enseñanza/aprendizaje de algunas construcciones basadas en los verbos soporte hacer, dar y

381 Pages·2017·4.32 MB·Spanish

ADVERTIMENT. Lʼaccés als continguts dʼaquesta tesi queda condicionat a lʼacceptació de les condicions dʼús
establertesperlasegüentllicènciaCreativeCommons: http://cat.creativecommons.org/?page_id=184
ADVERTENCIA.Elaccesoaloscontenidosdeestatesisquedacondicionadoalaaceptacióndelascondicionesdeuso
establecidasporlasiguientelicenciaCreativeCommons: http://es.creativecommons.org/blog/licencias/
WARNING.Theaccesstothecontentsofthisdoctoralthesisitislimitedtotheacceptanceoftheuseconditionsset
bythefollowingCreativeCommonslicense: https://creativecommons.org/licenses/?lang=en
Facultat de Filosofia i Lletres
Departament de Filologia Francesa i Romànica
Programa de Doctorat “Llengües i Cultures Romàniques”

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ALGUNAS CONSTRUCCIONES BASADAS
EN LOS VERBOS SOPORTE HACER, DAR Y TENER EN E/LE
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO DESTINADO
A APRENDICES MACEDONIOS

Tesis doctoral

Doctoranda: Katerina MIHAJLOVSKA
Directora: Dra. Sandrine FUENTES

Barcelona, 2017

Agradecimientos
Esta tesis doctoral se ha realizado con el apoyo de muchas personas, tanto en lo profesional
como en lo personal. A todos ellos, quisiera mostrar mi más profundo y sincero agradecimiento.
En primer lugar, me gustaría expresar mi gratitud hacia mi directora de tesis, la
Dra. Sandrine Fuentes, por su ayuda profesional, su paciencia, tiempo y disponibilidad para
guiarme a pesar de la distancia y sus propios compromisos profesionales y familiares. Sin su
generosidad y sin el ánimo que me ha brindado para seguir adelante todos estos años, no hubiera
sido posible realizar este estudio.
Mi agradecimiento es también para los profesores del Departamento de Filología Francesa
y Románica de la Universidad Autónoma de Barcelona por introducirme en el mundo de la
lingüística durante mis estudios de máster, y especialmente para Angels Catena, quien despertó
mi interés por las colocaciones.
Toda mi gratitud a los profesores de español en la Universidad “Blaze Koneski”, la
academia “Casta Diva” y el instituto “NOVA”, que abrieron las puertas de sus aulas para que
pudiera realizar este estudio. Por supuesto, quisiera agradecer a los aprendices macedonios que,
con buena voluntad se prestaron a completar el test de conocimiento.
Me gustaría dirigir un agradecimiento especial a Alicia Burga quien ha sido excelente
amiga y me ha ayudado no sólo con sus comentarios y correcciones, sino también con su
amistad, cariño y conversaciones infinitas. Además, quisiera agradecer a Aleksandra M., Elena
T.J., Dina, Sanja M. K., Tina, Natasha M., y a todos mis amigos y compañeros de trabajo que me
apoyaron durante este tiempo.
Finalmente, es de agradecer a mi familia. Las más sinceras gracias van dirigidas a mis
padres, a mi hermano, a Ana y a mis dos preciosos sobrinos que con su amor me dieron ganas de
iii
seguir adelante. A Ivan, por confiar en mí, por motivarme y ayudarme a enfrentarme a las
dificultades que se han presentado a lo largo de este camino. Gracias a su amor infinito, nunca
me faltó de nada.
Este trabajo va dedicado a mi tía, que justo cuando yo gané mi batalla, empezó con la suya.
También a la memoria de Álvaro Tejero Barrio (1978-2012), un luchador incansable, que me
enseñó a ser valiente, a caminar hacia adelante y a luchar para alcanzar mis sueños.
iv
Índice de contenidos
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................ iii
ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................................... v
ÍNDICE DE FIGURAS Y TABLAS ......................................................................................................... xi
RESUMEN ....................................................................................................................................... xv
ABSTRACT .................................................................................................................................... xvi
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1
1.1 Justificación de la investigación ....................................................................................... 1
1.2 Objetivos de la investigación ............................................................................................ 4
1.3 Organización de la tesis .................................................................................................... 5
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 9
2.1 Introducción de los términos verbo soporte y colocación ................................................ 9
2.2 Léxico-gramática ............................................................................................................ 11
2.2.1 Verbos soporte ......................................................................................................... 14
2.2.1.1 Propiedades de las construcciones con verbo soporte ................................. 15
2.2.1.2 Verbos soporte generales y apropiados ....................................................... 16
2.2.1.3 Variantes aspectuales y estilísticas .............................................................. 18
2.2.1.4 Verbos soporte y determinación del predicado nominal ............................. 20
2.3 Teoría Sentido-Texto ...................................................................................................... 21
2.3.1 Predicados y actantes ............................................................................................... 24
2.3.2 Colocaciones ............................................................................................................ 25
2.3.2.1 Colocaciones versus locuciones ................................................................... 27
2.3.2.2 Descripción de las colocaciones por medio de las funciones léxicas .......... 28
2.3.2.3 Clasificación de las funciones léxicas ......................................................... 31
