"Je t'aime plus que tout au monde". D'amitiés en amours, les processus de socialisation entre pairs

329 Pages·2012·1.94 MB·French

by  Claire Balleys

« Je t’aime plus que tout au monde » 
D’amitiés en amours, les processus de socialisation 
entre pairs adolescents 

THESE 

présentée à la Faculté des Sciences économiques et sociales 
De l’Université de Fribourg (Suisse) 

par Claire Balleys 
de Genève 

pour l’obtention du grade de Docteur ès sciences sociales 

Acceptée par la Faculté des sciences économiques et sociales, le 23 avril 2012, sur 
proposition de Madame la Professeure Francesca Poglia Mileti (premier rapporteur) et 
de Monsieur Hervé Glevarec, directeur de recherche (second rapporteur). 
Fribourg 2012
La Faculté des sciences économiques et sociales de l’Université de Fribourg (Suisse) n’entend
ni approuver, ni désapprouver les opinions émises dans une thèse : elles doivent être
considérées comme propres à l’auteur (Décision du Conseil de faculté le 23 janvier1990).

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Ce travail est dédié à ma mère.

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Remerciements 
Mes premiers remerciements vont à Francesca Poglia Mileti, qui a repris la direction de 
cette thèse à mi‐chemin de parcours, m’a suivie et encouragée jusqu’à son terme. La 
qualité et la rigueur du travail doivent beaucoup à son exigence. Je remercie également 
Olivier Tschannen, qui a permis au projet d’exister en me transmettant le goût de la 
recherche sociologique, un regard intellectuel et une méthode d’investigation du terrain. 
Merci à Hervé Glevarec pour son soutien et son investissement tout au long de cette 
recherche, à la fois enthousiastes et exigeants. Je remercie également Fabrice Plomb, qui 
est un interlocuteur toujours bienveillant et stimulant. Merci à Dominique Pasquier, 
dont les recherches sur l’adolescence ont été une source d’inspiration importante, de 
faire partie du jury de thèse. Merci également à Franz Schultheis d’en être le président et 
de collaborer ainsi à l’évaluation du projet. 
Merci  aux  directeurs  d’établissements  scolaires  de  m’avoir  ouvert  leurs  portes  et 
accordé  leur  confiance.  Je  remercie  chaleureusement  les  enseignants  de  toutes  les 
classes investiguées de leur aide et de leur souplesse, et adresse un remerciement un 
peu spécial à Gérard Deshusses pour son écoute et ses conseils, dont je bénéficie depuis 
maintenant 21 ans. Rien n’aurait été possible sans la participation des 130 adolescents 
rencontrés et suivis pendant l’année d’investigation du terrain : un grand merci à tous 
de m’avoir offert un si riche et si beau matériau de recherche.  
Je remercie Sami Coll et Olivier Glassey d’avoir pallié à mon absence ces derniers temps, 
pour satisfaire à la réalisation de nos projets de recherche communs. Merci à toi Sami 
pour ton savoir‐faire, qui a permis de finaliser proprement le travail. Merci à mes chers 
David, Ben et Michi, mes précieux compagnons de route et d’échange intellectuel. Merci 
aussi à Marc, qui a joué le rôle de correcteur de dernière minute. 
Un grand merci à ma merveilleuse sœur, Anne, dont le soutien, l’écoute et le cœur sont à 
mon égard infaillibles. Je remercie ma chère maman, Geneviève, et suis heureuse de lui 
dédier  cet  accomplissement.  Sa  disponibilité  ainsi  que  celle  de  mes  beaux‐parents 
Mazzina  et  Yves,  qui  ont  tant  de  fois  assuré  une  garde  d’enfant,  m’ont  permis  de 
terminer  la  rédaction  dans  d’excellentes  conditions.  Merci  à  mon  mari,  Christophe, 
auprès de qui ma pensée grandit chaque jour, et merci à ma petite fille Zélie, le rayon de 
soleil qui a éclairé ce travail.

