universidade estadual paulista campus de marília faculdade de filosofia e ciências rivaldo alfredo

248 Pages·2013·2.41 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
CAMPUS DE MARÍLIA
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS

RIVALDO ALFREDO PACCOLA

AS REPRESENTAÇÕES DA EQUIPE ESCOLAR FRENTE AOS
RESULTADOS DO SARESP, QUANTO À LEITURA

Marília
2012
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
CAMPUS DE MARÍLIA
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS

RIVALDO ALFREDO PACCOLA

AS REPRESENTAÇÕES DA EQUIPE ESCOLAR FRENTE AOS
RESULTADOS DO SARESP, QUANTO À LEITURA

Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Educação da UNESP de Marília, como
exigência parcial para a obtenção do título de Doutor, em
Educação. Área de concentração: Ensino na Educação
Brasileira; Linha de Pesquisa: Abordagens Pedagógicas
do Ensino de Linguagens.

Orientação: Dra. Raquel Lazzari Leite Barbosa

Marília
2012
Paccola, Rivaldo Alfredo.
P114r As representações da equipe escolar frente aos
resultados do SARESP, quanto à leitura. / Rivaldo Alfredo
Paccola. – Marília, 2012.
237 f. ; 30 cm.

Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia
e Ciências, Universidade Estadual Paulista, 2012.
Bibliografia: f. 149-157
Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa.

1. Avaliação educacional. 2. Leitura. 3. Educação – São
Paulo (Estado). I. Autor. II. Título.
CDD 371.26

AGRADECIMENTOS

A todos os colegas do magistério e, em especial, àqueles que, de uma maneira
mais direta, contribuíram para a realização desta pesquisa.
RESUMO

A questão motivadora desta tese é a representação da equipe escolar frente aos resultados do
Saresp e suas repercussões na mobilização da escola para formação de leitores, tendo em vista
que a leitura, especificamente de textos escritos, apresenta dificuldade e, por isso, precisa ser
aprendida, com a contrapartida de que deve ser ensinada. Os objetivos são: discutir o conceito
de leitura, abordando o texto (objeto sobre o qual se vai produzir a leitura), a leitura (obtenção
do sentido do texto por um sujeito), o leitor (aquele que, ensinado para a competência leitora,
adquire o status da cidadania) e a maneira como esse processo é desenvolvido nas escolas da
rede estadual de ensino; discutir a avaliação em larga escala utilizada pela Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo (Saresp), no sentido de obter informações que, em razão
dos resultados apurados, permitem ir além de seus usos políticos e ideológicos. Os estudos de
Chartier (2002) oferecem contribuição para as análises, pois ao estudar a sociedade, o autor
não lança o olhar somente para a cultura de uma determinada camada social, mas expande-o
para as trocas entre a cultura oral e a cultura escrita, perscrutando a maneira como a cultura
não letrada pode influenciar a cultura escrita por meio das práticas que estas produzem na
sociedade. A pesquisa está calcada numa abordagem de investigação fundamentada na
pesquisa qualitativa que, segundo Bogdan e Biklen (1994, p. 49) “envolve a obtenção de
dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada”, ainda
que tenha utilizado dados quantitativos para elucidar alguns aspectos da situação enfocada.
Também a teoria histórico-cultural possibilita compreender que, ao produzir-se
historicamente, no interior da sociedade, o homem produz a educação, já que educar é um
fenômeno próprio de sua existência como ser social, bem como compreender a atividade
teórico-prática do homem, como práxis, no interior da qual a educação se realiza. O trabalho
está organizado em três capítulos: A Leitura; Avaliação; Análise dos dados; também
apresento algumas considerações finais, com base nas análises feitas. O uso de questionário
informativo e entrevista semi-estruturada constituem um procedimento metodológico
importante para a realização dessa pesquisa, por tratar-se de um recurso necessário para
conhecer e confrontar a realidade vivenciada no cotidiano escolar pelos sujeitos. Deste modo,
os depoimentos da direção das escolas, bem como das professoras foram obtidos por meio de
entrevistas, a partir de um roteiro previamente elaborado. A coleta desses dados e a sua
transcrição basearam-se nas ideias de Bourdieu (1999) e versam sobre: opção pela carreira
docente, concepção de texto e de leitura, formação de leitores, práticas pedagógicas, Saresp-
2010.

Palavras-chave: avaliação; formação de leitores; leitura; representação; Saresp.
ABSTRACT