2.3.2.4 Funciones léxicas y verbos soporte ............................................................. 33
2.3.3 Construcciones con verbos de apoyo (Alonso Ramos, 2004) ................................. 36
2.3.3.1 Análisis léxico .............................................................................................. 37
2.3.3.2 Análisis semántico ....................................................................................... 37
2.3.3.3 Análisis sintáctico ........................................................................................ 44
CAPÍTULO 3: ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DEL LÉXICO ..................................................................... 49
3.1 Evolución de la enseñanza/aprendizaje del vocabulario a través de los diferentes
enfoques metodológicos ................................................................................................. 49
3.2 Enfoques metodológicos y las bases teóricas de la enseñanza/aprendizaje del léxico ... 51
3.2.1 El enfoque léxico ..................................................................................................... 52
3.2.1.1 La unidad léxica ........................................................................................... 54
3.2.1.2 El lexicón ..................................................................................................... 55
3.2.1.3 El olvido ....................................................................................................... 59
v
3.2.2 El enfoque holístico ................................................................................................. 59
3.2.3 El enfoque creativo .................................................................................................. 64
3.3 Diferencia entre lenguas eslavas y románicas en la enseñanza/aprendizaje del léxico .. 65
CAPÍTULO 4: ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS COLOCACIONES ................................................... 73
4.1 ¿Por qué enseñar las colocaciones? ................................................................................ 73
4.2 ¿Qué colocaciones enseñar y cuándo? ............................................................................ 75
4.3 ¿Qué significa conocer una colocación? ......................................................................... 81
4.4 ¿Cómo enseñar las colocaciones? ................................................................................... 84
4.4.1 Propuestas metodológicas ........................................................................................ 84
4.4.2 Propuestas de actividades ........................................................................................ 88
4.4.3 Propuestas de unidades didácticas ......................................................................... 103
4.4.3.1 La gastronomía – López (2003) ................................................................. 103
4.4.3.2 La búsqueda de empleo – Higueras García (2006) .................................... 103
4.4.3.3 Abandono de los animales de compañía – Álvarez Cavanillas (2008) ...... 104
4.4.3.4 La vida en rosa – Ferrando Aramo (2009) ................................................. 105
4.4.3.5 Los viajes – Sidoti (2011) .......................................................................... 105
4.4.3.6 Tiempo libre y ocio – Mitatou (2011) ....................................................... 106
4.4.3.7 Una secuencia didáctica sobre los verbos dar, echar y hacer – Bazzi
Otero (2013) ............................................................................................... 107
4.4.3.8 Enseñanza de las colocaciones con los verbos soporte: dar, tener y
hacer – Molina Alfaro (2013) .................................................................... 108
4.4.3.9 Conclusiones .............................................................................................. 108
4.5 Fuentes para la enseñanza ............................................................................................. 110
4.5.1 Obras complementarias ......................................................................................... 110
4.5.2 Diccionarios combinatorios ................................................................................... 114
4.5.3 Programas para ALAO .......................................................................................... 121
4.5.4 Corpus textuales .................................................................................................... 123
4.6 Dificultades en la enseñanza/aprendizaje de las colocaciones ..................................... 132
CAPÍTULO 5: EVALUACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES MACEDONIOS
SOBRE LAS CVS EN ESPAÑOL ....................................................................................................... 139
5.1 Hipótesis ....................................................................................................................... 139
5.2 Descripción de los participantes ................................................................................... 140
5.3 Elaboración del corpus de CVS .................................................................................... 143
5.4 Presentación del test ..................................................................................................... 149
5.5 Análisis de los resultados .............................................................................................. 154
5.5.1 Producción de unas CVS a través de la traducción ............................................... 155
5.5.1.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 1 ...................................... 167
5.5.2 Producción del colocativo correcto ....................................................................... 169
5.5.2.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 2 ...................................... 177
