La mobilité estudiantine française, le " study abroad "

390 Pages·2016·3.47 MB·French

by  Julia Carnine

La mobilit´e estudiantine fran¸caise, le ” study abroad ”
am´ericain et le ” liu xue ” chinois : une ´etude
comparative des s´ejours internationaux au travers des
r´eseaux sociaux et des identifications nationales
Julia Carnine
To cite this version:
Julia Carnine. La mobilit´e estudiantine fran¸caise, le ” study abroad ” am´ericain et le ” liu xue
” chinois : une ´etude comparative des s´ejours internationaux au travers des r´eseaux sociaux
et des identifications nationales. Sociologie. Universit´e Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2014.
Fran¸cais. <NNT : 2014TOU20042>. <tel-01272708>
HAL Id: tel-01272708
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01272708
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UniversitéToulouse-JeanJaurès

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JuliaCARNINE
le
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EDTESC:Sociologie
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MichelGROSSETTI
AinhoadeFEDERICO
Jury:
LiviaGARCIAFAROLDI(rapporteur)
MarionPERREPORT(rapporteur)
UNIVERSITE DE TOULOUSE JEAN JAURES

ECOLE DOCTORALE TEMPS ESPACES SOCIETE ET CULTURES

DOCTORAT EN SOCIOLOGIE

La mobilité estudiantine française,
le « Study Abroad » américain et le « 留学 liu xue » chinois :
une étude comparative des séjours internationaux au travers
des réseaux sociaux et des identifications nationales.

Directeurs de recherche : Michel GROSSETTI, Ainhoa de FEDERICO

Julia CARNINE

␣ la date de soutenance ; 25 septembre, 2014

Jury

Livia Garcia FAROLDI
Marion PERREFORT
2
Remerciements, Thank you’s, 谢谢。。。

Sans la confiance et l’aide de mes directeurs, ma famille et mes amis, des collègues
génereux, des étudiants mobiles, study abroad students et 留 学 生 connus depuis 17
ans déjà, je ne serai jamais arrivée à finir cette thèse. Je vous remercie infiniement !

Pour Nicole, la première qui m’a poussé au bout de mes réflexions et m’a donné une
confiance fondamentale…
For Lewis who belived in my enthusiasm & potential…
For Liu Wei, wise scholar, who among many other insights rightly pointed out how 毛
and 邓‘s interest in study abroad birthed a révolution…
Pour Tatie Jacqueline qui nous a chaleursement hébergé …
For Study Abroad Offices in the Twin Cities and Northfield and your kind help…
Pour l’Alliance Française de Hangzhou et leurs aides précieuses…
Pour tout l’équipe de Dickinson en France et Brown in France qui m’ont fourni accès aux
locaux, aux étudiants et aux professeurs…
For SIT’s Library and office acces, and colleagial support to present at the Forums…
Pour les bureaux de Relations Internationales de L’ESC, des services PRES de l’UT qui
m’on aidé à lancer des invitations aux interviews…
Pour Sylvie, Marie, Martine, Nathalie (les deux), Florence, Marie Pierre, Muriel, pour
vos relectures corrections et remarques indispensables sur le manuscrit…
Xiao Hua, Wu Zeng, Fu Zeng, Sha Liang,Yanjiao, Jin Huang, Xue, 竿 谢 你 们！！
To my worldclass husband, my rock; my children whose joy and curiousity about life and
how to live it make it worthwhile to sit at my screen.

Michel, un professeur rigoureux, un directeur généreux et dedié !

Ainhoa, gracias por tu confianza. ¡Esta es la primera de muchas colaboraciones en el
futuro!
3
4
Comment s’etonner dès lors que l’apprentissage d’une
langue ne soit un processus essentiel et complexe ? Plus
qu’une affaire de mémoire, on doit mobiliser son corps,
son esprit, toute sa capacité de compréhension et
d’imagination, puisqu’on apprend non un ensemble de
mots et de règles, mais une manière de sentir, de percevoir
de raisonner, de déraisonner, de jurer de prier et
finalement d’être.

