Escrever para aprender: a escrita enquanto estratégia para melhorar a compreensão de textos

172 Pages·2012·6.22 MB·Portuguese

2.º CICLO DE ESTUDO
MESTRADO EM ENSINO DE PORTUGUÊS E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO 3.º CICLO DO ENSINO
BÁSICO E NO ENSINO SECUNDÁRIO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO DE ESPANHOL
Escrever para aprender: a
escrita enquanto estratégia
para melhorar a compreensão
de textos (nas aulas de
Português e de Espanhol)

Sara Filipa Barros Pinto

M
2017
Sara Filipa Barros Pinto

Escrever para aprender: a escrita enquanto estratégia para
melhorar a compreensão de textos (nas aulas de Português e de
Espanhol)

Relatório realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Português nos Ensinos Básico e
Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, orientado pelo Professor Doutor
Rogelio Ponce de León Romeo e coorientado pela Professora Doutora Marta Isabel de
Oliveira Várzeas.
Orientador de Estágio de Português: Professora Luísa Santos
Orientador de Estágio de Espanhol: Professora Sílvia Leal
Supervisor de Estágio de Português: Professora Doutora Marta Várzeas
Supervisor de Estágio de Espanhol: Professora Marta Pazos Anido

Faculdade de Letras da Universidade do Porto

setembro de 2017

Escrever para aprender: a escrita enquanto estratégia para
melhorar a compreensão de textos (nas aulas de Português e
de Espanhol)

Sara Filipa Barros Pinto

Relatório realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Português nos Ensinos Básico e
Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, orientado pelo Professor Doutor
Rogelio Ponce de León Romeo e coorientado pela Professora Doutora Marta Isabel de
Oliveira Várzeas.
Orientador de Estágio de Português: Professora Luísa Santos
Orientador de Estágio de Espanhol: Professora Sílvia Leal
Supervisor de Estágio de Português: Professora Doutora Marta Várzeas
Supervisor de Estágio de Espanhol: Professora Marta Pazos Anido

Membros do Júri

Professor Doutor Rogelio Ponce de León Romeo
Faculdade de Letras - Universidade do Porto

Professora Doutora Isabel Margarida Duarte
Faculdade de Letras – Universidade do Porto

Professora Mónica Barros Lorenzo
Faculdade de Letras - Universidade do Porto

Classificação obtida: 19 valores
iii
Da minha aldeia veio quanto da terra se pode ver no Universo...
Por isso a minha aldeia é tão grande como outra terra qualquer
Porque eu sou do tamanho do que vejo
E não, do tamanho da minha altura...

Nas cidades a vida é mais pequena
Que aqui na minha casa no cimo deste outeiro.
Na cidade as grandes casas fecham a vista à chave,
Escondem o horizonte, empurram o nosso olhar para longe
de todo o céu,
Tornam-nos pequenos porque nos tiram o que os nossos olhos
nos podem dar,
E tornam-nos pobres porque a nossa única riqueza é ver.

Alberto Caeiro

iv
Dedicatória

À minha mãe: por me ter ensinado a nunca desistir.

v
Sumário

Agradecimentos……………………………………………………………………..…8
Resumo………………………………………………………………………………...10
Abstract……………………………………………………………………………..…11
Resumen……………………………………………………………………………….12
Índice de figuras…………………………………………………………………….…13
Índice de gráficos………………………………………………………………….…..14
Lista de abreviaturas e siglas…………………………………………………………..15
Introdução…………………………………………………………………………...…16
Capítulo I – Justificação da ação………………………………………………………19
1.1. Contexto escolar……………………………………………………………….19
1.2. Caracterização das turmas……………………………………………………..20
1.2.1. Os grupos de Português………………………………………………....20
1.2.2. O grupo de Espanhol…………………………………………………....23
1.3. Identificação do problema e definição da área de intervenção………………..25
Capítulo II - Fundamentação teórica e plano de ação…………………………………37
2.1. Escrever para aprender……………………………………………………......37
2.1.1. A escrita enquanto estratégia de ensino……………………………..….44
2.1.2. Porquê a escrita?......................................................................................48
2.2. Compreender textos…………………………………………………………...52
2.2.1. Modelos de compreensão textual……………………………………….58
2.2.1.1. As atividades propostas em conformidade com o modelo
interativo………………………………………………………………………………63
2.3. Plano de ação…………………………………………………………………71
Capítulo III – Prática letiva…………………………………………….……………...73
3.1. Metodologia………………………………………………………………..…73
3.1.1. Ferramentas para recolha de dados……………………...……………...73
3.1.2. Plano de intervenção e descrição dos ciclos de investigação-ação……..75
6
3.1.2.1. 1.º e 2.º ciclos de investigação: atividades realizadas nas aulas de
Português………………………………………………………………………..76
3.1.2.1.1. 7.º C – Sequência didática I – 1.º ciclo…………………...76
3.1.2.1.2. 7.º C – Sequência didática II – 2.º ciclo………………......78
3.1.2.1.3. 9.º C – Sequência didática I – 1.º ciclo…………………...79
3.1.2.1.4. 9.º C – Sequência didática II – 2.º ciclo…………………..81
3.1.2.2. 1.º e 2.º ciclos de investigação: atividades realizadas nas aulas de
Espanhol………………………………………………………………………...83
3.1.2.2.1. 10.º G – Sequência didática I – 1.º ciclo…………………..83
3.1.2.2.2. 10.º G – Sequência didática II – 2.º ciclo……………….....85
3.2. Resultados………………………………………………………………..…..87
3.2.1. Descrição dos métodos de tratamento de
dados……………...…………………………………………………………………...87
3.2.2. Apresentação dos dados………………………………………….……..89
3.3. Discussão dos resultados……………………………………………………..111
3.3.1. Interpretação dos resultados…………………………………….……...111
Considerações finais……………………………………………………………….….115
Referências bibliográficas……………………...……………………………………..117
Anexos………………………………………………………………….……………..123
7
Agradecimentos