5.5.3 Elección del verbo soporte correcto ...................................................................... 177
5.5.3.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 3 ...................................... 185
5.5.4 Producción de la base ............................................................................................ 187
5.5.4.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 4 ...................................... 193
5.5.5 Uso de los artículos ................................................................................................ 194
5.5.5.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 5 ...................................... 202
vi
5.5.6 Uso de las preposiciones ........................................................................................ 204
5.5.6.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 6 ...................................... 210
5.5.7 Uso del equivalente macedonio adecuado ............................................................. 211
5.5.7.1 Conclusiones sobre la realización del ejercicio 7 ...................................... 224
5.6 Conclusiones generales sobre la realización del test .................................................... 226
CAPÍTULO 6: PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE ALGUNAS CVS ...................... 233
6.1 Elaboración del material didáctico ............................................................................... 234
6.1.1 Elección y presentación de las CVS ...................................................................... 234
6.1.2 Metodología ........................................................................................................... 235
6.1.3 Actividades y dinámica de trabajo ......................................................................... 237
6.1.4 Estructura ............................................................................................................... 239
6.1.5 Objetivos generales ................................................................................................ 240
6.1.6 Evaluación ............................................................................................................. 241
6.2 Unidad didáctica para el nivel inicial “Seguir una vida sana” ...................................... 242
6.2.1 Contenidos centrales .............................................................................................. 242
6.2.2 Recursos propuestos .............................................................................................. 243
6.2.3 Temporalización .................................................................................................... 243
6.2.4 Propuesta de actividades didácticas ....................................................................... 244
6.2.4.1 La fase de percepción ................................................................................ 244
6.2.4.1.1 Familiarizarse con los frasemas ................................................ 245
6.2.4.1.2 Distinguir los diferentes tipos de frasemas ............................... 247
6.2.4.1.3 Diferenciar entre locuciones y colocaciones ............................. 248
6.2.4.1.4 Distinguir entre locuciones y colocaciones contextualizadas ... 249
6.2.4.1.5 Identificar las estructuras sintácticas de las colocaciones ......... 250
6.2.4.1.6 Entender el concepto de verbo soporte ..................................... 251
6.2.4.1.7 Sensibilizarse con el tema de la salud ....................................... 253
6.2.4.1.8 Reconocer las CVS en un texto escrito ..................................... 253
6.2.4.1.9 Familiarizarse con algunas CVS a partir de un texto auditivo .. 254
6.2.4.2 La fase de de práctica y memorización ...................................................... 255
6.2.4.2.1 Examinar el número de la base ................................................. 256
6.2.4.2.2 Examinar las estructuras sintácticas .......................................... 257
6.2.4.2.3 Crear colocaciones encadenadas, examinar y usar los artículos
adecuados .................................................................................. 258
6.2.4.2.4 Usar el régimen adecuado ......................................................... 260
6.2.4.2.5 Repasar las colocaciones encadenadas a través del juego ......... 260
6.2.4.2.6 Analizar la sinonimia entre los verbos plenos y las CVS
correspondientes ........................................................................ 261
6.2.4.2.7 Identificar las variantes de las CVS .......................................... 262
6.2.4.2.8 Identificar las colocaciones sinónimas ...................................... 263
6.2.4.2.9 Utilizar las CVS en contexto ..................................................... 264
6.2.4.2.10 Dar consejos usando las CVS ................................................... 265
6.2.4.2.11 Aprender técnicas para la memorización de las colocaciones .. 265
6.2.4.2.12 Profundizar en una palabra y sus colocaciones ........................ 267
6.2.4.2.13 Usar un corpus para profundizar en una palabra y sus
colocaciones .............................................................................. 268
vii
6.2.4.3 La fase de uso y consolidación .................................................................. 268
6.2.4.3.1 Producir CVS a través de la traducción .................................... 269
6.2.4.3.2 Emplear en la producción oral las CVS aprendidas .................. 269
6.2.5 Soluciones de las actividades de la Unidad “Seguir una vida sana” ..................... 270
6.3 Unidad didáctica para los niveles intermedios “Me voy de viaje” ............................... 276
6.3.1 Contenidos centrales .............................................................................................. 276
6.3.2 Recursos propuestos .............................................................................................. 277
