pendidikan agama hindu

298 Pages·2016·6.4 MB·Indonesian

BUKU AJAR MATA KULIAH WAJIB UMUM

PENDIDIKAN AGAMA HINDU

Tim Penyusun :
Made Awanita, S.Ag., M.Pd
I Gusti Made Arya, M.Hum
I Made Sutresna, S.Ag., MA

Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
Republik Indonesia
2016
KATA PENGANTAR

Sejalan dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
peradaban manusia, maka pembangunan di bidang pendidikan dewasa ini
merupakan bagian integral dari usaha pemerintah dalam rangka meningkatkan dan
mengembangkan sumber daya manusia agar memiliki kemampuan atau
keterampilan yang tinggi, moral dan budhi pekerti yang luhur, cerdas, kreatif,
mandiri serta memiliki daya saing yang kuat dengan bangsa-bangsa lain di dunia.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini, menuntut semua
bidang kehidupan bangsa diharapkan dapat menyesuaikan diri dengan tingkat
kemajuan itu sendiri. Termasuk pula dalam bidang pendidikan, terutama di tingkat
pendidikan tinggi, sistem penerapannya diharapkan selalu mengacu dan sejalan
dengan kemajuan.
Karena demikian, maka dalam rangka meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran di perguruan tinggi umum, penerapannya diperlukan adanya upaya
pemenuhan perangkat pembelajaran yang memadai. Kebijakan pemerintah dalam
rangka mengupayakan dan menyusun perangkat pembelajaran Mata Kuliah Wajib
Umum (MKWU) pada tingkat pendidikan tinggi, merupakan salah satu cara yang
ditempuh oleh pemerintah untuk memenuhi tuntutan kebutuhan dalam
peningakatan kualitas pendidikan di tingkat pendidikan tinggi.
Oleh Sebab itu, penyusunan buku Mata Kuliah Wajib Umum (MKWU), khususnya di
bidang Pendidikan Agama Hindu, adalah salah satu bagian yang ditempuh untuk
memenuhi harapan peningkatan penerapan pembelajaran di tingkat Perguruan
Tinggi Umum, yang penyusunannya disesuaikan dengan sistem kurikulum 2013.
Atas usaha inilah maka buku ini disusun sebagai panduan (pedoman) mengajar
Pendidikan Agama Hindu di Perguruan Tinggi Umum yang didasarkan pada
Kurikulum Pendidikan Tinggi 2013. Buku ini berisi serangkaian bab yaitu, antara lain :
1. Tujuan dan fungsi pendidikan agama Hindu.
2. Peran sejarah perkembangan agama Hindu dalam memberi pembelajaran
positif.
3. Ajaran Brahmavidya (teologi) dalam membangun sraddha dan bhakti (iman dan
takwa) mahasiswa.
ii
4. Peran studi Veda dalam membangun pemahaman mahasiswa tentang
eksistensi Veda sebagai kitab suci dan sumber hukum.
5. Konsep manusia Hindu dalam membangun kepribadian mahasiswa yang berjiwa
pemimpin, taat hukum, sehat kreatif dan adaptif.
6. Ajaran susila Hindu dalam membangun moralitas mahasiswa Hindu.
7. Peran seni keagamaan dalam membentuk kepribadian yang estetis basis
kepribadian humanis mahasiswa.
8. Membangun kerukunan sesuai ajaran Hindu.
9. Membangun kesadaran mahasiswa sebagai mahluk sosial sesuai ajaran Hindu.
Buku ini diharapkan dapat memberikan inspirasi dan pedoman yang realistis tentang
pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di Perguruan Tinggi Umum
berlandaskan pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi dan Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia. Kritik dan saran atau masukan-masukan yang konstruktif
diharapkan dalam rangka perbaikannya.