Embora as palavras não sejam suficientes para exprimir o sentimento de gratidão para
com aqueles que caminharam junto a mim, sinto-me no dever de lhes agradecer por
tornarem possível o término de mais uma etapa. Sem o seu amparo e as suas palavras de
motivação não seria capaz de mitigar os meus anseios. Foram, sem dúvida, o pilar que
permitiu edificar este projeto, dado que as horas a ele dedicadas ganharam cor, devido à
sua presença constante. Efetivamente, é-me impossível verbalizar o quanto me sinto
abençoada por fazerem parte da minha vida.

Aos que me criaram e educaram. Aos que lutaram arduamente para que eu tivesse
a oportunidade de estudar. Por terem depositado toda a confiança nas minhas decisões.
Por terem usado os seus esforços para que nunca me faltasse nada. Por me transmitirem
como valores essenciais a humildade e o amor ao próximo. Por me darem asas. Por
ampararem as minhas quedas. Por me terem deixado viver em Aveiro e no Porto, sem
nunca duvidarem do cumprimento das minhas obrigações. Aos meus pais.
Por ser aquele que mais me irrita. Por acreditar em mim. Pelos laços que nunca se
quebrarão. Ao meu irmão.
Ao meu amor maior, pelos abraços (na verdade, os melhores) carregados de
ternura e saudade, todas as sextas, aquando do meu regresso a casa, nestes cinco anos de
Aveiro e Porto. Por ser um exemplo de luta; por, e apesar da doença que consigo carrega,
ser a alegria do meu lar; por me ensinar (sem saber) que o amor é o mais nobre de todos
os sentimentos; por tudo. À minha avó Maria Rosa.
Pelo apoio constante. Pelo amor de todas as horas. Por acreditar em mim, mais do
que eu própria. Por me ajudar a realizar os sonhos. Por ter estado ao meu lado, sempre,
neste ano e nos últimos sete. Por não cobrar a ausência. Por ter estado presente, sentado
numa cadeira ou no sofá, nos momentos de estudo, motivando-me, mesmo sem o saber.
Por tudo e por nada. Ao meu namorado. Ao meu melhor amigo.
Aos que sempre tornaram pequenos instantes em grandes momentos. Aos que me
acompanham nas horas de glória e nas de provação. Aos que me possibilitam ser eu
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própria. Aos verdadeiros. Aos meus amigos e à minha família.
Por terem orientado de forma correta e atenta o presente trabalho. Pelas
recomendações e conselhos. Ao professor Rogelio, um profundo agradecimento por,
durante os dois anos de Mestrado, ter-se mostrado um exemplo de como ser bom
professor. À professora Marta Várzeas, agradeço por ter acreditado em mim. Nunca
esquecerei toda a amabilidade para com as minhas preocupações.
Pela preocupação e pela confiança. Por ter aumentado o gosto pelo ensino do
Espanhol. Pelos conselhos. Pela explicação, sempre pormenorizada, dos pontos a
melhorar. Pelas palavras. Pela orientação neste ano de estágio. À professora Marta Pazos
Anido.
Por, desde a primeira aula, ter acreditado em mim e no meu trabalho. Pelo sentido
prático. Por me ter dado a liberdade de planificar as aulas, sem nunca se opor às minhas
escolhas. Pelos sorrisos, durante as aulas por mim lecionadas, que me fizeram sentir
segura. Por ter sido orientadora e por se ter tornado amiga. À Sílvia, orientadora do
estágio pedagógico de Espanhol.
Ao ingrediente principal e mais belo do estágio. Pelos sorrisos, pelas perguntas,
pelos momentos de partilha. Por terem sido os primeiros. Pela saudade sentida a cada
toque de saída. Por me fazerem sentir que estou no caminho certo. Pelo sentimento de
dever cumprido. Aos meus alunos das turmas 7.º C, 9.º C e 10.º G, os quais guardarei para
sempre no cantinho mais especial: na minha memória.
Por significarem união. Pelo tempo partilhado, durante estes dois anos, nas aulas
e fora delas. Nunca, em tantos anos de formação, formei parte de um grupo tão unido e
solidário. À minha turma de Mestrado.
Por pertencerem à turma, mas, sobretudo, por se terem tornado família, neste
último ano. Urge destacá-las pelo amor que me ofereceram. Por terem partilhado não só
a casa, mas também a vida, as alegrias e as tristezas. Pela construção de uma amizade
ímpar. Pelo companheirismo e apoio, nas horas de maior desespero, durante as quais
parecia que o mundo ia desabar. Por não me terem deixado desistir. À Jaquelina e à
Patrícia.

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