LICENCE SPÉCIALITÉ : ANGLAIS LICENCE 2 Semestres 3 & 4

31 Pages·2014·0.54 MB·French

présentation préalable du 11 juillet 2014
LICENCE
L L C E
angues, ittératures ivilisations trangères et Régionales
S PÉ CI ALI T É : ANG L AIS

LICENCE 2
Semestres 3 & 4
S ite : A ix- en- Pr ovenc e S chuma n
Responsable d’année : Mme Valérie KERFELEC
La licence Langues Littératures et Civilisations Étrangères (LLCE) Spécialité « Anglais » valide une
compétence linguistique de haut niveau et une connaissance approfondie en : Histoire et civilisation du
monde anglophone ; Littérature et histoire littéraire du monde anglophone ; Langue anglaise : grammaire,
phonétique, traduction.
Le Département d'Études du Monde Anglophone (DEMA) exige un excellent niveau de langue,
notamment à l'écrit. Pour réussir cette licence, il faut avoir développé un rapport personnel intense avec la
langue anglaise et de la curiosité pour le monde anglophone. Il est essentiel de lire régulièrement des livres
en anglais.
La première année vous aura permis de vous familiariser avec les fondamentaux des études d'anglais
(le système de la langue, la traduction, l'étude de la littérature et de la civilisation) et avec les exigences du
travail universitaire. En deuxième année l'étudiant choisit un parcours pédagogique à suivre jusqu'à la fin de
sa licence. Le DEMA propose 4 parcours en Licence, conduisant prioritairement aux : Métiers de la
Traduction (Responsable : Mme Bernard), Métiers de l'Administration (Responsable : Mme Richard),
Métiers de l'Enseignement et de la Recherche (Responsable : Mme Fraysse), ou aux Métiers de
l'Enseignement, spécialisation Français Langue Étrangère (Responsable : Mme Fraysse). Un travail pour
préparer son projet professionnel individuel est proposé au premier semestre (UE IAA5P ).
Parmi les objectifs rhétoriques de cette deuxième année figure le commentaire (en littérature et en
civilisation).
Les cours du DEMA sont assurés pour l'essentiel par des enseignants-chercheurs dont la recherche
nourrit et renouvelle le contenu. Le DEMA est constitué par une équipe de spécialistes aux compétences
variées (en histoire, en littérature, en linguistique, en études visuelles...) et composé de 54 enseignants
permanents. Votre inlocuteur privilégié est le responsable d'année ou, à partir de janvier, le responsable de
parcours. Inscrivez-vous au plus vite dans le cours 'L2DEMA' sur la plateforme électronique 'Ametice' afin
d'être au courant de tout ce qui concerne la L2.
Le Département d'Études du Monde Anglophone a des accords d'échanges avec des universités aux
États-Unis, au Canada, en Australie, en Nouvelle-Zélande, en Irlande et au Royaume-Uni. Pendant la
Licence, nos étudiants participent aux programmes ERASMUS pour l'Europe et CREPUQ pour le Canada.
En outre, le département propose des postes d'Assistants dans les établissements d'enseignement secondaire
au Royaume-Uni, de Lecteurs dans les universités britanniques et de 'Teaching Assistant' dans les universités
américaines.
La Licence d'Anglais mène vers les études suivantes : Master d'Enseignement et de la Formation.
Master de Recherche. Master de Traduction. Écoles de Traduction et d'Interprétariat. Master de Négociation
Internationale. Master de Rédacteur Professionnel. Institut d'Études Politiques. Agrégation. Doctorat.
LICENCE 2 ANGLAIS Semestre 3 : vue d'ensemble
Responsable : Valérie Kerfélec
IAA C07 - Langue anglaise 3
Co-ordinateur : Mme Valérie KERFELEC
IAA C07 Grammaire
co-ordinateur : M. Wilfrid Andrieu
SFAD : Mme Carole NORMAND
Cet enseignement a pour but de renforcer la maîtrise de la langue anglaise grâce à l’examen systématique de
certains points grammaticaux à l’aide de thèmes ciblés (TD). Le CM permet aux étudiants de se familiariser
avec l’analyse linguistique en leur apportant les outils d’une véritable pratique raisonnée de la langue. Cette
réflexion indispensable sur le fonctionnement de la langue étudiée vise, à terme, l’amélioration de la
production écrite. L’objectif de ce cours est donc double, il s’agit avant tout d’amener les étudiants à
comprendre leurs erreurs afin de les éliminer définitivement.
