Educação fora da caixa: tendência para a educação no século XXI

324 Pages·2015·2.809 MB·Portuguese

by  Ana Cristina da Silva Tavares Ehlers, Clarissa Stefani Teixeira, Marcio Vieira de Souza

E
ducação

fora da caixa
Tendência para a Educação no Século XXI
2015, Bookess Editora
Revisão textual Projeto Gráfico,
Guilherme Peixoto Diagramação e Capa
Gabriella Regina por Ana Paula Agostini
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Educação fora da caixa : tendência para a
educação no século XXI / organizadores Ana
Cristina da Silva Tavares Ehlers, Clarissa
Stefani Teixeira, Marcio Vieira de Souza. --
Florianópolis, SC : Bookess, 2015.
Vários autores.
Bibliografia.
ISBN 978-85-448-0239-7
1. Educação 2. Inovação tecnológica
3. Qualidade do ensino 4. Tecnologia educacional
I. Ehlers, Ana Cristina da Silva Tavares.
II. Teixeira, Clarissa Stefani . III. Souza,
Marcio Vieira de.

15-09289 CDD-371.33
Índices para catálogo sistemático:
1. Tecnologia educacional : Educação 371.33
A Editora Bookess é responsável pelos serviços de capa, revisão
textual e diagramação deste livro. Entretanto, o conteúdo desta obra é
de responsabilidade exclusiva dos autores.
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88036-003 | Florianópolis - SC
E
ducação

fora da caixa
Tendência para a Educação no Século XXI
OrganizadOres: Clarissa stefani teixeira
ana Cristina da silva tavares ehlers
MarCio vieira de souza
2015, Bookess Editora

Sumário
7 Introdução
9 Ecossistema de inovação na educação:
Uma Abordagem Conectivista
33 Cluster de Inovação na Educação:
Estratégias para a melhoria da educação e competitividade
organizacional
49 Critérios e Indicadores de Inovação na Educação
61 A escola e as competências para o século XXI
83 Construindo competências para o século XXI:
Dilemas e reflexões do professor pesquisador
103 A Epistemologia de Baudrillard e Educação Digital
119 A tecnologia digital como recurso facilitador no processo de
aprendizagem dos estudantes da geração Z
139 Ciência e Educação no Século 21
167 Educando para a criatividade:
De Rubem Alves a Ken Robinson
189 Muito além do Maker:
Esforços contemporâneos de produção de novos e efetivos
espaços educativos
209 Jogos Eletrônicos e Educação
249 Acessibilidade ao conteúdo no contexto das tecnologias
educacionais
265 A escola como promotora de novos empreendedores na
economia criativa global
283 Modelo de Sistema Tutorial Inteligente para Ambientes Virtuais
de Aprendizagem baseado em Agentes
303 Práticas utilizadas pelos coordenadores de uma instituição
educacional baseadas na gestão do conhecimento
Introdução
Eduardo Deschamps Diego Calegari
Alunos nascidos no século XXI, tendo aula com professores
formados no século XX em uma escola que em muito assemelha
as escolas do século XIX. Esse quadro preocupante é o grande de-
safio que todos nós educadores brasileiros enfrentamos hoje, seja
à frente de uma Secretaria de Educação, de uma escola ou de uma
sala de aula.
Uma das preocupações centrais dentro desse debate está no
papel que as novas tecnologias têm, terão ou devem ter na educa-
ção. É impossível negar que elas terão cada vez mais influência
sobre a prática docente, na medida em que cada vez mais influen-
ciam a prática dos alunos. Negar a presença das tecnologias na
escola – como muitas legislações fazem ao proibir, a priori, o uso
do celular nas instituições escolares – é o caminho da fuga, e não
do necessário enfrentamento dessa importante questão.
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Educação fora da caixa
Quando usada indiscriminadamente, a tecnologia ajuda pouco,
e pode até atrapalhar, como mostra estudo recente da OCDE[1] so-
bre o uso de computadores e demais dispositivos na aprendizagem.
Colocar o computador como uma alternativa ao professor é condenar
o uso da tecnologia na educação ao fracasso, assim como o é com
qualquer instrumento a favor da aprendizagem. A quantidade, nes-
se caso, não resulta em qualidade; pelo contrário, pode atrapalhar.
Por outro lado, o mesmo estudo e muitos outros presentes na
literatura brasileira e internacional mostram que, quando bem
usada, a tecnologia pode ser uma grande aliada do profissional
da educação. Permite ao aluno e ao professor explorarem mundos
para além daquilo que está acessível ao seu redor; permite que
ambos vão além dos seus repertórios individuais de conhecimen-
to, acessando a vastidão de informações que a internet dispõe;
permite novas formas de interação e colaboração, desimpedidas
da barreira geográfica; permite a publicação e o acesso aos traba-
lhos em qualquer tempo, em qualquer lugar.
Novamente, a grande questão apontada pelo estudo da OCDE é
que tudo isso depende do preparo e da disposição do professor. Ao
contrário do que muitos imaginavam quando as tecnologias digitais
começaram a “invadir” a educação, a presença desses novos instru-
mentos não diminui o papel do professor, mas amplia-o significativa-
mente, ao criar novas e complexas atribuições para esse profissional.
O professor do século XXI deve ser um mediador da aprendizagem,
habilidoso na arte de educar seus alunos para serem ainda mais críti-
cos com o conteúdo que consomem das diferentes mídias, e saberem
construir genuíno conhecimento em meio a um volume avassalador
de informações disponíveis. É um grande desafio.
No mais, é preciso repensar tudo; não apenas o papel das tecnolo-
gias, mas todas as dimensões do fazer escolar – os espaços, os tempos,
os currículos, as práticas, as relações, os papéis. O mundo mudou e
a escola precisa mudar com ele, sob pena de não ser mais capaz de
formar cidadãos conscientes e capazes de enfrentar os desafios que
muito provavelmente vão encontrar na sua vida adulta.
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