Las tecnologías Web 2.0: Su impacto y su uso en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas

684 Pages·2013·4.78 MB·Spanish

2013 76
Fabrizio Maggi
Las tecnologías Web 2.0: Su
impacto y su uso en la enseñanza
y el aprendizaje de lenguas
extranjeras y con la metodología
CLIL (Content and Language
Integrated Learning)
Departamento
Ciencias de la Educación
Director/es
García Pascual, Enrique
Tesis Doctoral
Autor
Director/es
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
Departamento
Director/es
Tesis Doctoral
LAS TECNOLOGÍAS WEB 2.0: SU IMPACTO Y SU
USO EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE
LENGUAS EXTRANJERAS Y CON LA
METODOLOGÍA CLIL (CONTENT AND LANGUAGE
INTEGRATED LEARNING)
Autor
Fabrizio Maggi
Director/es
García Pascual, Enrique
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Ciencias de la Educación
2013
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
Departamento
Director/es
Tesis Doctoral
Autor
Director/es
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Las tecnologías Web 2.0: su impacto y uso en la
enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y con
la metodología CLIL (Content and Language Integrated
Learning)

Tesis Doctoral presentada por
Fabrizio Maggi

Dirigida por
Dr. D. Enrique García Pascual
Dr. D. Francisco Lorenzo Bergillos

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Las tecnologías Web 2.0: su impacto y uso en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y con la metodología CLIL

(Content and Language Integrated Learning)
Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender, peligroso.

Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino.

Así como el hierro se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el intelecto.

Leonardo Da Vinci (1452-1519) Pintor, escultor e inventor italiano.

He perdido un poco la vista, mucho el oído. En las conferencias no veo las proyecciones y no oigo
bien. Sin embargo, pienso más ahora que a los veinte años. Que el cuerpo haga lo que quiera. Yo
no soy el cuerpo: soy la mente. Mejor añadir vida a los días que días a la vida.

Rita Levi Montalcini (1909 – 2012) Premio Nobel de Medicina

A Franca, Edoardo y Michele por su paciencia,
apoyo y tiempo que no pasamos juntos.

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Las tecnologías Web 2.0: su impacto y uso en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y con la metodología CLIL

(Content and Language Integrated Learning)
AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, deseo expresar una profunda gratitud a mis dos directores de
investigación, profesor Enrique García Pascual y profesor Francisco Lorenzo, por haber
aceptado la dirección de la presente tesis doctoral, por su confianza, su apoyo, sus
comentarios, sus sugerencias y su paciente labor de revisión del presente estudio. Ambos
han hecho posible la realización de este trabajo.
Me gustaría también mencionar a los siguientes organismos: Los Centros de
Profesorado de Zaragoza y Granada, el Colegio Lanuza de Zaragoza, el Ufficio Scolastico
Regionale della Lombardia, las Redes CLIL de Pavía y Brescia, por el apoyo prestado al
desarrollo de esta investigación.
Asimismo, quiero expresar mi gratitud a todos los docentes y estudiantes
(españoles, italianos y de otros países europeos) que han rellenado los cuestionarios y
participado en las entrevistas y grupos focales.
Por último, muchísimas gracias a mi familia y a mis amigos (en particular a Luis)
por haberme apoyado, animado y constantemente ayudado a lo largo de las distintas etapas
del desarrollo de esta tesis.