Jakarta, Maret 2016

Tim Penyusun

iii
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................ ii

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iv

BAB I BAGAIMANA TUJUAN DAN FUNGSI MKWU PENDIDIKAN AGAMA HINDU DALAM
MEMBANGUN BASIS KEPRIBADIAN HUMANIS BAGI MAHASISWA? ................................. 6

A. Menelusuri konsep pentingnya pendidikan agama Hindu dalam membangun
basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............................................................ 6
B. Menanya alasan mengapa diperlukan pendidikan agama Hindu dalam
membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa ...................................... 9
C. Menggali landasan historis, sosiologis, politik, dan filosofis tentang pendidikan
agama Hindu di Indonesia dalam membangun basis kepribadian humanis bagi
mahasiswa. .................................................................................................................. 10
1. Menggali landasan historis tentang Pendidikan Agama Hindu di Indonesia
dalam membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............... 10
2. Menggali landasan sosiologis tentang Pendidikan Agama Hindu di Indonesia
dalam membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............... 16
3. Menggali landasan politik tentang pendidikan agama Hindu di Indonesia
dalam membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............... 18
4. Menggali landasan filosofis tentang pendidikan agama Hindu di Indonesia
dalam membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............... 22
D. Membangun argumen tentang dinamika dan tantangan Pendidikan Agama
Hindu dalam membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. ............ 28
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi pendidikan agama Hindu bagi
pembangunan basis kepribadian humanis mahasiswa. ........................................ 30
F. Rangkuman tentang pentingnya pendidikan agama Hindu dalam membangun
basis kepribadian humanis bagi mahasiswa. .......................................................... 33
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 1. ........................ 36

BAB II BAGAIMANA PERAN SEJARAH PERKEMBANGAN AGAMA HINDU DALAM
MEMBERI PEMBELAJARAN POSITIF .............................................................................. 38
A. Menelusuri peran sejarah perkembangan Agama Hindu dalam memberi
pembelajaran positif. .................................................................................................. 38
iv
B. Menanya alasan, mengapa diperlukan pembelajaran sejarah perkembangan
agama Hindu?.............................................................................................................. 41
C. Menggali sumber historis dalam pemetaan sejarah perkembangan Agama
Hindu. ........................................................................................................................... 43
1. Perkembangan Agama Hindu di India ............................................................... 43
2. Perkembangan Agama Hindu di Indonesia ...................................................... 44
3. Kerajaan-kerajaan Hindu di Bali ......................................................................... 61
D. Membangun argumen tentang pentingnya sejarah perkembangan agama Hindu
dalam memberi pembelajaran positif. ..................................................................... 66
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi peran pembelajaran perkembangan Agama
Hindu. ........................................................................................................................... 69
F. Rangkuman tentang peran sejarah perkembangan Agama Hindu dalam
memberi pembelajaran positif. ................................................................................. 73
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 2. ........................ 74

BAB III BAGAIMANA AJARAN BRAHMAVIDYA (TEOLOGI) DALAM MEMBANGUN SRADDHA
DAN BHAKTI (IMAN DAN TAKWA) MAHASISWA ............................................................. 76
A. Menelusuri konsep ajaran Brahmavidya (teologi) dalam membangun sraddha
dan bhakti (iman dan takwa) mahasiswa. ............................................................... 76
B. Menanya alasan mengapa diperlukan pemahaman terhadap konsep ajaran
Brahmavidya (teologi) dalam membangun sraddha dan bhakti (iman dan takwa)
mahasiswa. .................................................................................................................. 79
C. Menggali Sumber historis dan filosofis tentang konsep ajaran Brahmavidya
(teologi) dalam membangun sraddha dan bhakti (iman dan takwa) mahasiswa.
84
1. Menggali sumber historis konsep ajaran Brahmavidya (teologi) .................. 84
2. Menggali sumber filosofis konsep ajaran Brahmavidya (teologi) ................ 87
D. Membangun konsep ajaran Brahmavidya (teologi) dalam membangun sraddha
dan bhakti (iman dan takwa) mahasiswa. ............................................................... 90
E. Mendeskripsikan konsep ajaran Brahmavidya (teologi) dalam membangun
sraddha dan bhakti (iman dan takwa) mahasiswa. ................................................ 98
F. Rangkuman tentang ajaran Brahmavidia (teologi) dalam membangun sraddha
dan bhakti (iman dan takwa) mahasiswa. ............................................................ 105
G. Tugas Belajar lanjut: Proyek Belajar pendidikan Agama Hindu 3. ..................... 107