« Enquêtrice : et quelles sont... quelles sont les personnes les plus importantes 
pour vous? 
Emilie : meilleure amie. 
Amélie pointe Ania du doigt : Ania. 
Ania la regarde en rigolant, puis la touche affectueusement. 
Audrey : ouais. Elle caresse le visage d’Emilie. Ma meilleure amie. »
AVANT‐PROPOS : QUE FONT LES ADOLESCENTS ENTRE EUX ? ...................................................................... 11 
CHAPITRE 1 : INTRODUCTION ....................................................................................................................... 13 
1.1  PORTER UN NOUVEAU REGARD SUR LA SOCIALISATION ADOLESCENTE ..................................................................... 13 
1.1.1  Des autrui significatifs donnés… ..................................................................................................... 14 
1.1.2  … aux autrui significatifs choisis ..................................................................................................... 15 
1.2  LA CONSTRUCTION D’UNE CATÉGORIE SOCIALE .................................................................................................. 17 
1.2.1  La notion d’adolescence et le développement de la scolarisation .................................................. 17 
1.2.2  Le statut d’adolescent comme parenthèse sociale ......................................................................... 20 
1.2.3  Entrer dans l’adolescence par la porte de l’école secondaire ......................................................... 22 
1.3  LA SOCIABILITÉ ADOLESCENTE EST‐ELLE UNE CULTURE ? ...................................................................................... 24 
1.3.1  Le point du vue américain ............................................................................................................... 24 
1.3.2  Le point de vue français .................................................................................................................. 27 
1.4  COMMENT S’ACQUIERT L’AUTONOMIE ? .......................................................................................................... 29 
1.4.1  L’autonomie culturelle .................................................................................................................... 31 
1.4.2  L’autonomie relationnelle ............................................................................................................... 31 
1.4.2.1  « Je suis grand » ........................................................................................................................................ 32 
1.4.2.2  « Je suis unique » ...................................................................................................................................... 33 
1.4.2.3  « Je suis conforme » ................................................................................................................................. 35 
1.4.3  L’autonomie relationnelle et les sites de réseaux sociaux .............................................................. 37 
1.5  UNE SOCIABILITÉ CENTRÉE SUR LES LIENS FORTS ................................................................................................. 40 
1.5.1  Des liens personnalisés ................................................................................................................... 42 
1.5.2  Des liens inscrits dans le temps ....................................................................................................... 42 
1.5.3  Des liens engagés publiquement .................................................................................................... 43 
1.6  UNE APPROCHE SOCIOLOGIQUE RÉSOLUMENT PROCESSUELLE ............................................................................... 44 
CHAPITRE 2 : UN TERRAIN À TRIPLE ENTRÉE ................................................................................................. 47 
2.1  LA POPULATION .......................................................................................................................................... 49 
2.2  LES ENTRETIENS COLLECTIFS EN SITUATION DE RÉCEPTION .................................................................................... 52 
2.2.1  Un dispositif qui révèle la distribution des rôles au sein du groupe ................................................ 53 
2.2.2  La réception collective comme outil d’observation des pratiques de sociabilité ............................ 57 
2.3  LES OBSERVATIONS ETHNOGRAPHIQUES ........................................................................................................... 60 
2.3.1  L’observation participante lors de camps de loisirs ........................................................................ 61 
2.3.2  L’ethnographie en ligne : les Skyblogs ............................................................................................ 64 
2.3.2.1  Se raconter et s’affilier à une communauté de pairs ................................................................................ 65 
2.3.2.2  La présentation de soi passe par l’expression des liens ........................................................................... 72 
2.3.2.3  Afficher et consolider les liens sur un registre de réciprocité .................................................................. 77 
2.4  UN MATÉRIAU COMPLÉMENTAIRE : PRODUCTION ET RÉCEPTION AUTOUR DE LA SAGA « TWILIGHT » ........................... 83 
2.4.1  Un travail de réécriture d’un modèle médiatique ........................................................................... 84 
2.4.2  Appropriation collective du modèle et construction identitaire ..................................................... 85 
CHAPITRE 3 : LA NÉGOCIATION QUOTIDIENNE DU PRESTIGE ........................................................................ 89 
3.1  POPULARITÉ, LEADERSHIP ET RAPPORTS DE DOMINATION .................................................................................... 89 
3.1.1  Un leader omniprésent, omniscient et omnipotent ........................................................................ 89 
3.1.2  L’arbitraire social du leadership ...................................................................................................... 91 
3.1.3  La popularité comme produit de processus interactifs ................................................................... 92 
