LES ALBUMS ET L' APPRENTISSAGE DE L'ECRITURE

191 Pages·2010·5.47 MB·French

LES ALBUMS ET L' APPRENTISSAGE DE L'ECRITURE: UN GIDDE
D'ENSEIGNEMENT
SUZANNE BAILLARGEON
REd., University of Calgary, 1992
A Project
Submitted to the School of Graduate Studies
of the University of Lethbridge
in Partial Fulfillment of the
Requirements for the Degree
MASTER OF EDUCATION
FACULTY OF EDUCATION
LETHBRIDGE,ALBERTA
August 2004
Je dedie ce projet aux jeunes lecteurs et lectrices
qui apprendront l' art de l' ecriture entre les couvertures des albums illustres.
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Resume
Les albums illustres peuvent servir comme modeles pour l'enseignement d'une
deuxieme langue ainsi que pour l'apprentissage de la production ecrite. En ecoutant et
en lisant des albums en fran<;ais, les eleves peuvent acquerir et incorporer du
vocabulaire enrichi, des idees novatrices, un style original et des techniques litteraires
recherchees dans leurs propres productions ecrites. Ce projet examine les ecrits de
recherche pertinents qui appuient cette idee et presente un guide d' enseignement
contenant des plans de le<;ons pour les enseignants dans les classes d'immersion
fran<;aise. Le projet demontre aussi les resultats de I' echantillonnage de cinq de ces
le<;ons dans des classes d'immersion de divers niveaux au primaire. Le guide contient
une bibliographie d' albums fran<;ais qui ont ete selectionnes comme modeles
d'ecriture ainsi qu'une vingtaine de le<;ons traitant d'une variete de themes et ciblant
diverses techniques litteraires. Les le<;ons emploient une variete de strategies et
d'activites pour l'enseignement et l'apprentissage de productions ecrites.
Abstract
Quality picture books can serve as effective mentors for second language learning as
well as for the development of students' writing abilities. While reading or listening
to picture books, students can acquire more precise or descriptive vocabulary,
discover fresh and original ideas, develop their own personal writing style and study
literary techniques which they can apply in their own writing. This project examines
the literature supporting this claim, produces a handbook containing lesson plans for
the teaching of creative writing in French Immersion elementary classrooms as well
IV
as demonstrating the results of testing five of the lessons in different grades of
elementary classrooms. The teachers' handbook contains a bibliography of French
picture books selected for the purpose of developing language and writing skills as
well as 20 lesson plans demonstrating a variety of teaching strategies and activities.
The lessons deal with a variety of themes and target different literary techniques.
v
Ftemerciements
Je tiens a remercier tout d' abord mes parents qui ont eveille rna passion pour la
lecture en m'initiant aux plaisirs de la lecture. Ils m' ont fourni rna premiere carte de
bibliotheque avant d'entrer a l'ecole et nous avons visite regulierement la bibliotheque
municipale et les librairies. Tous deux etaient mes premiers modeles de lecture: mon pere
lisait quotidiennement Ie journal et rna mere lisait des revues et des romans franc;.;ais.
Je remercie sincerement mes enfants qui ont partage avec moi Ie bonheur de la
lecture en grandissant. Je garde des souvenirs precieux d'une tendre complicite durant
notre exploration de l'univers des albums illustres lorsque nous etions blottis ensemble
avant l'heure du sornrneil. Maintenant qu'ils sont adultes, c'est avec grande fierte que
j' admire leur passion pour la lecture.
r
offre mon admiration profonde ames collegues qui oeuvrent a elargir les
frontieres du monde de leurs eleves en les inspirant du gout de la lecture et de I' ecriture.
Des la maternelle, ces enseignants partagent leurs coups de cceur qui aident a leurs eleves
a grandir. Dans les livres, ces eleves trouvent des personnages qui deviennent leurs amis
et vi vent des aventures qui leur perrnettent de voyager et de decouvrir Ie monde.
Je suis respectueusement reconnaissante envers mes directeurs de ce projet, Dr.
Peter Heffernan et Dr. Michael Pollard qui m'ont assiste en offrant leurs conseils et leur
r
soutien. apprecie enorrnement Ie partage genereux de leur temps, de leurs efforts et de
leurs connaissances.
Je remercie surtout mon Prince Charrnant qui m'a encourage par son soutien
fidele, son optimisme inebranlable et son amour devoue.