BAB IV BAGAIMANA PERAN STUDI VEDA DALAM MEMBANGUN PEMAHAMAN
MAHASISWA TENTANG EKSISTENSI VEDA SEBAGAI KITAB SUCI DAN SUMBER HUKUM?
..................................................................................................................................... 109
A. Menelusuri konsep dan urgensi studi veda dalam membangun pemahaman
mahasiswa tentang eksistensi veda sebagai kitab suci dan sumber hukum. .. 109
v
1. Arti Kata Veda ................................................................................................... 110
2. Bahasa Veda ..................................................................................................... 111
3. Kedudukan Veda ............................................................................................... 112
B. Menanya alasan mengapa diperlukan studi veda dalam membangun
pemahaman mahasiswa tentang eksistensi Veda sebagai kitab suci dan sumber
hukum. ...................................................................................................................... 113
C. Menggali sumber historis, sosiologis, politik dan filosofis tentang studi Veda
dalam membangun pemahaman mahasiswa tentang eksistensi Veda sebagai
kitab suci dan sumber hukum. ............................................................................... 119
1. Veda Sebagai Sumber Hukum ........................................................................ 121
2. Veda adalah Mitologi? ...................................................................................... 123
D. Membangun argumen tentang peran studi veda dalam membangun
pemahaman mahasiswa tentang eksistensi Veda sebagai kitab suci dan sumber
hukum. ...................................................................................................................... 126
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi studi veda dalam membangun pemahaman
mahasiswa tentang eksistensi Veda sebagai kitab suci dan sumber hukum. . 129
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya studi Veda dalam membangun
pemahaman mahasiswa tentang eksistensi Veda sebagai kitab suci dan sumber
hukum. ...................................................................................................................... 131
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 4. ..................... 133

BAB V BAGAIMANA KONSEP MANUSIA HINDU DALAM MEMBANGUN KEPRIBADIAN
MAHASISWA YANG BERJIWA PEMIMPIN, TAAT HUKUM, SEHAT, KREATIF, DAN
ADAPTIF? ..................................................................................................................... 135
A. Menelusuri urgensi pembangunan kepribadian mahasiswa yang berjiwa
pemimpin, taat hukum, kreatif, sehat dan adaptif sesuai konsep manusia Hindu.
136
B. Menanya alasan perlunya membangun kepribadian mahasiswa yang berjiwa
pemimpin, taat hukum, kreatif, sehat, dan adaptif sesuai konsep Manusia Hindu.
138
C. Menggali sumber filosofis, teologis, dan sosiologis tentang konsep manusia
Hindu dalam membangun kepribadian mahasiswa yang berjiwa pemimpin, taat
hukum, kreatif, sehat, dan adaptif. ........................................................................ 142
1. Siapakah Manusia Hindu itu? .......................................................................... 142
2. Catur Purusa Artha Sebagai Landasan Hidup Manusia Hindu ..................... 144
3. Brahmacari Sebagai Etika Hidup Mahasiswa ................................................ 148
D. Membangun kepribadian mahasiswa yang berjiwa pemimpin, taat hukum,
sehat, kreatif, dan adaptif sesuai konsep manusia Hindu. ................................. 153
1. Mahasiswa Hindu Berjiwa Pemimpin dan Taat Hukum................................ 153
2. Tantangan Dharma Agama dan Dharma Negara ......................................... 159
vi
3. Mahasiswa Hindu Memiliki Jiwa dan Raga yang Sehat ................................ 160
4. Mahasiswa Hindu Berjiwa Kreatif dan Adaptif .............................................. 165
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi pembentukan kepribadian mahasiswa yang
berjiwa pemimpin, taat hukum, kreatif, sehat, dan adaptif sesuai konsep
manusia Hindu. ........................................................................................................ 168
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya konsep manusia Hindu dalam
membangun kepribadian mahasiswa yang berjiwa pemimpin, taat hukum,
kreatif, sehat, dan adaptif. ...................................................................................... 171
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 5. ..................... 172

BAB VI BAGAIMANA AJARAN SUSILA HINDU DALAM MEMBANGUN MORALITAS
MAHASISWA HINDU? ................................................................................................... 172
A. Menelusuri konsep dan urgensi ajaran susila Hindu dalam membangun
moralitas mahasiswa Hindu. .................................................................................. 173
B. Menanya alasan mengapa ajaran susila Hindu diperlukan dalam membangun
moralitas mahasiswa Hindu. .................................................................................. 176
1. Keluarga, Perguruan Tinggi, dan Lingkungan ............................................... 176
2. Gaya hidup ......................................................................................................... 177
3. Keteladanan ...................................................................................................... 177
4. Penyalahgunaan substansi teknologi dan asupan negatif oleh media ..... 178
5. Pergerakan mahasiswa ................................................................................... 178
C. Menggali sumber teologis dan filosofis tentang ajaran susila Hindu dalam
membangun moralitas mahasiswa Hindu. ........................................................... 182
1. Sekilas Tentang Etika dan Moralitas .............................................................. 182
2. Ajaran Susila Dalam Agama Hindu ................................................................. 185
3. Dasar-dasar Moralitas dalam Bhagavadgita ................................................. 185
D. Membangun argumen tentang dinamika dan tantangan ajaran susila Hindu
dalam membangun moralitas mahasiswa Hindu. ............................................... 197
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi ajaran susila Hindu dalam membangun
moralitas mahasiswa Hindu. .................................................................................. 202
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya ajaran susila Hindu dalam
membangun moralitas mahasiswa Hindu. ........................................................... 205
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 6 ...................... 207