L’image idéale d’une culture n’est-elle pas un jardin à
multiples plantes qui rivalisent de singularité et qui, leurs
résonances réciproques, participent à une œuvre
communue ? Puisque échange et circulation il y a au
niveau d’un groupe d’hommes, pourquoi ceux-ci ne
marcheraient-ils pas entre les cultures, surtout lorsque
celles-ci cherchent à tendre vers une forme de vie
vraiment ouverte ? Il faut bien entendu beaucoup de
temps et un minimum d’humilité.

François Cheng « Le Dialogue » 2002
5
LA TABLE DES MATIERES…………………………………………………..6

RESUME DE THESE…………………………………………………………15
THESIS SUMMARY………………………………………………………….21
INTRODUCTION …………………………………………………………….27

CHAPITRE 1 : D’OU VIENT LA NATION ? D’OU VIENNENT LES
IDENTIFICATIONS A LA NATION ?.................................................................. 45
1. Comment se construisent les nations ?.......................................................................48
1.1 Le modèle théorique de l’Etat-Nation .........................................................48
1.2 Quels types de nations ?................................................................................54
2. Trois constructions nationales bien distinctes……………………………………...60
2.1 Les histoires diverses de trois nations révolutionnaires………………….61

  2.1.1 La révolution américaine………………………………………...62
2.1.2 La révolution française…………………………………………...64
2.1.3 La Chine Révolutionnaire……………………………………......68

CHAPITRE 2 : LA PRODUCTION SOCIALE DES IDENTIFICATIONS
A TRAVERS LES RELATIONS ET DANS LES RESEAUX. …………………………...75

1. Les dimensions sociales des identifications a la nation:
de l'identité aux l'identifications……………………………………………………….75
1.1 Quel(s) identité(s) ?...........................................................................................76
2. La question de l’identité pour la psychologie sociale………………………………83
2.1 Les cercles sociaux ; socles solidaires et identitaires……………………...84
2.2 Les sources des « auto-identifications »…………………………………...86
2.3 Quels mécanismes ?.......................................................................................87
2.4 Le soi, le nous et les autres………………………………………………….88
3. Quelles « Identités nationales » ? …………………………………………………...90
3.1 La solidarité alimente l’idée de la nation……………………………………91
4. Les identifications nationales ;
6
sont –elles modifiées par un séjour international ?.......................................................92

CHAPITRE 3 : LES MOBILITES ACADEMIQUES VUES D’EN HAUT:
LES MOUVEMENTS DES ETUDIANTS INTERNATIONAUX ………………………..97
1. La Mobilité académique actuelle dans le monde induit des modifications
institutionnelles…………………………………………………………………………97
1.1 La fuite des cerveaux mise à jour :
les mouvements d’étudiants renforcent-ils les inégalités ?.............................100
1.2 Les étudiants étrangers n’égalent pas des étudiants internationaux……101
2. Des étudiants internationaux ; la mobilité croissante……………………….……105
2.1 La progression d’étudiants dans le monde et les taux de natalité par
région……………………………………………………………………….…..106
2.2 La croissance du nombre d’étudiants des trois pays de l’étude : France,
Chine et les EtatsUnis…………………………………………………………107
2.3 Les étudiants mobiles internationaux et
leurs orientations sortants ou entrants………………………………..............108
2.3.1. Les étudiants sortants…………………………………………..108
Figure 1 : Les mobilités estudiantines dans le monde UNESCO 2008 ……...109
2.3.2. Les étudiants entrants……………………………………….…110
Figure 2. Les étudiants entrants « IIE Atlas of Student Mobility »………….111
2.4 La progression des mobilités régionales…………………………………112
2.5 Les types d’études…………………………………………………………113
2.6 La part des étudiants internationaux et l’homophilie nationale………..114
2.7 La proportion des entrants/ sortants par région………………………...114
2.8 Les enjeux politiques, financiers et nationaux du recrutement………...115

CHAPITRE 4 : LA MOBILITE ACADEMIQUE DANS LES TROIS PAYS
ET LES DISCOURS NATIONAUX QUI LES SOUS-TENDENT………………………118
1. L’enseignement supérieur dans les trois pays de l’étude
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