3.2  SE RENDRE VISIBLE POUR EXISTER SOCIALEMENT ................................................................................................ 94 
3.2.1  Occuper l’espace de parole. ............................................................................................................ 94 
3.2.2  Occuper l’espace physiquement. .................................................................................................... 99 
3.2.3  Occuper l’espace relationnel ......................................................................................................... 102 
3.2.4  L’invisibilité subie ou active .......................................................................................................... 108 
3.3  ETRE CONFORME AUX IMPÉRATIFS DU GROUPE ................................................................................................ 111 
3.3.1  La désignation d’un idéal… ........................................................................................................... 113 
3.3.1.1  …féminin ................................................................................................................................................. 114 
3.3.1.2  …masculin ............................................................................................................................................... 117 
3.3.2  Le leader comme porte‐parole légitime de la classe ..................................................................... 123 
3.3.3  Prestige social et pouvoir de désignation ..................................................................................... 126
3.4  LES LIENS FORTS : LA CLEF DE VOÛTE DE L’ACQUISITION DU PRESTIGE ................................................................... 129 
3.4.1  L’expérience du lien social mixte ................................................................................................... 130 
3.4.1.1  La présentation de soi comme expert de la relation amoureuse ........................................................... 131 
3.4.1.2  L’expertise comme enjeu de rivalités ..................................................................................................... 139 
3.4.2  Un capital social construit sur des liens forts ................................................................................ 143 
3.4.3  Celui qui n’a « pas d’ami » comme figure de l’intru ...................................................................... 149 
3.5  CONCLUSION DU CHAPITRE 3 ....................................................................................................................... 152 
CHAPITRE 4 : UNE GESTION COLLECTIVE DU LIEN SOCIAL ............................................................................ 155 
4.1  SOCIABILITÉS FÉMININE ET MASCULINE .......................................................................................................... 155 
4.1.1  Entre filles : l’impératif de complicité ........................................................................................... 156 
4.1.2  Entre garçons : l’impératif de légèreté ......................................................................................... 159 
4.2  LA NÉGOCIATION DES CONVENTIONS ............................................................................................................. 163 
4.2.1  « Sortir ensemble » ou « flirter » ? ................................................................................................ 165 
4.2.2  Ne pas « faire sa pute » ................................................................................................................ 170 
4.2.3  Ne pas être « coincée » ................................................................................................................. 177 
4.2.4  Le « style homosexuel » ................................................................................................................ 183 
4.2.5  Le « style caillera blédard » .......................................................................................................... 187 
4.3  LE SPECTACLE SOCIAL DE L’AMOUR ................................................................................................................ 191 
4.3.1  Le public des pairs ......................................................................................................................... 191 
4.3.2  Le couple, une histoire partagée ................................................................................................... 194 
4.3.3  Le couple, un feuilleton interactif ................................................................................................. 197 
4.3.4  Le couple, un phénomène idolâtre ................................................................................................ 202 
4.4  CONCLUSION DU CHAPITRE 4 ....................................................................................................................... 209 
CHAPITRE 5 : LE MODÈLE ROMANTIQUE ADOLESCENT ............................................................................... 213 
5.1  L’AMOUR ROMANTIQUE ............................................................................................................................. 214 
5.1.1  Entre adolescents : la quête de soi par le lien amoureux .............................................................. 214 
5.1.2  Analyse d’un modèle romantique médiatique : « Twilight » ........................................................ 218 
5.1.2.1  Héros et héroïne : des rôles complémentaires ....................................................................................... 220 
5.1.2.2  Le principe de reconnaissance ................................................................................................................ 222 
5.1.2.3  Le principe d’élection .............................................................................................................................. 227 
5.1.3  Analyse des processus d’appropriation du modèle « Twilight » : les fan‐fictions ......................... 230 
5.1.3.1  Les publics de fan‐fictions comme communautés de réception féminines ............................................ 230 