BAB VII BAGAIMANA PERAN SENI KEAGAMAAN DALAM MEMBENTUK KEPRIBADIAN
YANG ESTETIS ............................................................................................................. 208
A. Menelusuri konsep dan urgensi peran seni keagamaan dalam membentuk
kepribadian yang estetis. ........................................................................................ 208
B. Menanya alasan mengapa diperlukan seni keagamaan dalam membentuk
kepribadian yang estetis. ........................................................................................ 215
vii
C. Menggali sumber historis, sosiologis, dan filosofis tentang seni keagamaan
dalam membentuk kepribadian yang estetis. ...................................................... 217
1. Menggali sumber historis seni keagamaan dalam membentuk kepribadian
yang estetis ....................................................................................................... 217
2. Menggali sumber sosiologis seni keagamaan dalam membentuk
kepribadian yang estetis ................................................................................. 219
3. Menggali sumber filosofis seni keagamaan dalam membentuk kepribadian
yang estetis ....................................................................................................... 222
D. Membangun argumen tentang dinamika dan tantangan seni keagamaan dalam
membentuk kepribadian yang estetis. .................................................................. 225
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi seni keagamaan dalam membentuk
kepribadian yang estetis. ........................................................................................ 230
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya seni keagamaan dalam
membentuk kepribadian yang estetis. .................................................................. 232
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 7. ..................... 233

BAB VIII BAGAIMANA MEMBANGUN KERUKUNAN SESUAI AJARAN HINDU? .............. 234
A. Menelusuri urgensi kerukunan dalam membangun masyarakat yang damai. 235
B. Menanya alasan mengapa diperlukan membangun kerukunan. ...................... 238
C. Menggali sumber historis, sosiologis, politik, dan filosofis dalam membangun
kerukunan. ................................................................................................................ 242
D. Membangun argumen tentang dinamika dan tantangan dalam membangun
kerukunan. ................................................................................................................ 247
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi membangun kerukunan .......................... 248
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya membangun kerukunan ........... 252
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 8 ...................... 253

BAB IX BAGAIMANA MEMBANGUN KESADARAN MAHASISWA SEBAGAI MAKHLUK
SOSIAL SESUAI AJARAN HINDU? ................................................................................. 254
A. Menelusuri urgensi ajaran Hindu dalam membangun kesadaran mahasiswa
sebagai makhluk sosial. .......................................................................................... 254
B. Menanya alasan mengapa diperlukan pembangunan kesadaran mahasiswa
sebagai makhluk sosial sesuai ajaran Hindu. ....................................................... 258
C. Menggali sumber historis, sosiologis, dan filosofis tentang ajaran Hindu dalam
membangun kesadaran mahasiswa sebagai makhluk sosial. ........................... 259
D. Membangun argumen tentang Cara Membangun Kesadaran Mahasiswa sebagai
Makhluk Sosial Sesuai Ajaran Hindu. ..................................................................... 270
1. Hidup Bermasyarakat Berdasarkan Ajaran Tri Hita Karana ......................... 270
2. Ngayah Sebagai Prinsip Solidaritas Sosial ..................................................... 273
3. Peran Agama dalam Proses Ekonomi. .......................................................... 276
viii
E. Mendeskripsikan esensi dan urgensi pembentukan kesadaran mahasiswa
sebagai makhluk sosial lewat ajaran Hindu. ........................................................ 278
F. Rangkuman tentang hakikat dan pentingnya ajaran Hindu dalam membangun
kesadaran mahasiswa sebagai makhluk sosial. .................................................. 281
G. Tugas belajar lanjut: Proyek Belajar Pendidikan Agama Hindu 9 ...................... 283

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 284

ix