Enseignement
Ce cours se compose d’un CM d’1h00 hebdomadaire et d’un TD d’1h00 hebdomadaire.
Programme
Le CM (1h00)
Programme, La détermination nominale
Régime des noms et des adjectifs (problèmes de construction)
Les adjectifs
Comparatifs et superlatifs (s’appliquant aux adjectifs et aux verbes)
Les pronoms
Les propositions relatives
Le TD (1h00)
: Application du CM. Thème grammatical.
Bibliographie
A acquérir absolumen t :
Paul Larreya & Claude Rivière Grammaire explicative de l’anglais, Paris : Pearsons Longman, 2007.
On pourra consulter, à titre indicatif, les ouvrages suivants :
Monique De Mattia, & Georges Féraud (avec la collaboration de Lynn Blin) Recueil de thèmes
grammaticaux.Anglais, Paris : Ophrys, 2003.
S. Berland-Delépine, La grammaire anglaise de l’étudiant, Paris : Ophrys, 2004 (Nouvelle édition)
Paul Larreya & Ruth Huart , Grammaire explicative de l’anglais, exercices , Paris : Pearsons Longman,
2005 (Nouvelle édition).
Paul Larreya, Claude Rivière & Valérie Roques-Frampton,G uide Alphabétique de l’Anglais, Paris : Pearsons
Longman, 2007.
Dolly Soulié, Traduire … en anglais : index alphabétique des mots grammaticaux et entraînement à la
traduction. Paris : Hachette Supérieur, 1991.
Michael Swan, A Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press, 2005 (New edition).
Contrôle des connaissances
1ère session : Un examen terminal écrit d’une heure
2ème session : Un examen terminal écrit d’une heure.
IAA C07 Phonétique
Co-ordinateur : Mme KERFELEC
SFAD : Mme KERFELEC / M. TURCSAN
Enseignement
Ce cours se compose d’un cours magistral (CM) d’1h00 hebdomadaire et d’une séance de travaux dirigés
(TD) d’1h00 hebdomadaire.
Laboratoire en libre service assisté : 1 heure hebdomadaire (non incluse dans l’emploi du temps) conseillée.
Fréquentation assidue du NEO (Nouvel Espace Oralité, 2ème étage, salle D 211) fortement conseillée.
Programme
Le CM (1h00)
Présentation de l’Alphabet Phonétique International
Description articulatoire des voyelles et des consonnes de l’anglais (variétés RP et General American)
Phonétique et Phonologie
Introduction à la notion d’accent de phrase
Le TD (1h00)
Application du CM. Perception et production des voyelles, des consonnes, de l’accent de mot et de l’accen t
de phrase. Lectures de transcriptions ; auto-transcriptions ; dictées
Bibliographie
A acquérir absolumen t :
Michel Ginésy, Exercices de Phonétique Anglaise. Paris : Nathan, 1995.
On pourra consulter, à titre indicatif, les ouvrages suivants :
Michel Ginésy, Phonétique et Phonologie de l’Anglais. Paris : Ellipses, 2000.
Michel Ginésy, Mémento de Phonétique Anglaise. Paris : Nathan, 1995.
Daniel Jones, An English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press.
JC Wells, Pronunciation Dictionary. Longman.
. Contrôle des connaissances
Session 1 : - contrôle terminal écrit d’1h pendant la session d’examens (CM)
- contrôle continu oral pendant le semestre (TD)
Session 2 : - écrit d’1 h pendant la session d’examens (CM)
- oral pendant la session d’examen (TD) (convocation par affichage DEMA)
Les modalités d’évaluation seront présentées en détail lors du premier cours (CM et TD respectivement). En
cas d’absence aux deux premières séances, se rapprocher de l’enseignant co-ordinateur.
IAA C08 Littérature britannique
IAA C08 Théâtre de la Renaissance.