The motivation of this thesis is the school team‟s representation in front of the results of the
Saresp and its repercussions in the mobilization of the school for reader‟s formation, because
the reading, specifically of written texts, presents difficulties and, therefore, it needs to be
learnt, then must be taught. The aims are: to discuss the reading‟s concept, approaching the
text (object on which will produce the reading), reading (getting the meaning of the text by a
person), the reader (who, taught for reading competence, acquires the status of citizenship)
and how this process is developed in schools of the state education; to discuss the large-scale
evaluation used by the Secretary of Education of São Paulo (Saresp) in order to obtain
information which, because of the outcome, allow go beyond its political and ideological
uses. The studies of Chartier (2002) offer a contribution to the analysis, because studying the
society, this author not only casts his gaze to the culture of a particular social stratum, but
expands it to trades between oral culture and written culture, scrutinizing how not literate
culture can influence writing culture through practices they produce in society. The research
is grounded in an approach based on qualitative research, according to Bogdan and Biklen
(1994, p. 49) “involves obtaining descriptive data in direct contact the researcher with the
studied situation”, although it has used data quantitative to elucidate some aspects of the
focused situation. Also historic-cultural theory allows to understand that, while producing up
historically, within society, man produces education, because education is a phenomenon of
its own existence as a social being, so it is necessary to understand the theoretical activity
circulation of man, as praxis, within which education takes place. The paper is organized into
three sections: Reading, Assessment, Data Analysis, also present some concluding remarks
based on the analyzes. The use of questionnaire information and semi-structured interviews
are an important methodological procedure for performing this research, because it is a
necessary resource to meet and confront the reality experienced by the subjects in school life.
In this way, the testimony of the principal of schools, as well as the teachers were obtained
through interviews, from a previously elaborated itinerary. The collection of such data and its
transcript were based on the ideas of Bourdieu (1999) and deal with: choice of teaching
career, design and text reading, educating readers, pedagogical practices, Saresp-2010.

Keywords: evaluation, training of readers, reading, representation; Saresp.
LISTA DE FIGURAS

Fig. 1. Leitura linear ........................................................................................................ 29
Fig. 2. Leitura retroativa ................................................................................................... 30
Fig. 3. leitura tabular ......................................................................................................... 30
Fig. 4. Tempo da leitura .................................................................................................... 30
Fig. 5. Prof. Silvério S. João ............................................................................................. 86
Fig. 6. Presidente Café Filho ............................................................................................ 86
Fig. 7. Objetos pessoais do Prof. Luiz Braga ................................................................... 87
Fig. 8. Os valores pessoais – Magritte .............................................................................. 87
LISTA DE TABELAS

TABELA 01 Representações das entrevistadas sobre a escolha da profissão docente ............... 94
TABELA 02 Representações das entrevistadas quanto a quem ou o quê foi marcante na carreira 96
TABELA 03 Representações das entrevistadas quanto à inspiração da prática em sala de aula 97
TABELA 04A Representações das entrevistadas sobre a organização do trabalho em equipe ..... 98
TABELA 04B Representações das entrevistadas quanto ao que costuma ler ............................... 103
TABELA 05 Representações das entrevistadas quanto ao que costuma ler .................................... 106
TABELA 06 Representações das entrevistadas sobre o que entende por texto .............................. 106
TABELA 07 Representações das entrevistadas sobre o que é necessário para o aprendizado da 108
leitura .....................................................................................................................
TABELA 08 Representações das entrevistadas sobre o planejamento das atividades de leitura 113
TABELA 09 Representações das entrevistadas sobre o que pensa do guia Ler e Escrever ....... 115
TABELA 10 Representações das entrevistadas sobre outros materiais de consulta ....................... 119
TABELA 11 Representações das entrevistadas sobre os critérios de seleção dos textos a serem
trabalhados em sala de aula ................................................................................... 120
TABELA 12 Representações das entrevistadas sobre a metodologia utilizada para atividades de
121
Leitura ......................................................................................................................
TABELA 13 Representações das entrevistadas sobre o interesse que o trabalho com texto causa
124
nos alunos .............................................................................................................
TABELA 14 Representações das entrevistadas sobre mudanças na aprendizagem que o trabalho
126
com texto provoca nos alunos ...............................................................................
TABELA 15 Representações das entrevistadas sobre a avaliação do desempenho da leitura dos
127
alunos ......................................................................................................................
TABELA 16 Representações das entrevistadas sobre o que leva um aluno a aprender ou não
129
aprender .................................................................................................................
TABELA 17 Representações das entrevistadas sobre o que entende por leitura ........................ 131
TABELA 18 Representações das entrevistadas sobre o que é essencial para formar alunos leitores 133
TABELA 19 Representações das entrevistadas sobre a causa do desempenho no Saresp de 2010
135
em Língua Portuguesa ...........................................................................................
TABELA 20 Representações das entrevistadas sobre os alunos estarem preparados para trabalhar
138
os textos do Saresp de 2010 ...................................................................................
SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................... 1
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 3
CAPÍTULO 1 – LEITURA ............................................................................................... 13
CAPÍTULO 2 – AVALIAÇÃO ........................................................................................ 38
CAPÍTULO 3 – ANÁLISE DOS DADOS ....................................................................... 70
3.1. Perspectiva histórico-cultural ............................................................... 70
3.2. A atividade humana .............................................................................. 73
3.3. História cultural .................................................................................... 74
3.4. Documentos escolares .......................................................................... 78
3.5. Cultura escolar ...................................................................................... 87
3.6. Análise das entrevistas .......................................................................... 92
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................... 140
REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 156
ANEXOS: ......................................................................................................................... 165
1. Questionário Informativo ..................................................................... 165
2. Roteiro para Entrevista - Professor ...................................................... 166
3. Roteiro para Entrevista - Diretor/PC .................................................... 167
4. Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ..................................... 168
5. Entrevista Diretora SSJ ........................................................................ 169
6. Entrevista Diretora LB ......................................................................... 172
7. Entrevista PC SSJ ................................................................................. 176
8. Entrevista PC LB .................................................................................. 187
9. Entrevistas das cinco Profas. SSJ ......................................................... 194
10. Entrevistas das quatro Profas. LB ....................................................... 222