınav tek boyutlu bir yapıyı ölçmektedir.
A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II E) Madde örnekleminden kaynaklı hata miktarı yük-
sektir.
D) II ve III E) I, II ve III

Diğer sayfaya geçiniz.

8
2010 - STS / ÖMB
44. Aşağıdaki ifadelerden hangisi bir testin geçerliği- 46. “Hangi öğrenci daha çok biliyor?” yerine “Bu öğrenci
ne ilişkin fikir vermez? ne biliyor?” sorusuna cevap arayan değerlendirme
yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Testte yer alan soruların içeriği ile ölçülmek iste-
nen özelliklerin uyuşması A) Portfolyolara dayalı
B) Öğrencilerin testten aldıkları puanlar ile gelecek- B) Geleneksel ölçmelere dayalı
teki başarıları arasında tutarlılık olması
C) Grup testlerine dayalı
C) Testin ölçmek istediği özellikleri ölçüyor gözük-
mesi D) Sözlü sınavlara dayalı
D) Ölçme sonucunda ölçülmek istenen özelliklere E) Kağıt kalem testlerine dayalı
ilişkin veriler sağlanması

E) Ölçme sonuçlarına karışan hata payının düşük
olması
47. Araştırmalar zihinsel gelişimle öğrenme arasında po-
zitif ve yüksek ilişki olduğunu göstermiştir. Bir grup
öğrencinin matematik-mantık zekâları ölçülmüş ve
tablodaki sonuçlar elde edilmiştir.

Matematik-mantık Bu gruptaki

zekâ düzeyi öğrencilerin
yüzdesi

130 ve yukarı 5
110-129 25

90-109 45

70-89 20
45. “Murat matematik sınavından sıfır aldı.” cümlesin-
den çıkartılacak sonuç aşağıdakilerden hangi- 69 ve aşağı 5
sidir?

A) Murat’ın matematik dersindeki bilgisi sıfırdır.
Buna göre, bu gruptaki öğrencilerin başarı düzey-
B) Murat matematik sınavındaki soruların tümünü lerinin dağılımını gösteren grafiğin nasıl olması
yanlış yanıtlamıştır. beklenir?
C) Murat’ın matematik dersine ilgisi yoktur.
A) B) C)
D) Murat matematik derslerine girmemiştir.
E) Murat matematiği anlamamaktadır. Frekans Frekans Frekans

Başarı Başarı Başarı
düzeyi düzeyi düzeyi

D) E)

Frekans Frekans

Başarı Başarı
düzeyi düzeyi

Diğer sayfaya geçiniz.

9