Co-ordinateur : Jean-Louis Claret.
Contenu : la pièce de Shakespeare étudiée cette année est Richard III. Le cours magistral permettra de la
replacer dans le contexte de la pensée de la Renaissance, grâce à une série de parallèles avec des textes
majeurs tels que Le Prince de Machiavel, ou Leviathan de Thomas Hobbes et quelques coups d’œil
rétrospectifs au cycle des Henry VI. Il sera question de théâtralité et de théâtralisation, d’anamorphoses et de
séduction, des limites de l’humain dans le cadre du « faire bien l’homme » cher à Montaigne.
Objectifs : l’un des enjeux majeurs de cet enseignement est le positionnement critique vis-à-vis du théâtre.
Les cours de TD permettront de mieux appréhender les subtilités du texte et les outils d’écriture utilisés par
le dramaturge. La psychologie des personnages sera ainsi délaissée au profit d’approches ancrées dans le
contexte historique et la relation avec le public dont le dramaturge fait l’hypothèse en amont.
Bibliographie : L’accent est mis sur la bonne connaissance de l’œuvre qu’il faut avoir lue plusieurs fois
avant le début des cours.
Ceux qui veulent approfondir des aspects importants de la pièce sont invités à lire ou relire:
Dom Juan de Molière,
Le chapitre consacré à Shakespeare dans Mimesis d’Erich Auerbach,
Le chapitre « Les rois » dans Shakespeare, notre contemporain de Jan Kott (1962)
Richard III, Henry Suhamy (Ellipses, 1999)
William Shakespeare, Richard III, Dramaturgie des ambiguïtés, de Jean-Jacques Chardin (Messène, 1999)
Renaissance Self-Fashioning, de Stephen Greenblatt (Chicago, 1999)
Faultlines: Cultural Materialism and the Politics of Dissident Readingd ’Alan Sinfield (Oxford, 1992)
Pour plus d’informations sur Shakespeare, voir l’ouvrage de Jean-Marie et Angela Maguin, William
Shakespeare (Payot).
Contents: The play under scrutiny this year is Shakespeare’s Richard III. The lectures will put the play back
into the context of Renaissance thought thanks to a series of parallels drawn with major texts like
Machiavel’s Prince, Thomas Hobbes’s Leviathan and a few flashbacks to the Henry VI plays. Among the
subjects discussed in this course, particular attention will be paid to theatricality and theatricalisation,
anamorphoses and seduction, the limits of the human within the larger frame of Montaigne’s “faire bien
l’homme.”
Aims: One of the major aims of this course is to help the students adopt a proper critical attitude towards
drama. The TD lessons will shed light on the subtleties of the text and on the writing techniques used by the
playwright. Accordingly little attention will be paid to the psychology of the characters. The main focus will
be on the analysis of the cultural context and on the connection between the performance and the public that
the author imagined upstream.
Bibliography:
The priority for all the students is to know the play very precisely. Reading it several times is therefore
necessary before the lessons begin.
Reading the following texts will enable the students to get a deeper insight into some of the aspects that will
be developed:
Molière’s Dom Juan.
The chapter about Shakespeare’s plays in Erich Auerbach’sM imesis.
The chapter entitled « The kings » in Jan Kott’s Shakespeare our Contemporary.
Richard III, by Henry Suhamy.
William Shakespeare, Richard III, Dramaturgie des ambiguïtés, by Jean-Jacques Chardin.
William Shakespeare, Richard III, Dramaturgie des ambiguïtés, de Jean-Jacques Chardin (Messène, 1999)
Renaissance Self-Fashioning, de Stephen Greenblatt (Chicago, 1999)
Faultlines: Cultural Materialism and the Politics of Dissident Readingd ’Alan Sinfield (Oxford, 1992)
For more information about Shakespeare and his times, read Jean-Marie and Angela Maguin’s, William
Shakespeare (Payot) or Bill Bryson’s Shakespeare.
Contrôle des connaissances
1ère session : Chaque moitié de l’UE fera l’objet d’un oral distinct.
2ème session : Chaque moitié de l’UE fera l’objet d’un oral distinct.
AssessmentExam:At the first and second sessions, both halves of the course will be examined, each at a
separate oral.