6.3.3 Temporalización .................................................................................................... 278
6.3.4 Propuesta de actividades didácticas ....................................................................... 279
6.3.4.1 La fase de percepción ................................................................................ 279
6.3.4.1.1 Sensibilizarse con el tema de los viajes .................................... 279
6.3.4.1.2 Identificar los diferentes tipos de frasemas ............................... 280
6.3.4.1.3 Repasar el concepto de CVS ..................................................... 280
6.3.4.1.4 Identificar las CVS en un texto escrito ...................................... 281
6.3.4.1.5 Identificar CVS en un texto oral ............................................... 283
6.3.4.2 La fase de práctica y memorización .......................................................... 283
6.3.4.2.1 Analizar las distintas estructuras sintácticas de las CVS .......... 284
6.3.4.2.2 Examinar el uso de los artículos ................................................ 285
6.3.4.2.3 Examinar la relativización del nombre ...................................... 286
6.3.4.2.4 Realizar mapas conceptuales ..................................................... 287
6.3.4.2.5 Identificar las variantes de las CVS .......................................... 288
6.3.4.2.6 Distinguir los verbos soporte de los verbos soporte
aspectuales ................................................................................. 290
6.3.4.2.7 Analizar la sinonimia entre los verbos plenos y las CVS
correspondientes ........................................................................ 291
6.3.4.2.8 Distinguir entre verbos soporte y verbos con valor causativo .. 291
6.3.4.2.9 Observar los diferentes sentidos del nombre en la colocación .. 292
6.3.4.2.10 Utilizar las CVS en contexto .................................................... 293
6.3.4.2.11 Producir oraciones completas ................................................... 293
6.3.4.2.12 Practicar las colocaciones a través del dominó ........................ 294
6.3.4.2.13 Utilizar un diccionario para conocer el significado de una
colocación .................................................................................................. 294
6.3.4.2.14 Utilizar un diccionario para producir diferentes colocaciones . 295
6.3.4.2.15 Utilizar un corpus para producir diferentes colocaciones ........ 296
6.3.4.3 La fase de uso y consolidación .................................................................. 297
6.3.4.3.1 Usar el colocativo correcto ........................................................ 298
6.3.4.3.2 Formular preguntas con las CVS .............................................. 298
6.3.4.3.3 Emplear las CVS aprendidas en la producción oral .................. 300
6.3.4.3.4 Aplicar las colocaciones aprendidas en la producción escrita .. 300
6.3.5 Soluciones de las actividades de la Unidad “Me voy de viaje” ............................. 302
CAPÍTULO 7. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 309
8. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 317
9. APÉNDICE: GLOSARIO .............................................................................................................. 327
9.1 Campo semántico .......................................................................................................... 327
viii
9.2 Campo estructural ......................................................................................................... 337
10. ANEXOS ................................................................................................................................. 339
10.1 Cuestionario de recogida de datos informativos sobre los sujetos ............................... 339
10.2 El test ............................................................................................................................ 339
10.3 Materiales complementarios para la unidad didáctica “Seguir una vida sana” ............ 342
10.3.1 Actividad 8. Texto ............................................................................................... 342
10.3.2 Actividad 9. Transcripción .................................................................................. 344
10.3.3 Actividad 14. El juego de cartas .......................................................................... 345
10.3.4 Actividad 21 A. Asociograma ............................................................................. 348
10.3.5 Actividad 21 B. Asociograma ............................................................................. 348
10.3.6 Instrucciones de uso del Corpus del Español ...................................................... 349
10.3.7 Actividad 24. Ficha de autoevaluación ............................................................... 352
10.4 Materiales complementarios para la unidad didáctica “Me voy de viaje” ................... 353
10.4.1 Actividad 3. Transcripción .................................................................................. 353
10.4.2 Actividad 4. Texto ............................................................................................... 355
10.4.3 Actividad 5. Transcripción .................................................................................. 357
10.4.4 Actividad 11. Instrucciones ................................................................................. 359
10.4.5 Actividad 17. El juego del domino ...................................................................... 360
10.4.6 Actividad 18. Asociograma ................................................................................. 362
10.4.7 Actividad 19 B. Asociograma ............................................................................. 362
10.4.8 Actividad 23. Ficha de autoevaluación ............................................................... 363

ix