5.1.3.2  Un travail de coopération narrative ....................................................................................................... 233 
5.1.3.3  Entre conservatisme et modernité : le choix du "prince charmant" ...................................................... 236 
5.1.3.4  Un romantisme sexualisé ........................................................................................................................ 241 
5.1.4  L’amour romantique et l’injonction à exprimer publiquement ses sentiments ............................ 242 
5.2  L’AMITIÉ ROMANTIQUE .............................................................................................................................. 244 
5.2.1  De la logique d’exclusivité à la logique d’exclusion ...................................................................... 244 
5.2.1.1  Répertorier, classer, hiérarchiser les liens d’amitié ................................................................................ 246 
5.2.1.2  Comment être “publiquement intime” ? ................................................................................................ 248 
5.2.1.3  Savoir distinguer les « vrais » amis des « faux » amis ............................................................................. 252 
5.2.2  L’amitié comme terrain d’exploration ludique de la relation de couple ....................................... 257 
5.2.2.1  L’amitié mixte ......................................................................................................................................... 257 
5.2.2.2  L’amitié féminine .................................................................................................................................... 263 
5.2.3  Les amis : une famille que l’on s’est choisie .................................................................................. 267 
5.2.3.1  Entre filles : la meilleure amie investie du rôle de Pygmalion ................................................................ 267 
5.2.3.2  Entre garçons : se reconnaître par le partage d’un territoire ................................................................. 271 
5.3  CONCLUSION DU CHAPITRE 5 ....................................................................................................................... 275 
CHAPITRE 6 : CONCLUSION GÉNÉRALE ........................................................................................................ 279 
6.1  UNE SOCIALISATION HORIZONTALE DIFFÉRENTIELLE .......................................................................................... 279 
6.2  UNE RÉALITÉ SOCIALE IMPOSÉE PAR UNE ÉLITE AGISSANTE ................................................................................. 282 
6.3  LA SOCIALISATION ADOLESCENTE : S’OUVRIR AUX AUTRES ET SE CONTRÔLER MUTUELLEMENT ................................... 286 
6.4  DES MÉCANISMES SOCIOLOGIQUES PROPRES À L’ADOLESCENCE ? ........................................................................ 289 
BIBLIOGRAPHIE .......................................................................................................................................... 295 
ANNEXES .................................................................................................................................................... 305 
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D’amitiés en amours, les processus de socialisation entre pairs adolescents 
LISTE DES ENQUÊTÉS ET PROFESSIONS DES PARENTS. ................................................................................................... 305 
Collège Paul Klee ....................................................................................................................................... 305 
Classe de 8e A .......................................................................................................................................................... 305 
Classe de 9e A .......................................................................................................................................................... 307 
Collège Jean Tinguely ................................................................................................................................ 309 
Classe de 7e C .......................................................................................................................................................... 309 
Classe de 8e A .......................................................................................................................................................... 310 
Collège Michel Simon ................................................................................................................................ 312 
Classe de 7e A .......................................................................................................................................................... 312 
Classe de 8e B .......................................................................................................................................................... 314 
QUESTIONNAIRE DISTRIBUÉ AUX ENQUÊTÉS .............................................................................................................. 315 
TABLEAUX DES RÉPONSES AU QUESTIONNAIRE ........................................................................................................... 318 
Collège Paul Klee, 9e A ............................................................................................................................... 318 
Collège Paul Klee, 8e A ............................................................................................................................... 321 
Ecole Jean Tinguely, 8e A ........................................................................................................................... 324 
Ecole Jean Tinguley, 7e C ............................................................................................................................ 326 
Ecole Michel Simon, 8e B ........................................................................................................................... 327 
Ecole Michel Simon, 7e A ............................................................................................................................ 328 

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