IAA C08 Roman (18ème siècle)
Co-ordinateur : Mme R. MENZIES
The Rise of the Novel (CM 1h TD 1h)
Cette UE propose de réfléchir aux conditions de l’émergence du roman en Grande-Bretagne au 18ème siècle .
Il s’agira de resituer dans son contexte historique et littéraire l’apparition d’un genre nouveau (conceptualisé
à la fin du siècle sous le nom de « novel ») mais conjuguant les influences variées de plusieurs types d’écrits
préexistants. Le cours s’appuiera en TD sur l’étude d’extraits représentatifs de la production littéraire de la
période et sur la lecture critique de Moll Flanders (1722) de Daniel Defoe, souvent considéré comme le
premier roman anglais.
Texte à se procurer et à avoir lu avant la rentrée dans l’édition suivante. Sans la bonne édition, il es t
impossible, pour des raisons typographiques et de pagination, de se repérer dans le texte et donc de suivre
correctement le CM et les TD. :
DEFOE, Daniel. Moll Flanders (1722). G. A . Starr editor, Oxford World’s Classics, Oxford, New York :
Oxford University Press, 1998 Manuel pour ces deux cours : Grellet Françoise, An Introduction to
English Literature (Hachette)
Contrôle des connaissances
1ère session : Chaque moitié de l’UE fera l’objet d’un oral distinct.
2ème session : Chaque moitié de l’UE fera l’objet d’un oral distinct.
This course looks at the conditions in which the novel emerged in 18th-century Britain. It studies the way in
which a new genre (which was given the name novel at the end of the century) appeared within a specific
historical and literary context while combining a range of influences from several previously existing forms
of writing. The tutorials (TD) will expand this study, looking at extracts from works representative of
literature at the time as well as proposing a critical study of Daniel Defoe's Moll Flanders (1722), which is
often deemed to be the first novel in English.
Students are required to have a copy of the following edition of the text and must have read it before classes
begin. If you do not have the correct edition you will not be able to follow classes, due to the typography and
pagination of the text:
DEFOE, Daniel. Moll Flanders (1722). G. A . Starr editor, Oxford World’s Classics, Oxford, New York :
Oxford University Press, 1998Handbook for both classes in this module: Grellet Françoise,A n
Introduction to English Literature (Hachette)
Assessment: At the first and second sessions, both halves of the course will be examined, each at a separate
oral.
IAA C17 Civilisation britannique
PART ONE – Sixteenth and Seventeenth Century England: Mme L. STERRITT
National and Religious Identity in Early Modern England
LECTURE : 1 h weekly
TUTORIAL : 1 h weekly
CONTENTS
This half-module will explore the strategies used by the state and Church authorities to invest the kingdom o f
England with a renewed and strengthened sense of national identity between the changes heralded by the
Henrician Reformation and the so-called “Glorious” Revolution. It will touch upon the significance o f
national identity, the tensions between crown, parliament and Church, and the distinction between England
and rival nations. In the tutorials you will study diverse forms of texts, some propaganda, political treatises ,
acts of Parliament, satirical ballads, as well as pictures and Renaissance art.
Bibliography
John Guy, The Tudors: A Very Short Introduction (Oxford UP, 2000)
John Morrill, Stuart Britain: A Very Short Introduction (Oxford UP, 2000)
Edwin Jones, The English Nation. The Great Myth (Sutton, 1998)
Herbert Grabes (ed.), Writing the Early Modern English Nation: The Transformation of National Identity in
Sixteenth and Seventeenth Century England (Rodopi, 2001)
LEARNING OUTCOMES
In tutorials you will learn
to read and understand primary sources from the early modern period
to place a text in its historical and cultural context, and understand what is at stake
to unveil the methods and rhetoric used by authors to communicate a particular message
to write a detailed and conceptual analysis in English
to develop a critical mind
ASSESSMENT
One piece of written coursework during the semester, followed by one final written exam one ach one of the
two sub-parts of this module.