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Las tecnologías Web 2.0: su impacto y uso en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y con la metodología CLIL

(Content and Language Integrated Learning)
Índice

Introducción 1
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1. Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo 12
1.1 Principios de trabajo colaborativo y cooperativo; 12
1.1.1 Teorías motivacionales 12
1.1.2 Teorías Socio-psicológicas 13
1.1.3 Teorías de la elaboración cognitiva 15
1.2 La metodología didáctica colaborativa 16
1.3 Aprendizaje cooperativo y CLIL 18
1.4 El Collaborative Learning en la era de la Web 2.0 22

2. La metodología CLIL 29
2.1 Premisas de CLIL. Definición 29
2.2 Las motivaciones del CLIL 30
2.3 Conexión del aprendizaje de contenidos con el aprendizaje de idiomas 31
2.4 Implicaciones educativas 35
2.5 Modelos CLIL 37
2.6 Evaluación 37

3. Las herramientas web 2.0. 42
3.1 Fundamentos psicológicos del aprendizaje con redes sociales 42
3.1.1 Modelos psicológicos y aprendizaje con web 2.0. 43
3.1.2 Enseñanza - aprendizaje con web 2.0 en la Escuela. 53
3.1.3 Pizarra Interactiva 56
3.2 Las herramientas Web.2.0 objeto de la investigación 61
3.2.1 Google Docs para el aprendizaje de las lenguas extranjeras 63
3.2.2 Los blogs y las lenguas extranjeras 65
3.2.3 Wikis y lenguas extranjeras 69
3.2.4 Webquests y aprendizaje de las lenguas extranjeras 74
3.2.5 Redes Sociales y aprendizaje de lenguas extranjeras 82

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Las tecnologías Web 2.0: su impacto y uso en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y con la metodología CLIL

(Content and Language Integrated Learning)
3.2.6 Podcasting y aprendizaje de lenguas extranjeras 88
3.2.7 Otras herramientas para la enseñanza de las lenguas extranjeras:
Diccionarios on-line, CALL, Programas para mejorar la pronunciación. 92

4. Estado de la Cuestión: Literacy 99
4.1 Estudios enfocados a la metodología CLIL 100
4.2 Estudios referidos a la mejora de la competencia lingüística 101
4.3 Estudios referidos al aprendizaje colaborativo 103
4.4 Estudios referidos a la formación del profesorado 104
4.5 Estudios referidos a la evaluación de resultados de aprendizaje. 106
4.6 Conclusiones 109

SEGUNDA PARTE: DESAROLLO Y RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN

5. Objeto y propósito de la investigación 111
5.1 Introducción 111
5.2 Aproximación al objeto de la investigación 112
5.3 Marco científico de la investigación: 113
5.3.1 El enfoque de investigación con métodos mixtos 113
5.3.2 la Teoría Fundamentada 115
5.3.3 La entrevista biográfica 118
5.4 Propósito y productos esperados 122

6. Diseño, Método y Procedimientos 124
6.1 Introducción 124
6.2 Diseño de la investigación 124
6.3 Metodología de la investigación 126
6.4 Método de investigación 129
6.4.1 La cuestión cualitativa y cuantitativa 129
6.4.2 Proceso de investigación 131

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(Content and Language Integrated Learning)
6.4.3 Características del proceso de investigación 131
6.5 Selección de la muestra 137

7. Desarrollo de la investigación 141
7.1 Introducción 141
7.2 Las etapas 141
7.3 Las herramientas 144
7.3.1 Validación de los cuestionarios. 146
7.3.2 Estructura de los cuestionarios 147
7.4 Las entrevistas y grupos focales 149
7.5 El cuaderno de bitácora 151
7.6 Los estudios de casos 152

8. Aplicación de cuestionarios a profesores y análisis de resultados 153
8.1 Introducción 153
8.2 Sección de las informaciones personales 153
8.3 Sección de la información cultural y profesional 169
8.4 Uso de Internet 181
8.5 Modalidades/Finalidades de la enseñanza CLIL 194
8.6. Autoevaluación y necesidades formativas 204
8.7 Primera forma del perfil de los docentes CLIL 214
(Anexo 1 y 2) 216

9. Aplicación de cuestionarios a estudiantes y análisis de resultados 223
9.1 Introducción 223
9.2 Sección de las informaciones personales 224
9.3 Competencias lingüísticas 230
9.4 Uso de Internet 232
9.5 Actividades CLIL 240

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(Content and Language Integrated Learning)