pendekatan sosiologi, psikologi dan antropologi terhadap pendidikan

67 Pages·2010·14.42 MB·English

PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH DALAM KONTEKS
PEMBANGUNAN MASYARAKAT BERKELANJUTAN
BAHAN KULIAH S3
PRODI PLS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
Oleh :
Prof., Dr., H. Enceng Mulyana, M.,Pd
PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
A. ORIENTASI KE ARAH MATERI KULIAH
DIRI ORANG LAIN
TAHU TIDAK TAHU
U
H
A
I
R T
I
D
N
E
S
U
I
R H
I A
D
T

K
A
D
I
T

THE CORE VALUES OF LEARNING TO BE FULLY HUMAN
Y
T
I
L
A
U
T
I
R
I
P
S

L
A
B
O
L
G
HUMAN PERSON
AS AN INDIVIDUAL/
TRUTH &
SUSTAINABLE HUMAN
AS AMEMBER OF
WISDOM
DEVELOPMENT
SOCIETY

F
O
&

Y N
T O Y
IV IT TU
IT A A
A IC E
E E B
R R
C P
A

POLA PIKIR PLS DALAM KONTEKS CD BERKELANJUTAN
LANDASAN IDEOLOGIS,
1. LANDASAN PILOSOFIS
2. EDUCATION FOR ALL
3. PERATURAN PERUNDANGAN
PENDIDIKAN
PENDEKATAN IPTEK/IMTAQ
DIMENSI
 KEMANUSIAAN
PRINSIP : PARTISIPASI
 KOLABORASI MANUSIA
 KERJASAMA  KEWILAYAHAN
 INOVATIF MANDIRI
 EKO KELUARGA BERBUDI DAN
PLS DALAM KONTEKS CD
BERKELANJUTAN BERKARAKTER
 BUDAYA/TRADISI
BANGSA YANG
 KELUARGA GEMAR
PEND JALUR :  SEKOLAH  BAHASA DAERAH
BELAJAR
 LEMBAGA SOSIAL
.
 KEMASYARAKATAN  AGAMA
 LEMB.PEMERINTAH
TRANSFORMASI BUDAYA PENDEKATAN PROFESIONAL
PEMBENTUKAN PRIBADI
PENYIAPAN WARGA NEGARA YANG BAIK
PENYIAPAN TENAGA KERJA BERKUALITAS TINGGI

Pendidikan
Bukan sekedar proses
pengayaan intelektual, tetapi
juga menumbuhkan benih-
benih adab* manusia; untuk
mengecambahkan kualitas
luhur kemanusiaan
ASUMSI/DALIL PENDIDIKAN
SEBAGAI PIJAKAN
1. SEORANG YANG TIDAK MENDAPAT PENDIDIKAN, BERARTI
KEHILANGAN BANYAK KESEMPATAN UNTUK MENCAPAI DERAJAT
HIDUP YANG MULIA.
2. MASYARAKAT YANG TIDAK BERHASIL MENEMUKAN SISTEM
PENDIDIKAN YANG TEPAT, BERARTI MEMBUAT KEHIDUPAN
MASYARAKATNYA SENDIRI TANPA KEPRIBADIAN, TERLANTAR DAN
TERBELAKANG.
3. HATI ADALAH SUMBER KEBERANIAN DAN SEMANGAT INTEGRITAS
DAN KOMITMEN. HATI ADALAH SUMBER ENERGI DAN PERASAAN
MENDALAM MENUNTUT KITA BELAJAR MENCIPTAKAN
KERJASAMA, MEMIMPIN DAN MELAYANI.
KONDISI OBJEKTIF
PERMASALAHAN PENDIDIKAN/PEMBELAJARAN
1. PENDIDIKAN DI INDONESIA SELAMA INI CENDERUNG TERLALU
MENEKANKAN ARTI PENTING DARI NILAI AKADEMIK,
KECERDASAN OTAKNYA ATAU IQ SAJA, JARANG SEKALI
DITEMUKAN PENDIDIKAN TENTANG KECERDASAN EMOSI YANG
MENGAJARKAN TENTANG : INTEGRITAS, KEJUJURAN,
KOMITMEN, VISI, KREATIFITAS, KETAHANAN MENTAL,
KEBIJAKSANAAN KEADILAN, PRINSIP KEPERCAYAAN,
PENGUASAAN DIRI ATAU SINERGI, CENDERUNG MENIMBULKAN
KRISIS MORAL ATAU BUTA HATI AKIBAT HANYA MENGANDALKAN
LOGIKA.
2. SEMENTARA SKOR IQ ANAK AKAN SEMAKIN TINGGI,
KECERDASAN EMOSI MEREKA JUSTRU MENURUN, ANAK-ANAK
GENERASI SEKARANG LEBIH SERING MENGALAMI MASALAH
EMOSI DIBANDING GENERASI TERDAHULUNYA, TUMBUH DALAM
KESEPIAN, LEBIH MUDAH MARAH, LEBIH SULIT DIATUR,
CENDERUNG CEMAS DAN AGRESIF (DANIEL GOLEMAN : 1999).