PART TWO –The Eighteenth Century in the British Isles: Mme H. PALMA
The Long Eighteenth Century (1688-1815)
LECTURE : 1 h weekly
TUTORIAL : 1 h weekly
CONTENTS
This half-module will study Britain’s Long Eighteenth Century and the major political changes which took
place in the British Isles between 1688 and 1815. We shall first define the ideological context in which thi s
century must be understood – the Enlightenment— , before focusing on the concrete institutional changes
due to the Glorious Revolution of 1688. The course will also address the more social and economic aspects
of the various transformations which Britain experienced throughout the 18th century and will question the
notion of national identity after the political unions with Scotland (1707) and Ireland (1800) and in the
context of the British Empire.
In the tutorials you will study different types of documents, such as political treaties, acts of Parliament ,
personal correspondence, political speeches, essays, etc.
Bibliography
Kenneth O. Morgan, The Oxford History of Britain, Oxford UP, 2010
Linda Colley, Britons, Forging the Nation (1707-1837), Yale UP, 1992
Jonathan I. Israel, The Anglo-Dutch Moment: Essays on the Glorious Revolution and its World Impac t
(Cambridge University Press, 2003).)
LEARNING OUTCOMES
In tutorials you will learn
to read and understand primary sources
to place a text in its historical and cultural context, and understand what is at stake
to unveil the methods and rhetoric used by authors to communicate a particular message
to write a detailed and conceptual analysis in English
to develop a critical mind
ASSESSMENT
One piece of written coursework during the semester, followed by one final written exam one ach one of the
two sub-parts of this module.
IAA C12/IAA C13/IAA C14
ENSEIGNEMENT COMPOSE DE 2 MATIERES :
TRADUCTION + Approches littéraires (C12), linguistiques (C13) ou culturelles (C14)
LE THEME
Co-ordinateur : M. Harding
1 heure TD hebdomadaire
ENSEIGNEMENT
L’enseignement en L2 vise à approfondir l’exercice de thème, auquel les étudiants se sont déjà entraînés en
L1. Cet exercice est a priori plus délicat que la version, puisqu’ils doivent traduire dans une langue qui n’est
pas la leur et dont la maîtrise peut varier selon les étudiants.
Les extraits à traduire proviennent tous d’auteurs récents ou contemporains.
Les objectifs de ce cours sont les suivants :Acquisition des réflexes de traduction, par exemple en ce qui
concerne les verbes (une attention particulière doit être apportée aux temps et aspects). Il faut également faire
attention à la ponctuation, dont l’usage est susceptible de varier d’une langue à l’autre.
Approfondissement et acquisition de vocabulaire. De bons manuels sont certes nécessaires, mais une
démarche personnelle est indispensable : inscription du vocabulaire pris en cours ou découvert pendant le
travail fait à la maison, constitution d’un carnet ou répertoire de vocabulaire, révision régulière et
systématique, révision des verbes irréguliers et à particules, etc.
BIBLIOGRAPHIE
L’ouvrage de vocabulaire recommandé est le suivant :
Le Mot et l’idée 2 (édition 1991), Ophrys
Autres manuels de vocabulaire :
Word Routes. Lexique thématique de l’anglais couran,t Cambridge
Vocabulaire anglais et américain, Robert & Collins
F. GUSDORF, Words Universités, Ellipses
M. Skopan, Word watch, Lexique anglo-américain, Ophrys
Pour compléter ces manuels :
DUMONG, KNOTT, Le vocabulaire anglais du supérieur, Ellipses
P. RAFROIDI, M.PLAISANT, D. SHOTT, Le nouveau manuel de l’angliciste : vocabulaire du thème, de la
version et de la rédaction, Ophrys
C. BOUSCAREN, C. RIVIERE, L’anglais après le bac: mise à niveau, Ophrys
F. GUSDORF, A. PAQUETTE,M ore Words, Ellipses
Problèmes, exercices de traduction
H. CHUQUET, M. PAILLARD, Approche linguistique des problèmes de traduction anglais-français,
Ophrys
F. GRELLET, The Mirrored Image, Initiation au thème anglais, Hachette
DURAND, HOUVEY, Méthode et Pratique du thème anglais, Dunod
P. NEWARK,A Textbook of Translation, Prentice Hall
C. et Cl. LOUBIGNAC, Le thème anglais grammatical, Ellipses
Grammaire