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Table de matieres
Dedicace ............................................................................................. iii
Resume .............................................................................................. iv
Remerciements ...................................................................................... vi
Table des matieres .................................................................................. vii
Liste de figures ..................................................................................... ix
Note .................................................................................................... x
Chapitre 1: L'introduction .......................................................................... 1
Avant-propos ............................................................................ 1
Raison d' etre ............................................................................ 2
La problematique ......................................................................... 3
Chapitre 2: Recensement des ecrits de recherche pertinents .................................. .4
La litterature jeunesse et l' album comme genre litteraire ....................... .4
Les rOles et les liens entre Ie texte et I'illustration dans l'album ................ 5
Autres genres d' albums ............................................................... 8
Les benefices esthetiques et affectifs des albums .................................. 10
Les liens entre la lecture et I'ecriture .............................................. 12
Les liens entre la lecture et I'ecriture des apprenants d'une deuxieme
langue ............................................................................... 17
La valeur pedagogique des albums ................................................ 19
Les albums et les eleves plus avances ............................................. .23
Autres avantages didactiques des albums .......................................... 24
Vll
Chapitre 3: Methodologie ......................................................................... 30
La selection des albums .............................................................. 30
Les plans de le<;ons .................................................................... 36
Le pilotage de le<;ons .................................................................. 38
Les retroactions ....................................................................... 39
L' echantillonnage d' ecrits par eleves .............................................. .40
Chapitre 4: Resultats ...............................................................................4 1
Les plans de le<;ons et les activites pedagogiques ............................... .41
L' effet de cette approche sur les productions ecrites des eleves .............. .45
Les qualites et les defauts de cette etude .......................................... 61
Chapitre 5: Conclusion ............................................................................ 65
References .......................................................................................... 69
Appendices .......................................................................................... 76
A: Bibliographie d' albums ......................................................... 76
B: Plans de le<;ons .................................................................. 10 0
C: Lettres et formulaires de permission pour les participants ................ 175
D: Retroaction des enseignants ................................................... 181
V111
Liste de figures
Figure
1. Le clown Cassidy ................................................................................ 48
2. Les lunettes .......................................................................................4 9
3. Oissy l'oiseau .................................................................................... 51
4. Dans Ie passe ..................................................................................... 52
5. Les Canadiens et les Flames ................................................................... 54
6. Je suis si curieuse ................................................................................ 55
7. Stella reine du zoo ............................................................................... 56
8. Le grand Chaperon rouge et Ie petit loup gentil ............................................. 58
9. La tortue et Ie lapin .............................................................................. 59
10. Aider Ie monde .................................................................................6 0
11. Les questions de la vie ........................................................................ 62
IX
Note
Dans ce document, Ie generique masculin est utilise sans aucune discrimination et
uniquement dans Ie but d' alleger Ie texte.
x
Chapitre 1: L'introduction
«11 faut peu de mots pour dire Ie monde et tous les mots pour Ie rendre reel.»
-Paul Eluard
Avant-propos
Les etudiants des beaux-arts decouvrent des styles et techniques artistiques en
a
examinant et reproduisant les chefs-d' oeuvre des grands mai'tres de Monet Renoir et
a
de Van Gogh Picasso. Pareillement, les etudiants de musique acquierent la theorie
et la composition en pratiquant et representant les symphonies des virtuoses de Bach
a a
Beethoven et de Mozart Tchaikovsky. De plus, les jeunes acteurs se preparent
pour un role en etudiant et analysant les traits, les gestes et les comportements des
a a
vedettes de Burton Costner et de Monroe Streep. De la meme fa<;on, les etudiants
en immersion fran<;aise peuvent developper leurs habiletes langagieres et s'inspirer
pour bien ecrire en analysant et imitant Ie vocabulaire et les techniques litteraires
employes par les auteurs de la litterature de jeunesse. En ecoutant et en lisant des
albums en fran<;ais, ces eleves peuvent acquerir du vocabulaire enrichi, s'inspirer
d'idees novatrices, adopter un style original et incorporer des techniques litteraires
recherchees dans leurs propres productions ecrites.
La litterature de jeunesse permet aux eleves d'observer, de s'inspirer du
style de certaines auteures et de certains auteurs et, en meme temps,
d' ecrire avec une plus grande facilite, d' ameliorer leur vocabulaire de
meme que leurs habiletes en comprehension de textes ecrits. Les eleves
peuvent aussi apprendre am anipuler les figures de styles ou autres
techniques litteraires, telles que la metaphore, Ie point de vue, les images,
l'anticipation, etc. (Duguay, 1996, p. 2).
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